小学三年级英语Unit 1 Lets be friends!暑假高阶导学案（外研版三起·2024秋）

小学三年级英语Unit1Let‘sbefriends!暑假高阶导学案（外研版三起·2024秋）

一、单元整体教学解读与目标定位

（一）课标依据与教材解构

本单元是外研版三年级上册（三年级起点）的启始单元，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“激发学习兴趣，树立学习自信，在体验中感知语言”的理念进行顶层设计。单元主题“Let’sbefriends！”属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际关系”的主题群，其深层立意在于引导零起点的三年级学生跨越陌生，建立亲密的同学关系，开启快乐的英语学习之旅。教材编排摒弃了传统单纯的语言知识堆砌，采用了“整体输入—分段学习—综合输出”的呈现方式，通过真实的校园情境（校门口初见、课堂见面、课间活动）引导学生理解语言的交际功能【重要】。本导学案将基于“大单元教学”理念，打破课时壁垒，将本单元整合为“相识—相知—相处”三大情感主线，对应语言功能中的“问候与自我介绍”、“询问基本信息”、“表达友好与道别”【非常重要】。

（二）学情精准画像

【基础】：授课对象为三年级升四年级的学生（利用暑假进行三年级上册自学）。他们已经完成了两年的口语熏陶或简单接触，对英语有好奇心但尚未形成系统的语言认知。该年龄段学生形象思维占主导，注意力集中时间约为15-20分钟，对歌曲、游戏、角色扮演具有极高的参与热情【重要】。在认知基础上，学生可能在26个字母的规范发音（特别是辅音连缀）和书写格式（手写体与印刷体的区分）上存在困难，在真实情境中灵活运用“I‘m...”和“Mynameis...”进行自我介绍时易产生混淆【难点】。

（三）单元核心目标

1、语言能力：能听懂、会说、会读核心词汇“hello,hi,I,am,I’m,what,your,name,my,is,friend,goodbye,bye”；能运用“Hello/Hi,I‘m...”“What’syourname？”“Mynameis...”进行初次见面的问候与问答；能运用“Goodbye/Bye”进行道别；能听懂并执行课堂指令“Standup,Sitdown,Openyourbook”等【高频考点】。

2、文化意识：了解英语国家人士在初次见面时的问候礼仪（眼神交流、微笑握手），感知名字背后的文化差异（如英文名在前，姓在后），培养乐于交往、广交朋友的开放心态。

3、思维品质：通过观察教材主人公在不同场景下的对话，归纳提炼出“自我介绍”的两种不同句式结构（I‘m.../Mynameis...）及其适用语境，培养初步的比较与归纳能力。

4、学习能力：能够根据自然拼读法尝试拼读简单新词；养成认真听、大胆说、规范写的英语学习习惯；学会在小组活动中与同伴合作交流【热点】。

二、教学实施过程（核心环节，分课时深度设计）

第一课时：相识——破冰之旅（GetReadyStartUp）

（一）情境导入与主题感知

教师（或家长伴学者）利用多媒体创设“开学第一天”的情境，播放英文歌曲“Hello,Hello,What‘sYourName？”。学生伴随音乐节奏轻轻拍手，初步感知本课核心句型。随后，教师出示教材主人公（Lingling,Sam,Amy,Daming,MsSmart）的卡通形象卡片，用夸张的口型和亲切的语气向学生们打招呼：“Hello,I’mMr/Miss...Nicetomeetyou！”引导学生初步理解“Hello”的问候含义【基础】。

（二）核心语言学习与操练

1、意义呈现：播放StartUp板块的动画视频，学生带着任务观看：“Whoarethey？Whataretheytalkingabout？”第一遍整体感知；第二遍逐句暂停，引导学生关注人物的口型、表情和动作，理解对话大意。教师在关键处设问，如“Lingling和新朋友见面说了什么？”“Sam是怎么介绍自己的？”通过师生互动，提炼出核心句型“I‘m...”和“Hi/Hello”【非常重要】。

2、语音内化：教师采用“气球升升降降法”领读核心句子。“I‘mLingling.”随着手势的高低变化，学生的语音语调也随之起伏，解决机械跟读的枯燥感。接着，设计“开火车”游戏：第一位学生说“I’m...”，转身和下一位学生击掌，下一位学生接力介绍自己。此环节要求发音清晰、声音响亮，教师需及时纠正“I‘m”中双元音/aɪ/的发音，确保口型到位【高频考点】。

