小学五年级英语 Unit 1 My Day 第2课时词汇句型深融教案（Part A Let's learn Ask and write）

小学五年级英语Unit1MyDay第2课时词汇句型深融教案（PartALet'slearnAskandwrite）

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解构

本课时选自人教版PEP五年级下册Unit1Myday，隶属于PartA板块的Let‘slearn与Askandwrite。从单元整体教学视角审视，本课时处于单元学习的起始阶段，但并非孤立的知识点罗列，而是整个单元语言大厦的基石。Let’slearn部分通过情境图呈现了四个核心动词短语：domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports。这些短语不仅是描述日常生活的工具，更是后续课时中讨论具体时间点（Whendoyou...？）及频率（usually，sometimes）的语言载体。教材插图隐含了时间线索与场景逻辑，旨在引导学生从单纯的词汇识记走向在特定语境（早晨、课堂、运动场）中的理解与运用。Askandwrite板块则是对所学词汇的即时巩固与初步输出，通过问答调查并完成表格，将零散的短语整合成第一人称与第三人称的简单语段，体现了教材编者“词不离句，句不离境”的设计理念。本课时的深层价值在于帮助学生建立“活动”与“时间”的初步关联，为单元核心句型“Whendoyou...？”的深度学习铺设坚实的词汇与语义网络。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为五年级学生。他们在知识与技能层面，经过三、四年级的积累，已经掌握了一些简单的日常活动词汇（如getup，gotoschool）以及整点时间的表达，具备一定的语言基础。然而，本课时涉及的短语如domorningexercises和playsports具有较强的概括性，且部分短语（如eatbreakfast）与已有知识（havebreakfast）存在交叉，容易产生混淆。在认知与心理层面，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对图片、实物、动作等直观刺激依然保持高度敏感，但开始能够理解和运用简单的规则。他们对“调查”和“采访”类活动表现出浓厚的参与兴趣，渴望在同伴面前展示自己的调查结果。同时，该年龄段学生开始形成初步的时间管理意识，但往往缺乏对“科学作息”的理性认知。因此，本课时的教学不仅要完成语言知识的传授，更要利用学生的“最近发展区”，引导他们将语言学习与自身的生活习惯反思相结合，实现从“学语言”到“用语言规划生活”的跨越。

二、教学目标设定（核心素养导向）

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

1.【重要】语言能力目标：学生能够听、说、读、写五个短语：domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports，haveEnglishclass（根据教材实际拓展）。能够在真实或模拟的语境中，运用句型“I...at...o‘clock.”“Iusually...at...”描述自己的作息时间。能够在Askandwrite环节中，用“Whendoyou...？”向同伴提问并记录信息，最终形成简单的书面报告。

2.【基础】文化意识目标：通过对比中西方小学生的典型作息时间表（如早餐内容、体育锻炼时间的差异），初步感知不同文化背景下生活节奏的多样性，培养开放包容的国际视野。同时，引导学生理解规律作息对身体健康的益处，树立“健康生活，科学管理时间”的观念。

3.【难点】思维品质目标：通过对教材插图的观察、预测与讨论，培养学生的观察力与逻辑推理能力（如图中时钟指向几点，推测正在发生什么活动）。在调查与汇报环节，引导学生对收集到的数据进行简单的比较与分析，发现班级同学作息规律的共性与个性，提升思维的敏捷性和深刻性。

4.【高频考点】学习能力目标：通过自然拼读法（如br-ea-k-fast，ex-er-cis-es）指导学生记忆单词，提高词汇学习的效率。借助小组合作调查，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。学会利用表格工具整理信息，提升信息处理的策略水平。

三、教学重难点

1.【重要】教学重点：掌握四个核心动词短语的听、说、读、写，特别是domorningexercises和eatbreakfast的准确发音与词形。能熟练运用句型“I...at...”进行日常作息的口头表达。

2.【难点】教学难点：短语“domorningexercises”中exercises的发音，以及在实际语境中灵活运用所学短语描述自己的完整上午时段。引导学生从第一人称的描述自然过渡到对第三人称（他/她）的调查结果转述（He/She...at...）。

