小学英语一年级上册Unit2MyfamilyLesson1ExperienceExplor

小学英语一年级上册Unit2MyfamilyLesson1ExperienceExplore教学设计一、教学背景分析（一）学科与学段定位本教学设计适用于义务教育阶段小学一年级英语学科，属于第一学段（12年级）的起始单元。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本阶段的核心任务是激发学生学习兴趣，培养学生基本的听、说、读、看、写技能，形成初步的综合语言运用能力。本课定位于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”主题，是学生接触英语以来首次系统地进行关于家庭成员的社交沟通与情感表达。（二）教材版本与单元内容解析本课内容基于沪教版五四学制一年级上册Unit2Myfamily进行开发，具体为第一课时“Experiencemy...ore”。本单元是教材中第二个主题单元，在整个学期中起承上启下的作用。第一课时标题中的“Experience”强调学生在真实或拟真的语境中感知语言，“Explore”强调学生通过观察和互动发现语言规律及文化内涵。教材提供了主情景图（Shenshen一家的合影）、核心韵文“Love”以及简单的介绍性句型“Thisismy...”。（三）学情深度剖析【重要】一年级学生正处于学前向正式学习的过渡期。他们具有强烈的好奇心和模仿能力，喜欢唱歌、游戏和表演，但注意力集中时间较短（约15...钟），逻辑思维能力尚未形成，主要依靠直观感知和肢体动作来学习。在知识储备上，通过前一单元的学习，学生已掌握了简单的问候语“Hello,I’...”并接触了部分课堂指令。然而，他们对英语的句法结构尚处于朦胧期，且由于大部分为独生子女或二胎家庭，对于“brother,sister”的概念可能需要结合具体家庭背景进行差异化教学。针对家庭话题，他们熟悉生活经验，但缺乏用英语表达的语言支架。因此，本课设计需充分考虑低龄学生的心理和生理特点，通过多感官教学（视觉、听觉、动觉）维持其注意力，落实核心素养的培育。（四）核心素养聚焦【非常重要】本课时围绕核心素养四个维度进行精准定位：is...能力：能够在图片和教师的帮助下，听懂、会说家庭成员的英文表达（mum,dad,brother,sister,me,family），并能运用“Thisis...”介绍自己的家庭成员。2.文化意识：通过比较中西方对于长辈称呼的差异（如：英语中uncle涵盖范围广，但本课仅涉及核心家庭），感知文化的多样性；通过“Love”主题韵文，体会家庭的温暖，培养关爱家人的情感。3.思维品质：通过观察Shenshen的全家福，推测人物关系，培养观察能力和逻辑推断能力；通过引导学生介绍自己的家庭照片，培养记忆能力和简单的组织信息能力。4.学习能力：在“ExperienceExplore”的过程中，敢于开口，积极参与课堂活动，乐于模仿，初步形成合作学习的意识（如同桌互指家庭成员）。二、课时教学目标设定my...识目标：学生能听懂、会说并认读核心词汇：mum,dad,brother,sister,me,family；能理解并初步运用核心句型：“Thisismy...”来介绍家庭成员。【重要】技能目标：学生能借助图片、动作和视频，理解关于家庭介绍的简短语篇（小韵文或对话）；能伴随节奏跟读或吟唱关于家庭的歌曲或韵文；能用简单的英语结合肢体语言介绍自己的全家福。【高频考点】情感与文化目标：通过本节课的体验与探索，学生能够积极向同伴介绍自己的家人，感受到家庭的温馨与爱，并能够说出“Iloveyou.”或做出相应爱的动作（拥抱、比心）。【难点】学习策略目标：引导学生在倾听他人介绍时，学会注视对方、礼貌回应；在小组活动中，初步学会分享与合作。三、教学重难点1.教学重点：（1）家庭成员单词的音与形的对应，特别是sister,brother的发音清晰度。my...真实语境中运用“Thisismy...”句型进行介绍。2.教学难点：（1）词汇“family”概念的理解，即它不仅是一个词，更代表“爸爸妈妈我爱你”的含义（可拆解为：FatherAndMotherILoveYou的首字母联想记忆，但不强求拼写）。（2）学生能区分“my”的含义（我的），并能正确使用，避免与“I”混淆。（3）针对非传统核心家庭的学生（如单亲、与祖辈同住等），如何引导他们得体地介绍自己的实际家庭成员，体现人文关怀和教学包容性。四、教学准备1.教师准备：教学课件（16张PPT，含主情景图、单词动画、韵文视频、节奏音频）、单词卡片（带图片和文字）、人物头饰（Shenshen一家人）、评价用的贴纸（小星星或爱心）、教师自己的家庭照片。2.学生准备：每人带一张自己最喜爱的全家福照片（电子版或冲印版），提前一天由班主任在家长群通知，确保资源到位。