3、精准操练：聚焦“What’syourname？”这个询问句的语流教学。教师示范连读“What‘s-yer-name？”，引导学生模仿真实的英语语流，避免一字一顿。采用“麦克风传递”游戏，音乐停时手持麦克风的学生需起立，全班齐问“What’syourname？”，该生回答“Mynameis...”【难点】。在此区分“I‘m...”用于随意介绍，“Mynameis...”用于更正式或完整的介绍，虽不深讲语法，但需在情境中让学生体会其语用差别【重要】。

（三）迁移创新与交际应用

创设“新生见面会”的真实情境。将教室模拟成新生报到现场，学生佩戴自己喜欢的英文名字卡片（可提前制作）离开座位，自由走动，与至少五位“新同学”打招呼、询问姓名并介绍自己。要求：

1、眼神注视对方，面带微笑；

2、正确运用“Hello/Hi,I‘m...What’syourname？”

3、听到对方回答“Mynameis...”后，给予回应“Nicetomeetyou.”（拓展用语，视学生接受能力而定）。

活动结束后，请几组“新朋友”上台展示，教师进行点评，重点关注交际礼仪和语言的得体性，而非仅仅纠错【热点】。

第二课时：相知——名字的秘密（SpeedUpFuelUp）

（一）复习导入与语音激活

通过“SharpEyes”（火眼金睛）游戏快速复习上节课核心词汇和句型。快速闪现上节课主人公的图片和句子，学生大声说出对应英文。随后，进入FuelUp语音板块，教师出示字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd，引导学生观察字母的外形，并通过肢体动作模仿字母形态（如弯身做C，手指比划D），建立字母的音形联系。

（二）语音学习与拼读训练

1、字母发音教学：播放字母歌谣，学生跟唱。重点教授字母在单词中的首音，即自然拼读的启蒙。例如，教师手持苹果图片，强调“a,a,a，/æ/,/æ/,/æ/，apple.”但本单元不涉及复杂拼读，重点在于准确发出字母本身的名称音，特别是C(/siː/)，D(/diː/)的清晰发音，纠正学生容易混淆的发音【难点】。

2、名字文化与拼写：回归SpeedUp板块，教材呈现了更多小朋友的自我介绍。引导学生观察这些英文名字（如Amy,Sam,Daming）的书写形式，注意大写开头。教师简要介绍英文名字的文化背景：名在前，姓在后，以及一些常见英文名的昵称形式。此环节旨在拓宽文化视野，让学生感知名字不仅是一个符号，更蕴含文化意义【重要】。

3、角色扮演与故事理解：播放SpeedUp的故事动画，这是一个关于认识新朋友并一起玩耍的短故事。学生听音模仿，分角色朗读。教师设计“故事地图”活动：将故事的关键场景（playground,classroom）画在黑板上，请学生根据故事发展顺序，将人物图片贴在相应位置，并复述核心对话。这不仅检验了学生对故事的理解，还锻炼了逻辑思维能力【非常重要】。

（三）综合语用与书写启蒙

本课时首次涉及书写，必须高标准、严要求【基础】。

1、书写姿势教学：教师利用口诀“头正、身直、臂开、足安，一寸一拳一尺”规范学生坐姿，强调正确握笔姿势。

2、字母书写教学：教师在四线三格小黑板上慢速范写本单元核心字母或单词（如自己的英文名）。引导学生观察字母的笔顺、占格。特别强调手写体与印刷体的区别，如字母“a”的手写体形式。学生在活动手册上进行描红和仿写，教师巡视，逐个纠正不良书写习惯。不要求写多，但要求写对、写好。将书写与语义结合，让学生尝试写自己的名字（可写中文名的拼音），标注“Mynameis...”在下方，制作成精美的“姓名台签”摆在桌上【热点】。

第三课时：相处——友谊的旋律（HitItBigWrapUp）

（一）复习巩固与项目导入

通过“我说你做”游戏复习课堂指令：“Standup.”“Sitdown.”“Openyourbook.”教师发指令，学生做动作，逐渐加快速度，增加趣味性。随后，引出本课时的项目活动——制作“友谊卡”（FriendshipCard）【非常重要】。

（二）项目式学习：制作友谊卡

1、语言支架搭建：HitItBig板块提供了制作贺卡的范例和用语。师生共同探讨：友谊卡上可以写什么？引导学生回顾本单元所学，在黑板上构建“语言工具箱”：

问候语：Dear...，

自我介绍：I‘m.../Mynameis...