四、教学准备

多媒体课件（内含趣味时钟、活动图片、音频、示范视频）、词卡与图卡、调查表（Askandwrite部分）、节奏感强的背景音乐、代表不同时间点的转盘道具、奖励贴纸。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）唤醒与激活：节奏律动，滚动旧知（Pre-classWarm-up）

1.激情热身：上课伊始，播放节奏明快的英文歌曲《Whattimeisit？》。学生起立，跟随视频中的动画人物一起拍手、做动作，跟唱已学过的数字和时间表达法。这不仅快速集中了学生的注意力，也激活了他们关于“时间”的已有图式。

2.快闪对话：歌曲结束后，教师利用课件快速闪现不同时间的时钟图片（如7：00，8：00，4：00），与学生进行快问快答。

T：Clock，clock，whattimeisit？

Ss：It‘sseveno’clock./It‘seighto’clock.

这个环节旨在复习整点时间的表达，为后续描述活动时间扫清障碍。

3.【基础】情境导入：教师呈现一个巨大的、指针可拨动的纸质教具时钟，将指针拨到自己的起床时间，用丰富的肢体语言说：“Igetupat6：00.Thisismymorning.Doyouwanttoknowmoreaboutmymorning？”随后，将指针依次拨到6：30、7：00等，引出今天要探讨的主题——Mymorningroutine，并板书课题Unit1Myday（PartALet‘slearn）。

（二）呈现与输入：情境贯穿，多感官学习（Presentation）

1.【重要】主情境图建构：呈现Let’slearn部分放大版插图，遮住英文标题。引导学生进行“看图找信息”游戏。

T：Lookatthispicture.Whoarethey？Wherearethey？Whatcanyousee？

Ss：TheyareZhangPengandPedro.Theyareatschool/agate.Wecanseeaclock.（学生用中文或简单英文回答，教师给予积极反馈）

引导学生关注细节：墙上的时钟指向几点？ZhangPeng的手在做什么动作？从而引出第一个核心短语。

2.【难点】分层教学词汇：

（1）【高频考点】domorningexercises：教师指图上的时钟（8：00）和张鹏伸展手臂的动作，播放音频，让学生听音模仿。教师示范发音，强调exercises的发音，分解音节“ex-er-ci-ses”，结合口型示范，带领学生跟读。播放一段本校学生做广播体操的真实视频，让学生直观理解短语含义。随后，教师做动作，学生说短语；教师说短语，学生做动作，进行TPR全身反应教学。

（2）have...class/haveEnglishclass：指图中钟表（9：00）和张鹏背书包进教室的场景。T：It‘s9o‘clock.ZhangPengisattheclassroom.Hehas...？引出haveclass。利用词卡展示haveEnglishclass，havemathsclass，havemusicclass。教师手拿不同学科的课本，随机举起一本，让学生快速说出have...class，实现词汇的组块化拓展。

（3）playsports：指图中操场上的孩子们。T：Lookattheplayground.Thechildrenarerunning，jumping，playingbasketball.Theyareplayingsports.播放一段运动集锦的无声视频，让学生边看边猜短语，并大声跟读。

（4）eatbreakfast：将视线拉回校园门口。T：BeforeZhangPengcomestoschool，whatdoeshedoathome？引出eatbreakfast。对比学生已有的知识havebreakfast，教师解释在英语中，“eat”更强调“吃”这个动作，而“have”用途更广，两者在这个语境中可以互换，但本课重点掌握eatbreakfast。呈现不同国家的早餐图片（中国的粥、油条，英国的吐司、牛奶），拓展文化视野，加深记忆。

3.【基础】机械操练与趣味巩固：

“大小声”游戏：教师大声读短语，学生小声读；教师小声，学生大声。以此训练听觉敏感度。

“看口型猜词”：教师只做口型，不出声，学生根据口型猜测并说出短语。

“超级模仿秀”：邀请几位学生上台，抽取词卡，用动作或简笔画表演，台下学生抢答说出对应的英文短语。在这一环节中，教师适时板书所有核心短语，并标注重点词组的搭配。

（三）操练与内化：机械操练向意义操练过渡（Practice）

1.听音排序：播放Let’slearn板块的完整对话录音，但打乱顺序。学生听后，根据听到的先后顺序给课本上的四幅图标号。这不仅检验了听力理解，也帮助学生建立语流与图意的联系。

