小学数学一年级下册“元、角、分”大单元教学设计

小学数学一年级下册“元、角、分”大单元教学设计一、教学内容与教材分析（一）教学内容定位本单元教学内容为苏教版（2025新教材）小学数学一年级下册第五单元“元、角、分”。本单元属于“数与代数”领域中“常见的量”的初步认识，是学生第一次系统接触关于人民币的知识。这部分内容是建立在学生已经初步掌握了100以内数的认识、简单的加减法运算，并且在日常生活中已经积累了少量关于购物的感性经验基础之上进行教学的。【基础】它是后续学习小数、百分数以及解决实际问题的重要基石，对于培养学生初步的金融素养和量感具有不可替代的作用。（二）教材编排特点2025新教材在本单元的编排上，更加强调“综合与实践”的活动属性。不再是单纯的知识点罗列，而是以“欢乐购物街”为主题情境，将认识人民币、了解单位间的进率、简单的购物计算以及付钱、找钱等实践活动融为一体。教材通过呈现真实、多样的购物场景，引导学生在观察、操作、模拟和实际应用中，逐步构建对人民币单位“元、角、分”及其相互关系的理解。【重要】教材还特别增加了对人民币背景图案的介绍，渗透了爱国主义教育和爱护人民币的情感教育。（三）核心概念与基本原理1.核心概念：人民币是我国法定的货币，它是进行商品交换的媒介。在一年级阶段，主要认识人民币的单位：元、角、分，以及它们之间的十进制关系。2.基本原理：人民币的单位进率是：1元=10角，1角=10分。这是进行人民币换算和计算的根本依据。【非常重要】【高频考点】二、学情分析（一）已有知识基础与生活经验一年级学生已经熟练掌握了100以内数的顺序、大小比较和加减法口算，这为学习人民币的兑换和计算提供了必要的数感支持。在生活经验方面，大部分学生都有跟随家长去超市、便利店购物的经历，对人民币的纸币和硬币有直观的印象，知道买东西需要付钱。但这种经验往往是零散的、非系统的，对于不同面额人民币之间的兑换关系、如何根据商品价格进行合理的付钱和找零，还缺乏清晰的认识。（二）可能遇到的学习难点1.单位换算的混淆：【难点】学生在理解“1元=10角”和“1角=10分”时，容易与之前学习的100以内数的组成（如1个十是10个一）建立联系，但在实际换算时，尤其是在进行元、角、分的复名数与单名数转换时，容易出错。例如，将1元2角错误地理解为12元或102角。2.模拟购物中的操作困难：【难点】在模拟购物环节，面对多种付钱方案，学生可能会感到无所适从，或者在实际操作中忘记交易的流程（看价格、付钱、应找钱、核验）。特别是涉及“角”和“分”的计算时，由于10以内加减法的基础不同，会出现计算速度慢或错误的情况。3.金融素养的初步建立：理解“钱”的价值，懂得合理消费，爱护人民币，这些情感态度价值观的培养需要潜移默化地渗透，不能生硬说教。三、教学目标设计（一）知识与技能目标1.学生能够认识常用的1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币，能区分纸币和硬币，能清晰地识别它们的面值。【基础】2.学生能够理解和掌握元、角、分之间的十进制关系，即1元=10角，1角=10分，并能熟练进行简单的单位换算。【核心目标】【高频考点】3.学生能够进行简单的购物计算，能计算简单的总价和应找回的钱。【重要】（二）过程与方法目标1.通过观察、分类、比较等活动，经历认识人民币的过程，培养观察能力和归纳能力。2.通过模拟购物、角色扮演等实践活动，体验购物过程，掌握付钱、找钱的基本方法，提升解决实际问题的能力。3.在合作交流中，能清晰地表达自己的付钱方案，并能倾听和理解他人的想法，培养初步的金融交流能力。（三）情感、态度与价值观目标1.体会人民币在商品交换中的作用和功能，感受数学与日常生活的密切联系。2.树立爱护人民币、节约用钱、合理消费的意识，养成不乱花钱的好习惯。【非常重要】3.通过了解人民币上的国徽、图案（如毛主席头像、祖国大好河山），增强国家认同感和民族自豪感。四、核心素养培育要点本单元教学着力培育的核心素养主要包括：1.量感：通过对人民币面值大小、购买力的直观感知和实际应用，初步建立货币量感。2.数感：在换算和计算中，进一步深化对数的意义和数量关系的理解。3.