友好表达：Youaremyfriend.Let’splay./Wearefriends.

祝福语：Haveaniceday！Goodluck！

落款：From，[Yourname]

2、创意制作与实践：学生选择班级里的一位同学（或假想的朋友）作为赠予对象，开始设计并制作友谊卡。教师巡视，提供词汇拼写帮助，鼓励学生发挥创意，用图画装饰。在此过程中，学生不仅是在书写，更是在运用语言表达真实情感，实现了从课本到生活的迁移【热点】。

3、作品展示与交流：完成制作后，组织“友谊分享会”。学生手持贺卡，在轻柔的背景音乐中，走到赠予对象面前，用英语说出贺卡上的内容，并将贺卡亲手交给对方。这一环节将语言学习与情感教育完美融合，让学生深刻体会到“Let’sbefriends！”的主题意义。教师引导学生思考：“除了赠送贺卡，我们还可以用什么方式表达友谊？”如一起游戏、分享文具、互相帮助等，将课堂所学延伸至日常行为。

（三）单元总结与评价（WrapUp）

1、知识结构化梳理：引导学生完成WrapUp板块的思维导图或自评表。以“Friends”为中心词，辐射出“Greetings”（问候），“Introducename”（介绍姓名），“Saygoodbye”（道别），“Nicewords”（友好话语）等分支。学生在分支上填写所学句型和词汇，这一过程帮助学生将零散的知识点串联成网，形成结构化认知【重要】。

2、自我反思与评价：教师出示本单元的达成目标清单（Icansayhello.Icanasknames.Icanwritemyname.Icanmakefriends.），让学生进行自我星级评价（最高五星）。通过自评，学生清晰认识到自己的收获与不足，培养元认知能力。教师收集学生的自评信息，作为后续教学调整的依据【基础】。

三、教学资源与环境支持

1、视听资源：精选SuperSimpleSongs中与问候、交友相关的歌曲视频，如“HelloSong”，“What‘sYourName？”，“GoodbyeSong”，用于课前热身和课中调节。

2、教具学具：主人公头饰、姓名卡片、单词句型闪卡、四线三格磁力贴、彩色卡纸、彩笔、评价用星星贴纸。

3、学习环境：建议在家中或教室设立“EnglishCorner”（英语角），张贴单元核心句型和学生制作的友谊卡，营造沉浸式的语言学习氛围【基础】。

四、评价体系与效果反馈

本导学案采用“教学评一体化”设计，评价贯穿全程【非常重要】。

1、过程性评价：

课堂观察：教师（或家长）通过观察学生在角色扮演、游戏活动中的参与度与准确性，及时给予口头表扬或贴纸奖励。

作品评价：对学生制作的“姓名台签”和“友谊卡”进行展示性评价，关注创意、书写规范度和语言正确性。评选出“最佳创意奖”、“最美书写奖”、“最暖心意奖”等，多维度激励学生【热点】。

2、诊断性评价：

在每课时结束后，设置3-5分钟的“小小挑战”环节。例如：听音圈出你听到的句子；看图片选择正确的问候语；抄写指定单词等。通过即时反馈，精准定位学生在发音、认读或书写上的共性问题，进行二次强化。

3、终结性评价：

单元结束后，进行“口语闯关”活动，而非传统的笔试。设计三个关卡：

第一关（问候关）：能够主动与考官（家长或同伴）打招呼，并进行简单的自我介绍。

第二关（问答关）：能准确回答考官关于姓名的问题“What’syourname？”。

第三关（指令关）：能准确执行考官发出的两个连续课堂指令，如“Standupandopenyourbook.”。

通过闯关即视为单元学习达标，颁发电子或实体“友谊小使者”证书，极大地保护了初学者的自尊心和自信心【热点】。

五、暑假自学指导建议

针对暑假自学的特殊场景，给学生和家长提出以下建议【重要】：

1、“三固定”原则：固定每天的学习时间（建议15-20分钟），固定学习地点（如书桌前），固定学习伙伴（家长或学伴），培养学习惯性。

2、“磨耳朵”策略：利用碎片时间（早餐时、洗漱时、入睡前）循环播放本单元的歌曲和课文录音，让孩子在无意识中熟悉英语的语音语调，培养语感。

3、“多鼓励”心态：初学阶段，兴趣为先。家长应重点关注孩子