2.【重要】句型嵌入：教师指着板书上的时钟模型和短语，示范核心句型：“Idomorningexercisesat8：00.IhaveEnglishclassat9：00.”引导学生将短语放入句型框架中。板书核心句型“I...at...”。

3.趣味操练——“转转乐”：教师准备一个分成两层的转盘，外层是时间（8：00，8：30，9：00...），内层是本课所学的短语图标。请学生上台转动转盘，指针停止后，内外层组合成一个句子，该生需大声说出“I...at...”。如果组合的内容不符合生活逻辑（如eatbreakfastat9：00atschool），教师可追问“Isitright？”引导学生进行简单的逻辑判断，培养批判性思维。

4.同伴互助——“你说我画”：两人一组，学生A描述自己的上午安排（如：“Ieatbreakfastat7：00.IhaveaChineseclassat8：30.Iplaysportsat10：00.”），学生B根据描述在空白的钟面纸上画出时针、分针并标注活动（可用简笔画或单词）。然后交换角色。此活动将听觉信息转化为视觉信息，是对听力理解和快速反应的强化训练，完成后选取几组作品进行投影展示与核对。

（四）综合与输出：真实任务，学以致用（Production：Askandwrite）

1.【高频考点】示范与建模：教师打开课本Askandwrite部分，邀请一位英语基础较好的学生到台前，配合教师进行示范对话。

T：Hello，XX.Whendoyoueatbreakfast？

S1：Ieatbreakfastat7：00.

T：（在表格中记录名字和时间）AndwhendoyouhaveEnglishclass？

S1：IhaveEnglishclassat9：10.

教师在投影下展示如何快速、规范地填写表格，强调只需填写关键词（如：7：00a.m.，9：10a.m.）。

2.【难点】任务实施——小小调查员：全班同学离开座位，化身“作息时间调查员”，在5-8分钟内，至少采访三位同学，记录下他们完成四项活动的时间。教师播放轻快的背景音乐，巡视指导，鼓励学生大胆提问，注意纠正“Whendoyou...？”的语调，并提醒被采访者用完整句子回答。对于能力较强的学生，鼓励他们追问更多的活动（如：“Whendoyougohome？”），实现语言的个性化生成。

3.【热点】信息处理与初步汇报：

（1）小组内分享：调查结束后，学生回到座位，在四人小组内用英语介绍自己的调查结果。教师提供语言支架：“Inmygroup，...eatsbreakfastat...He/Sheplayssportsat...”

（2）班级汇报——寻找“规律之星”：教师请几位小组代表上台，利用实物投影展示填写的调查表，并用英语汇报。如：“IaskedLilyandTom.Lilyeatsbreakfastat7：00.Tomeatsbreakfastat7：30.MostofushaveEnglishclassat9：00.”教师引导全班学生聆听并鼓掌，对能够发现共性与规律（如大部分同学早餐时间集中在7：00-7：30之间）的同学给予高度评价，授予“规律之星”称号。这一环节将语言学习提升到了逻辑归纳的思维层面，实现了深度学习。

（五）总结与升华：梳理归纳，价值引领（SummaryEmotional升华）

1.师生共建思维导图：教师板书绘制中心图“Mymorning”，引导学生回顾本课所学，用英文说出关于早晨活动的短语和时间表达。教师在黑板上一一辐射出分支，形成清晰的思维导图。这不仅是对知识的梳理，也是学习策略的显性化示范。

2.情感渗透：展示几张因作息混乱而疲惫不堪的卡通人物图片和几张作息规律、精神饱满的图片，进行对比。

T：Boysandgirls，look.Whichboydoyouwanttobe？

Ss：Thestrongandhappyboy！

T：Yes！Areasonabledaymakesushealthyandhappy.Let‘sarrangeourtimewell.引导学生认识到合理安排作息时间、坚持体育锻炼和规律饮食的重要性，从语言学习上升到生活态度的培养。

3.布置分层作业：

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