应用意识：将所学知识应用于模拟购物的真实情境中，感受数学的工具价值，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。4.创新意识：鼓励学生探索不同面值组合的付钱方式，体会解决问题策略的多样性。五、教学准备1.教具：2025新教材配套教学课件（PPT），内含高清人民币图片、动画演示、互动游戏；一套放大的“教师用”模拟人民币（纸币、硬币）；一个模拟商店货架及各类商品（贴上价格标签）；一个清晰的板书贴片。2.学具：人手一盒“学生用”模拟人民币学具（包含主要面额）；小组活动用的购物清单、记录单；用于角色扮演的头饰或胸牌（售货员、顾客）。六、详细教学过程设计本单元教学共安排5课时，其中新授课3课时，综合实践活动1课时，整理与练习1课时。以下为详细的教学过程设计：（一）第一课时：认识人民币（一）——元与角【课时目标】1.认识1元及以下的人民币（1元、5角、1角纸币和硬币），能准确辨认。2.初步理解元与角之间的关系，知道1元=10角。3.经历分类活动，体会人民币有不同的单位和材质。【教学流程】1.情境导入，唤醒经验（1）播放一段精心剪辑的动画短片：小朋友明明和妈妈在超市购物，看到琳琅满目的商品和价格标签，最后在收银台用现金结账。画面定格在明明手中拿着的几张人民币上。（2）教师提问：“同学们，你们和爸爸妈妈一起去买过东西吗？视频里明明用来付钱的是什么？”（学生回答：钱。）（3）教师引出课题：“我们国家用来买东西的钱叫‘人民币’。今天我们就一起来认识它。”（板书课题：认识人民币（一））2.合作探究，认识新知（1）活动一：小小观察员——认一认◎教师通过PPT展示1元、5角、1角的纸币和硬币高清图片，引导学生仔细观察。◎提问：“你认识这些人民币吗？它们的面值是多少？你是怎么认出来的？”引导学生从数字、汉字、颜色、大小、图案等方面进行描述。◎重点强调：人民币上都有“中国人民银行”字样和国徽（或代表性图案），要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画。【情感渗透】（2）活动二：智慧分拣员——分一分◎以小组为单位，每个小组的学具盒中混有多种人民币（包括未学过的）。◎任务：请小组成员合作，把你们认识的人民币（1元、5角、1角）找出来，并试着分分类。◎小组汇报分类结果，并说明分类标准。预设学生可能按单位分（元、角），也可能按材质分（纸币、硬币）。教师对不同的分类方法都予以肯定和鼓励，并引导学生关注“单位”这个最重要的分类标准。【重要】（3）活动三：破译密码员——换一换◎教师创设情境：“明明想买一个1元的笔记本，可是他只有一堆1角的硬币，他该怎么付钱呢？”◎请一位学生上台，用学具模拟：拿出10个1角硬币。◎教师引导：“10个1角就是10角，而笔记本的价格是1元。这说明什么？”引导学生得出结论：1元=10角。并板书这个核心等式。【非常重要】【核心概念】◎深化练习：一个5角可以换几个1角？1元可以换几个5角？同桌互相用学具操作验证。3.巩固练习，内化理解（1）基础练习：PPT出示连线题，将物品的价格与对应的人民币（或组合）连起来。如：一块橡皮5角，与一张5角纸币相连。（2）操作练习：游戏“火眼金睛”。教师快速闪动一张人民币图片，学生抢答面值，并说出是纸币还是硬币，单位是什么。4.课堂总结，拓展延伸（1）回顾今天认识了哪些人民币朋友？学到了什么新知识？（1元=10角）（2）布置课后小任务：回家后，请家长协助，找一找家里还有哪些面值的人民币（如5元、10元等），并尝试认一认，下节课我们来交流。（二）第二课时：认识人民币（二）——分与更大的面额【课时目标】1.认识1分、2分、5分硬币，以及5元、10元纸币，知道元、角、分之间的十进制关系，即1角=10分。2.能进行简单的单位换算，如几元几角等于多少角。3.了解人民币的发展历史和背景图案，激发爱国情感。【教学流程】1.复习导入，衔接旧知（1）快速抢答：出示上节课学过的1元、5角、1角图片，让学生说出面值。（2）填空：1元=（）角。一张1元可以换（）张5角。（3）交流课后任务：谁找到了比1元更大的人民币？（展示学生带来的5元、10元纸币信息），引出本节课学习内容。2.探究新知，深化关系（1）认识“分”◎PPT展示1分、2分、5分硬币的放大图。提问：“这些硬币你们见过吗？它们是多少钱？”