五、教学实施过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)—【Experience初体验：感知家庭主题】【非常重要】环节目标：营造轻松英语氛围，激活已有知识，自然引入家庭主题。1.GreetingSingalong(3分钟)Miss/Mr....T，内容为一年级上册已学过的打招呼歌曲“Hello!”。教师带领学生一边拍手一边跟唱，师生互相问候。歌曲结束后，教师走到学生中间，用亲切的语气与学生进行一对一的简单交流：“Goodmorning!I’mMiss/Mr....Nicetoseeyou.”引导学生回答。这一环节旨在建立情感连接，让学生从下课状态平稳过渡到英语课堂。2.EmotionalFreeTalk(2分钟)教师展示课件第3张PPT，画面上出现一个红色的爱心动画，并伴有柔和的心跳声。教师提问：“Look!What’sthis?Yes,it‘saheart.Heartmeanslove.Whodoyoulove?”由于问题可能超出学生英语表达能力，教师允许学生用中文回答“我爱妈妈”、“我爱爸爸”。教师在学生回答后，及时用英文反馈：“Oh,youloveyourmum.Good!Youloveyourdad.Nice!”同时，教师做出拥抱或比心的动作。此环节通过视觉和听觉刺激，引导学生关注情感主题，为新授内容做情感铺垫。3.Leadin:IntroducingaFriend(2分钟)教师利用课件第4张PPT，呈现本单元的主人公Shenshen的卡通形象（Shenshen带着微笑挥手）。教师引导：“Today,wehaveanewfriend.Whoisshe?Listen!”点击PPT播放Shenshen的录音：“Hello,I‘mShenshen.”教师引导学生和Shenshen打招呼。接着，教师设疑：“Shenshenwantstoshowussomethingbeautiful.Whatisit?Let’shavealook!”自然过渡到新授环节。（二）新授与体验(PresentationExperience)—【Experience深入体验：认识家庭成员】【重要】环节目标：在情景中整体感知核心词汇和句型，建立音、义、形的联系。1.ListenandWatch:MeetShenshen‘sfamily(5分钟)教师播放课件第5张PPT，这是一段短小的动画或点读资源。内容是Shenshen指着自己的全家福（照片框逐一亮相）逐一介绍：“Hello!Thisismyfamily.Look!Thisismymum.Thisismydad.Thisismybrother.Thisismysister.Andthisisme!”要求学生边看边听，初步感知语言。2.Elicitthekeywords:Whoisshe/he?(5分钟)课件展示第6张PPT，定格在Shenshen的全家福照片上。教师用手指着照片上的人物，用提问的方式引导学生说出单词。T:(指着妈妈)Look!Whoisshe?IsthisShenshen’smum?Ss:Yes!(部分学生可能会说出Mum)T:(竖起大拇指)Great!SheisShenshen‘smum.Followme:Mum.Mum.(注意口型示范，/m/双唇紧闭)Ss:Mum.依次引出dad,brother,sister,me。在教授brother和sister时，教师可结合肢体动作，如做抱拳动作表示兄弟，扎辫子动作表示姐妹，帮助学生记忆。在引出“me”时，教师指着Shenshen然后指向自己，强调“me”就是“我自己”。3.WordConsolidationGame:Who’smissing?(3分钟)使用课件第7张PPT，动态展示所有家庭成员头像。游戏规则：请学生闭上眼睛，PPT上随机消失一个人物。学生睁开眼睛后，快速说出谁不见了。例如消失mum，学生需喊出“Mum!”此游戏旨在强化词汇的音义对应，同时训练学生的瞬间记忆力和专注力。（三）巩固与探索(PracticeExplore)—【Explore探索实践：在活动中操练语言】【高频考点】环节目标：通过游戏化、交际化的活动，内化核心词汇与句型。1.ListenandGuess:What‘sthatsound?(3分钟)mum/dad...成声音链接。教师点击，播放不同人物的典型声音（如高跟鞋走路声猜mum，刮胡刀声猜dad，玩具声猜brother等）。每播放一种声音，学生抢答：“Thisismymum/dad...”。这个环节调动听觉感官，增加趣味性。2.PairWork:ShowandPoint(5分钟)课件第9张PPT展示语言支架和操作示范。画面左边是句型框：“Thisismy___.”，右边是两个小朋友指图对话的动图。活动说明：学生拿出自己准备的全家福照片，在小组内或同桌之间互相介绍。一人指着照片中的一人，另一人说出英文。然后交换角色。教师巡视，俯身倾听，对于说得好的学生，及时给予贴纸奖励；对于表达有困难的学生，教师可以手把手地教他们指读。