小学三年级英语《Unit 3 My friends》Part A第一课时教学设计

小学三年级英语《Unit3Myfriends》PartA第一课时教学设计【核心素养聚焦】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以“好友”为主题，立足三年级学生认知特点，通过创设真实语境，引导学生理解、运用核心词汇与句型描述朋友特征，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计融合跨学科理念，将美术中的观察与描绘、道德与法治中的友爱教育自然融入英语学习，力求实现学科育人价值。【非常重要】一、课标分析（一）课程内容分析...课属于“人与社会”范畴下“同伴交往”主题群。课标要求学生在具体语境中理解和运用有关“人物外貌与性格特征”的简单表达。本课的核心语言是描述朋友外貌的形容词（tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet）以及询问和回答身份的句型“Whoishe/she?–He/Sheis...”。这为后续学习更复杂的描述性语言和人际交往奠定了坚实基础。【基础】（二）学业质量分析依据课标对一级学段的要求，学生需能听懂并说出简单的介绍类话语，能围绕主题进行简单的交流。本课时旨在达成以下学业质量标准：学生能在图片和动作的提示下，听懂并理解描述朋友外貌的简单对话；能大胆、准确地模仿并使用核心句型和词汇介绍自己的朋友；能在学习活动中表现出乐于交友、友爱同窗的情感态度。二、教材分析（一）单元整体分析本单元（Unit3Myfriends）是小学英语中首次系统引入人物描述性语言的单元，在整个小学英语学习体系中具有承上启下的关键作用。它承接了前两个单元关于“文具”和“颜色”的基础表达，开启了用形容词描述人物特征的学习序列，为学生后续学习更复杂的描述性语言（如性格、爱好、能力等）搭建了语言支架。【重要】（二）课时内容分析PartALet’stalk...arn为单元第一课时，是整个单元的“种子课”。Let’stalk部分通过John和Mike的对话，呈现了询问和回答朋友身份的核心句型“Whoishe?–Heis...”，并初次引出人物外貌描述。Let’slearn部分则聚焦于四个核心描述性词汇：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet。两部分内容紧密相连，词汇是对话的血肉，对话是词汇的载体，共同服务于本课时“初步认识并介绍朋友特征”的核心任务。【高频考点】三、学情分析（一）知识经验三年级学生经过前两个单元的学习，已经掌握了简单的问候语（Hello）、部分文具类单词（ruler,eraser,pencil）和基础颜色词（red,yellow,blue）。他们对英语学习充满好奇心和模仿力，敢于开口，乐于参与课堂活动。但对于用连续性的语言描述人物特征尚属首次，尤其在形容词的准确运用和发音上可能存在困难。【难点】（二）生活经验与认知特点学生处于具体形象思维阶段，对直观、生动的事物感知力强。他们已经开始建立自己的朋友圈，对“朋友”有朴素的情感认知，渴望介绍自己的好朋友。将英语学习与他们熟悉的生活经验（如朋友的外貌、性格）相结合，能极大地激发其学习兴趣和表达欲望。教学中需借助图片、动画、肢体动作等多元手段，帮助学生在体验中学习。（三）潜在困难与应对策略1.发音困难：如“friendly”的尾音/dli/，“quiet”中/ai/的发音。应对策略：采用自然拼读法（phonics）分解音节，结合口型示范和夸张模仿进行突破。2.词汇混淆：学生可能混淆“tall”和“short”，“strong”和“thin”等反义词。应对策略：通过直观对比（如对比图片、教师本人与高个子学生的身高对比）加深理解。....句型运用不连贯：介绍朋友时可能只说出单词，而非完整句子。应对策略：通过支架式教学，提供“He/Sheis...”的句型框架，并进行充分的机械性操练和意义性操练。四、教学目标学完本课时，学生应能达到：（一）语言能力目标1.能听、说、认读单词：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet。【基础】....能理解并运用核心句型：–Whoishe/she?–He/Sheis...来询问和回答朋友的身份和基本外貌特征。【重要】3.能在图片、动作的帮助下，理解Let’stalk部分的对话大意，并能用正确的语音语调朗读、表演对话。【重要】（二）文化意识目标1.学会欣赏和尊重他人的不同外貌与性格，懂得每个人都有独特之处。2.增进同学间的相互了解，培养乐于交友、关爱他人的良好品格。（三）思维品质目标1.通过观察图片、推测人物关系，培养观察与推断能力。2.能根据描述初步概括人物的典型特征，发展归纳与概括能力。（四）学习能力目标1.能积极运用所学语言主动介绍自己的朋友，敢于开口，乐于模仿。2.学会倾听他人的发言，并在小组活动中与同伴合作学习。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会（听、说、认读）目标词汇：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet。【高频考点】....掌握核心句型：–Whoishe/she?–He/Sheis...并能进行简单的人物介绍。【高频考点】（二）教学难点1.单词“friendly”和“quiet”的准确发音。【难点】2.能根据实际情境，灵活运用所学词汇和句型连贯地描述朋友的一至两个特征，并能在情境中准确区分和运用“he”和“she”。【难点】六、教学方法本课时采用“情境教学法”为主线，辅以“任务型教学法”和“TPR全身反应法”。