（学生可能比较陌生，但有些会回答“分”）◎教师介绍：“分”是比“角”更小的人民币单位，以前使用较多，现在虽然不常用了，但我们还是要认识它。【基础】◎引导学生观察并记住它们的特点。◎探究“角”与“分”的关系：教师拿出1个1角硬币，问：“1角可以换多少个1分呢？”利用课件动画演示或实物兑换，引导学生数一数：10个1分可以换成1个1角。从而得出：1角=10分。【非常重要】【核心概念】（2）认识更大的面额◎PPT展示5元、10元纸币。引导学生通过观察数字“5”和“10”以及大写汉字“伍圆”、“拾圆”来辨认。◎探究元与元之间的关系：一张5元可以换几张1元？一张10元可以换几张1元？可以换几张5元？学生利用学具操作或口答。（3）构建完整的单位体系◎教师带领学生整理：我们认识了哪些人民币单位？（元、角、分）◎它们之间有什么关系？◎板书完整的进率关系图：1元=10角1角=10分从而推理出：1元=100分◎引导学生发现，这和数位顺序表中的“百位、十位、个位”有着奇妙的对应关系，加深理解。【跨学科视野/数感】3.综合练习，学会换算（1）基础换算：【高频考点】◎3元=（）角5角=（）分40角=（）元◎1元5角=（）角18角=（）元（）角（2）游戏“小小银行家”：教师说要求，学生用学具模拟兑换。例如：“请拿出2元钱。”“请用5角和1角的硬币拿出1元5角。”“请用最简便的方法拿出3元8角。”鼓励策略多样化。4.文化渗透，升华情感（1）通过PPT或视频，简要介绍不同面额人民币背后的图案（如：1元纸币上的三潭印月、5元上的泰山、10元上的长江三峡、100元上的人民大会堂等），让学生感受祖国的壮丽山河和悠久文化。（2）教育学生人民币是“国家名片”，代表着国家的形象，我们要爱护人民币，维护国家尊严。【情感态度】（三）第三课时：简单的购物计算【课时目标】1.能够运用元、角、分的知识，解决简单的购物问题，如计算总价、应找回的钱。2.初步掌握“付出的钱商品总价=应找回的钱”这一基本数量关系。【重要】3.能尝试用多种方法付钱，并比较哪种方法更简便。【教学流程】1.游戏热身，激活思维（1）“对口令”游戏：教师说几元几角，学生快速说出是多少角；或教师说多少角，学生说出是几元几角。（2）“凑钱”游戏：教师说一个总价，如“7元8角”，学生用学具快速摆出可以付钱的一种方式，并展示。2.情境探索，建构模型（1）问题一：买一个文具盒和一包饼干一共要多少钱？◎课件出示例题情境图：文具店一角，货架上摆放着各种商品，清晰标注价格。如：文具盒6元5角，饼干2元，铅笔5角，橡皮1元。◎教师提问：“小明想买一个文具盒和一包饼干，他需要付给售货员阿姨多少钱？”◎学生独立思考，尝试列式。汇报交流。◎板书：6元5角+2元=8元5角。强调单位相同的数才能相加。（2）问题二：应找回多少钱？【核心环节】◎承接上题：“小明付给售货员10元钱，他应该找回多少钱？”◎引导学生理解：付出的钱应付的钱=找回的钱。◎尝试计算：10元8元5角=？这是本课难点。◎小组合作探究计算方法。预设学生可能出现的方法：方法一：10元减去8元得2元，再用2元减去5角得1元5角。方法二：把10元看成9元10角，9元10角减8元5角得1元5角。方法三：把单位都化成角来计算，10元=100角，8元5角=85角，10085=15角=1元5角。◎教师对各种方法予以肯定，并重点引导学生理解和掌握“借1元化成10角”的直观操作方法，这是退位减法在货币计算中的具体应用。【难点突破】（3）问题三：怎样付钱最简便？◎“一支铅笔5角，小明可以怎样付钱？”（可以付1个5角硬币；可以付5个1角硬币；也可以付1元让对方找5角等）◎讨论：哪种方法最简便？为什么？（引导学生体会在现实生活中，我们常常尽量用大面额的钱币，减少找零和张数，提高效率。）3.分层练习，熟练应用（1）模仿练习：完成课本“试一试”，计算买一把尺子和一块橡皮的总价，以及付5元应找回多少钱。（2）变式练习：【高频考点】“小红用20元买了一个8元的布娃娃，应找回多少元？”“小刚付了10元，买了一个文具盒，找回3元5角，这个文具盒多少钱？”（3）开放练习：设计一个“用10元钱买两种你喜欢的商品”的活动，看谁的设计最合理，甚至能正好花完10元钱。（四）第四课时：综合与实践——欢乐购物街【课时目标】1.