此环节是“Explore”的精髓，让学生在真实的自我材料中进行探索性学习，将所学语言即刻应用。3.Learnthechunk:“Iloveyou.”(3分钟)在PairWork结束后，教师自然地引导：“Weloveourfamily.Howtosay‘Iloveyou’?”课件展示第10张PPT，展示Shenshen拥抱家人的画面，并播放语音“Mum,Iloveyou.”“Dad,Iloveyou.”。教师带领学生一边做拥抱或比心的动作，一边大声说出“Iloveyou.”。教师将单词卡片“love”贴在黑板上，简单释义爱。（四）拓展与升华(ExtensionProduction)—【综合输出：爱要大声说出来】【难点突破】环节目标：整合新旧知识，完成终极挑战，实现语言与情感的同步输出。1.Let‘sChant:Loveinmyfamily(4分钟)课件第11张PPT，呈现自编的简易韵文，配以节奏感强的鼓点背景音乐。Mum,mum,thisismymum.Iloveyou!Dad,dad,thisismydad.Iloveyou!Brother,brother,thisismybrother.Iloveyou!Sister,sister,thisismysister.Iloveyou!Family,family,thisismyfamily.Iloveyou!教师先示范一遍，配合拍手和指定人物的动作。然后全体起立，跟随课件中的小指挥动画，一起吟唱。通过节奏和重复，强化记忆，释放学生爱动的天性。2.BigTask:Introducemyfamilyonstage(5分钟)课件第12张PPT作为“舞台背景”，显示聚光灯效果，并给出语言框架：“Hello!I‘m____.Look!Thisismyfamily.Thisismymum.Thisismydad.Thisismybrother/sister.Thisisme.Ilovemyfamily!”教师先戴上Shenshen的头饰，拿着Shenshen的家庭照做示范，给学生一个清晰的模版。然后邀请学生拿着自己的照片到讲台前进行展示。对于上台的学生，无论说得好坏，教师都要引导全班鼓掌，并奖励一个大大的爱心贴纸。如果学生介绍不全，教师可以轻声提示。3.CulturalTip:Families(2分钟)课件第13张PPT展示不同国家、不同种族、不同结构的家庭照片（包括只有妈妈和孩子的单亲家庭，以及有爷爷奶奶的大家庭）。教师用简单的中英文结合解释：“Familiescanbebigorsmall.Butloveisthesame.Allfamiliesarespecial.”这一环节至关重要，旨在保护单亲或特殊家庭孩子的自尊心，同时培养孩子的包容心和多元文化意识。（五）总结与评价(SummaryAssessment)—【教学评一体化】环节目标：梳理本课所学，进行形成性评价，布置课后任务。1.Reviewthekeypoints(2分钟)课件第14张PPT以思维导图的形式总结本课所学，中心是“MyFamily”，周围辐射出核心词汇和句型。教师带领学生快速回顾。2.EmotionaleducationAssessment(2分钟)教师指着黑板上的评价栏（可将全班分为四个小组，根据表现爬楼梯或得星星）。总结今天哪个小组得到的“爱的小星星”最多。然后再次强调主题：“Familyloveisimportant.Gohomeandgiveyourmumanddadabighug,andsay‘Iloveyou’.”将课堂所学延伸到家庭生活。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）（主板书区）（评价区）单词卡片区BigHeartDrawing：小组评价（图文并茂）（一个大大的红心）Group1:☆☆☆mum[图片]Ilovemyfamily!Group2:☆☆☆dad[图片]Group3:☆☆☆brother[图片]关键句型：Group4:☆☆☆my...r[图片]Thisismy...me[图片]family[图片]七、作业设计(Homework)【重要】设计理念：作业具有延续性和实践性，不增加书面负担，强调口头输出和亲子互动。1.【基础必做】：听录音，跟读P1011页单词和句子3遍，模仿录音中的语音语调。请家长在书上签字。2.【选做/分层】：选择一项完成。(1)把今天学的关于“Family”的韵文有感情地朗诵或唱给家人听。(2)用“Thisismy...”句型，向家人或宠物介绍自己的家庭照片（可以用手指着说）。3.【实践拓展】：和爸爸妈妈一起，找出他们年轻时的照片，比较一下自己和家人长得像吗？尝试用中文或英文说说哪里像。八、教学反思与预设1.课堂预设：在PairWork环节，部分孩子可能会因为过于兴奋而使用中文聊天，教师需要通过不断巡视和参与，用英语指令“Showme,please.”或“Introdu