1.情境教学法：通过创设“介绍新朋友”、“猜猜我的好朋友”等贴近学生生活的真实语境，将枯燥的语言知识融入生动的交际情境中，让学生在“用”中学。2.任务型教学法：以“向全班介绍自己的一位好朋友”为最终任务，驱动整个课堂的学习活动，使学习目标明确，学以致用。3.TPR全身反应法：在教授形容词（如tall,strong,short,thin,quiet）时，引导学生用肢体动作来表现词义，如“tall”时踮起脚尖，“strong”时展示肌肉，“quiet”时将手指放在嘴边。这符合小学生好动、善于模仿的认知特点，能有效帮助学生理解和记忆。【重要】七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含课文动画、图片、词卡）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（John,Mike）、用于评价的奖励贴纸、课文动画视频。2.学生准备：英语课本、自己的好朋友的合影或画像（课前准备）。八、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【核心任务】激活旧知，营造英语氛围，引出主题。【教学活动】1.问候与自由交谈(Greetings)：教师面带微笑与学生问候。教师：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?学生：I’mfine,thankyou./I’mgreat.2.演唱歌曲(Singasong)：播放并共同演唱英文歌曲“Friends”，歌曲内容围绕朋友间的友爱。师生可以边唱边做简单动作，营造轻松愉快的课堂氛围。【设计意图】歌曲能快速吸引学生注意力，激活大脑，同时歌曲主题“Friends”直接为本课内容做铺垫。....复习旧知(Revision)：教师利用手偶或课件展示学生熟悉的卡通人物（如：图图、大耳朵图图等），引导学生用“Hi!/Hello!”打招呼。然后教师指向人物，复习句型“Thisis...”，为后续引入新人物做铺垫。教师：(指着图图)Look!Whoishe?(引导学生回答)ThisisTutu....设计意图】通过学生喜爱的卡通形象，复习“Thisis...”句型，自然过渡到新知学习，降低学习焦虑。【基础】（二）任务呈现与导入（TaskpresentationLeadin）（约2分钟）【核心任务】明确本课终极任务，激发学习动机。【教学活动】教师用充满悬念的语气向学生发布本课任务：教师：Boysandgirls,wehavemanyfriendsinourclass.Today,wehaveabigtask:“MyGoodFriendShow”.Attheendofthisclass,IwantyoutouseEnglishtointroduceoneofyourgoodfriendstoallofus.Youcantelluswhathe/shelookslike.(教师边说边用手势辅助说明)Let’slearnhowtodoit!【设计意图】清晰地呈现本课时的终极任务——用英语介绍自己的好朋友，使学生带着明确的目标进入后续的学习，变“要我学”为“我要学”。【非常重要】（三）新知学习与操练（PresentationPractice）（约20分钟）【核心任务】在语境中理解、学习核心词汇与句型，并进行充分操练。【教学活动一：词汇教学1–tallandstrongshortandthin】1.创设语境，呈现词汇：教师课件呈现教材中John和Mike对话的第一幅图（只显示人物轮廓，不显示具体表情）。教师：Look,whoarethey?(引导学生认出JohnandMike)Theyarefriends.Johnhasanewfriend.Whoishe?Let’sguess.教师点击课件，先出现一个高大的轮廓。教师做出“高”的动作（踮脚举手），并教授单词tall。再用展示肌肉的动作，教授单词strong。最后将两个词连起来：tallandstrong。...师：Lookatme.Iamtallandstrong?(教师做动作，对比自己)No,I’mnotverystrong.Butthisboyis...(引导学生说出tallandstrong).2.操练：教师带领学生齐读，开火车读，并用TPR动作表现tallandstrong。3.以同样方式，呈现一个矮小的轮廓，教授shortandthin。教师做“矮”和“瘦”的动作，让学生模仿。注意对比tall和short，strong和thin，在对比中加深理解。【教学活动二：词汇教学2–friendlyquiet】1.语境中呈现friendly：课件擦去人物轮廓的遮挡，呈现出John的新朋友的面部特写，是一个面带微笑、看起来很和善的男孩（ZhangPeng）。教师：Ishetallandstrong?Yes!Andlookathisface.Heissmiling.Heisnicetous.Wecansayheisfriendly.(教师做出友善、微笑的表情，帮助学生理解词义)教师领读：friendly,friendly.注意拆音节教学，强调/dli/的发音。2.语境中呈现quiet：课件呈现另一幅图，Mike用手指放在嘴边，做出“嘘”的动作，指向另一个在角落里安静看书的小朋友。Shh...ookatMike.Hesays“Shh...”Andlookatthatboy.Heisreading.Heisnotloud.Heisquiet.(教师做“嘘”的动作，轻声说quiet)教师领读：quiet,quiet.注意口型示范，确保学生/ai/音发到位。3.巩固游戏：“我说你做”或“我做你猜”。