在真实的模拟购物情境中，综合运用所学知识解决付钱、找钱、算钱等一系列问题。2.经历完整的购物过程，积累货币使用的实践经验，提高社会交往能力和解决实际问题的能力。3.培养团队合作意识、诚信待人的品质和理性消费的观念。【课前准备】将教室布置成一条“购物街”。将学生分成若干小组，每个小组负责一个“摊位”。课前动员学生从家里带来一些干净的二手玩具、书籍、文具等，并贴上自制的价格标签（价格需合理，以元、角为单位）。每个小组准备一个“收钱盒”和一些用于找零的模拟人民币。【活动流程】1.明确规则，激情导入（1）教师宣布“欢乐购物街”活动正式开始。（2）明确活动规则：每位同学既是“顾客”也是“售货员”（轮流担任）。每位顾客初始资金为20元（模拟人民币）。购物时要注意看价格、算对账、诚实交易。活动结束后，我们要评选“最受欢迎摊位”和“精明小顾客”。2.模拟购物，体验实践（1）第一阶段：自由购物（约15分钟）◎一半小组扮演“售货员”守摊，另一半小组扮演“顾客”开始购物。顾客可以穿梭于各个摊位，挑选心仪的商品，与售货员讨价还价（鼓励合理的沟通），然后付钱、拿货、等待找零。◎售货员需要热情招揽顾客，准确计算总价和应找的钱，并管理好自己的“收钱盒”。◎教师巡视全场，观察学生在交易过程中出现的问题，适时给予指导和帮助，如提醒顾客检查找回的钱数是否正确，引导售货员如何清晰算账。（2）第二阶段：角色互换（约15分钟）◎双方交换角色，继续开展购物活动。让每个孩子都能体验买与卖两种不同的角色。3.活动总结，交流反思（1）小组内交流：你买到了什么？花了多少钱？还剩多少钱？在买卖过程中有没有遇到困难？是怎么解决的？（2）全班分享：请几位“精明小顾客”分享自己用20元买到了哪些东西，是怎样计划和选择的，有没有省钱的小妙招？请几位“金牌售货员”分享自己是如何快速算账、服务好顾客的。（3）教师总结：肯定同学们的表现，指出在购物中要精打细算、合理消费，同时要遵守规则、诚实守信、爱护公共财物。【非常重要】（五）第五课时：整理与练习【课时目标】1.对本单元知识进行系统回顾和梳理，形成知识网络。2.通过有针对性的练习，查漏补缺，巩固元、角、分的认识和计算。3.能解决稍复杂的购物问题，提升综合应用能力。【教学流程】1.知识梳理，构建网络（1）提问：同学们，在这个单元里，我们学习了关于人民币的哪些知识？（2）根据学生回答，师生共同在黑板上以思维导图的形式进行梳理：◎中心：认识人民币（元、角、分）◎分支一：认识各种面额（1分、2分……100元）◎分支二：单位进率（1元=10角，1角=10分，1元=100分）◎分支三：简单计算（加法求总价，减法求找零）◎分支四：实际应用（付钱策略，模拟购物）2.分层练习，巩固提升（1）基础关：填空与换算【高频考点】◎5元=（）角80角=（）元3元6角=（）角◎27角=（）元（）角1张5元可以换（）张1元，也可以换（）张5角。（2）计算关：竖式与口算◎用竖式计算（强调相同单位对齐）：3元5角+4元2角=（）元（）角10元6元8角=（）元（）角（3）应用关：解决问题【重点】◎【基础应用】一支钢笔7元，一个笔记本4元5角，买这两样一共要多少钱？小明付了20元，应找回多少钱？◎【稍复杂应用】妈妈给了小明20元，让他去超市买一瓶8元的酱油和一袋5元5角的盐。请你帮小明算一算：①买这些东西一共要花多少钱？②剩下的钱够买一块3元钱的蛋糕吗？如果够，还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？◎【开放性问题】用15元钱正好可以买下面哪两种物品？（给出三到四种商品及其价格，如玩具车9元、绘本6元、铅笔盒8元、水彩笔7元5角）。鼓励学生找出所有可能的组合。3.游戏竞赛，激发兴趣（1）开展“夺红旗”计算接力赛。将学生分成若干小组，每组一套与人民币计算相关的题目卡，从起点开始，每人计算一题，传递给下一位，最先算完且全对的小组获得红旗。4.课堂总结，评价反思（1）请学生谈谈本节课的收获和还有哪些困惑。（2）教师进行单元学习的总结性评价，表扬表现突出的学生和小组，鼓励大家在生活中多观察、多应用数学知识。七、板书设计第五单元元、角、分（一）认一认：元：1元、5元、10元……角：1角、5角分：1分、2分、5分（二）换一换：【非常重要】1元=10角