教师说单词，学生做动作；或者教师做动作，学生说单词。重点巩固friendly和quiet这两个较难词汇。【难点突破】...教学活动三：句型教学–Whoishe/she?He/Sheis...】1.引出句型：词汇学完后，教师指着ZhangPeng的图片，做出疑惑的表情询问学生。......eistallandstrong.Heisfriendly.Butwhoishe?(重读who，板书句子Whoishe?)Doyouknow?引导学生用Heis...来回答。如果学生回答出ZhangPeng，教师立刻给出完整句子示范：Yes!HeisZhangPeng.(板书Heis...)2.句型操练：...1）师生问答：教师指着课件上的不同人物（如Mike，John，Amy），交替使用he和she进行提问，引导学生用He/Sheis...回答。教师需特别强调和区分he和she的用法。【难点突破】...2）生生问答：利用学生手中的单词卡片，一位学生抽取卡片但不展示，另一位学生用“Whoishe/she?”提问，抽卡学生用“He/Sheis...”回答。【教学活动四：对话教学(Let’stalk)】1.看、听、理解(Watch,ListenandUnderstand)：（1）第一次观看课文动画（无字幕）：教师提问：WhatareJohnandMiketalkingabout?让学生整体感知对话大意。（2）第二次观看动画（可带字幕）：教师设置细节性问题：WhoisJohn’sfriend?(ZhangPeng)Whatishelike?(He’stallandstrong.)引导学生带着问题观看，捕捉关键信息。【重要】2.模仿跟读(Listen,PointandImitate)：（1）打开课本，播放录音，学生指图跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和重音，尤其注意“He’stallandstrong.”的连读。（2）分角色跟读：男生读Mike的部分，女生读John的部分。3.角色表演(Roleplay)：（1）同桌两人一组，戴上John和Mike的头饰，练习对话。（2）请几组学生上讲台展示，教师和全班同学给予掌声鼓励。教师从语音、语调、流利度和动作表情等方面进行简单点评和鼓励。【设计意图】将词汇、句型、对话教学进行整合，词汇学习服务于句型操练，句型操练又为对话理解打下基础。整个过程遵循“词不离句，句不离境”的原则，层层递进，螺旋上升。【非常重要】（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约8分钟）【核心任务】在贴近生活的活动中灵活运用所学语言，为终极任务做准备。【教学活动一：游戏——“猜猜我的好朋友”(GuessingGame)】1.教师示范：教师心中想好班上的一位学生，用英语描述其外貌特征。教师：Ihaveagoodfriend.Heisaboy.Heisshortandthin.Heisveryquiet.Whoishe?Guess!学生根据描述进行猜测，直到猜出正确答案。教师引导猜的学生用“Whoishe/she?”提问。2.小组活动：学生在四人小组内轮流进行“猜朋友”的游戏。一人描述，其余三人猜。描述者需用到本课所学词汇和句型。教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误。【教学活动二：终极任务展示——“我的好朋友秀”(MyGoodFriendShow)】1.任务准备：教师宣布终极任务开始。请学生拿出自己准备好的好朋友合影或画像。2.任务示范：教师请一位英语基础较好的学生上台，和自己一起做一个示范对话。教师：Whoisyourgoodfriend?...生：He/Sheis...教师：(指向照片)Oh,he/sheis...(描述其特征，如tallandstrong...)3.学生展示：请34组学生上台，在全班面前用“Whoishe/she?”“He/Sheis...”句型以及所学形容词介绍自己的好朋友。鼓励介绍者用上完整的句子，并可以指着照片或画像辅助说明。【设计意图】游戏活动是对新学语言知识的初步运用和巩固。而“终极任务”环节则是对本课学习成果的综合展示，学生在真实交际需求的驱动下，将所学知识转化为实际语言运用能力，体验成功的喜悦，实现“学中用，用中学”。【非常重要】【热点】（五）总结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）【核心任务】回顾本课所学，进行自我评价和他人评价，布置后续任务。【教学活动】1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课学到的单词和句型。教师：Whathavewelearnedtoday?(师生共同总结板书内容)Welearnednewwords:...(引导学生说出)Welearnedtoaskandanswer:...(引导学生说出核心句型)2.情感升华：教师总结：朋友是我们生活中重要的人。每个朋友都有自己独特的外貌和性格，有的高，有的矮，有的活泼，有的安静。我们要学会欣赏朋友的不同，友爱相处，互相帮助。Friendsareimportant.Weshouldloveandhelpeachother.3.课堂评价：（1）教师对小组的整体表现进行评价，为优胜小组颁发奖励。（2）引导学生进行自我评价：可以在课件上展示评价量表，内容包括：我能说出几个描述朋友的单词；我能用英语问“谁是谁”；我能用英语介绍朋友的一两个特征。学生用手指比划13颗星进行自评。4.布置作业：（1）【基础作业】听录音，模仿跟读Let’stalklearn部分的课文和单词三遍，并尝试背诵。（2）【实践作业】用今天学到的英语，