小学六年级英语《Unit4ThenandnowPartBLet'stalk》核心素养导向教

小学六年级英语《Unit4ThenandnowPartBLet'stalk》核心素养导向教学设计一、教学内容分析was/were...人教版（PEP）六年级下册Unit4Thenandnow的PartBLet'stry与Let'stalk部分。该单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”的主题范畴，具体涉及“自我认识与成长”以及“社会变迁与生活”等子主题。本课是单元的第4课时，是在学生通过A部分的学习，初步感知了用“Therewas/were...”描述事物过去状态的基础上，将视角转向人本身，聚焦于个人在外貌、性格、能力等方面的成长与变化。was...m...was...块作为听力导入，通过Mike和陈杰的简短对话，自然引出谈论老照片的话题，为Let'stalk的深入学习提供了情境铺垫。Let'stalk板块的核心是围绕Mike、John和陈杰三人观看老照片展开的对话，语篇虽短，但内涵丰富。它通过对比“then”与“now”，集中呈现了核心句型“Before,Iwas...Now,I’m...”和“Iwas...soIcouldn’t...Now,I...”，并引入了生词“different”和“active”。语篇的真实情境为学生理解并运用一般过去时与一般现在时描述自身变化提供了完整的语境，引导学生从外在特征到内在性格，全面审视自己的成长轨迹。【难点与热点】本课的教学难点在于帮助学生区分并准确交替使用一般过去时和一般现在时两种时态，特别是动词“be”的变化（was/am）以及情态动词“can”的过去式“could”的用法。同时，引导学生从单纯的语言模仿和操练，过渡到能够结合自身实际，进行有真情实感的、逻辑清晰的语篇输出，是本课需要突破的核心难点。在当前核心素养导向下，本课的教学热点聚焦于如何挖掘语篇的育人价值，通过“变化”这一主题，引导学生正确认识自我、悦纳成长，培养积极向上的生活态度。二、学情分析【基础】授课对象为六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经积累了较为丰富的语言知识，掌握了大量描述外貌、性格、爱好的形容词和动词短语，如tall,short,quiet,active,wearglasses,rideabike等。在前三个单元的学习中，学生已经接触并初步掌握了比较级和一般过去时的基本结构和用法，对时态的变化有了一定的感性认识。他们具备了基本的听、说、读、看技能，能够理解简单的对话，并能在图片和教师的帮助下获取关键信息。【重要】然而，六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在实际语言运用中，特别是在口语表达中，容易混淆时态，出现“Before,Iamshort.”之类的错误。此外，随着生理和心理的变化，部分学生在课堂上的表现欲不如中低年级强烈，甚至会产生羞怯心理，不愿在公开场合过多谈论自己，尤其是自己的缺点或过去的“糗事”。因此，在教学设计中，需要搭建有效的语言支架，降低表达难度，同时创设安全、宽松、积极的课堂氛围，鼓励学生大胆分享。【核心关注】本课教学应充分关注学生的情感需求和认知特点。不仅要教会学生如何用英语表达变化，更要引导他们如何看待变化。通过谈论成长，帮助学生建立自信，学会欣赏他人的进步，理解“different”不仅仅意味着变化，更意味着每个人独一无二的成长历程，从而将语言学习与品格培养深度融合。三、教学目标设计基于对课程内容和学情的分析，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、认读单词和短语：different,active,gocycling。【基础】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。【重要】学生能够听懂、会说、并在情境中初步运用核心句型：“Before,Iwas...Now,I’m...”；“Iwas...soIcouldn’t...Now,I...”来描述自己或他人在外貌、性格、能力等方面的变化。（二）文化意识目标学生能够意识到万事万物都处于变化之中，变化是成长的自然规律。学生能够理解和尊重他人的变化，形成包容、友善的待人之道。（三）思维品质目标【重要】学生能够通过观察、对比、分析文本信息（如图片、表格），梳理人物过去和现在的不同，培养逻辑思维能力。【难点】学生能够批判性地思考“变化”带来的影响，并尝试评价这些变化，形成积极的自我认知。（四）学习能力目标学生能够在听力活动前，通过阅读题目预测听力内容，掌握基本的听力策略。学生能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，通过角色扮演、小组讨论等方式，共同完成学习任务。【高频考点】学生能够仿照课文，用35句话描述自己或他人的变化，并进行简单的展示交流。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握核心词汇different,active,gocycling的音、形、义。2.理解并熟练运用核心句型“Before,Iwas...Now,I’m...”和“Iwas...soIcouldn’t...Now,I...”进行口头表达。3.能够正确理解并流利朗读Let'stalk部分的对话。（二）教学难点1.在具体语境中，准确区分并灵活交替使用一般过去时（was,couldn't）和一般现在时（am,can,gocycling）。2.能够基于真实情况，连贯、有逻辑地组织语言，完成对自己或他人变化的描述，实现从课本语言到个人语言的迁移运用。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、相关图片及视频资料；人物头饰（Mike,John,ChenJie）；教师本人及部分学生的童年照片；板书词条和磁力贴。六、教学过程实施（一）预热与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)【基础活动】上课伊始，教师播放英文歌曲“TheMoreWeGetTogether”的改编版“ChangesinMe”（歌词聚焦于个人成长变化，如taller,stronger等）。学生边唱边跟随教师做简单的律动。欢快的歌曲不仅能迅速将学生带入英语学习氛围，更能激活学生已有的关于描述性词汇和简单变化的背景知识。歌曲结束，教师进行简单的师生问候后，在大屏幕上展示一张自己儿时的照片（照片中的自己与现在差异较大，如戴着眼镜、比较瘦小等）。教师提问：“Look,thisisme,manyyearsago.Whocanguess?WhatwasIlikethen?WhatamIlikenow?”引导学生用“Youwere...Nowyouare...”的句式进行猜测，即使学生用错时态，教师也予以肯定和鼓励，如“Goodguess!MaybeIwasshort.”。这个活动极具趣味性和真实感，瞬间拉近了师生距离，并直观地引出了本课的核心主题——“Thenandnow”的对比。教师顺势板书课题“Unit4ThenandnowPartBLet'stalk”，并领读。（二）听力铺垫与情境创设(Let'stry)(约5分钟)【重要策略训练】教师利用课件展示Let'stry部分的图片（Mike和陈杰在看照片），并提问：“Look,MikeandChenJiearelookingatsomephotos.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生观察图片进行预测，培养学生的看图识读能力。接着，教师引导学生阅读题目要求：“Listenandcircle.WhatgradewasMikein?”，并教授听力微技能：在听之前，要快速浏览题目，明确听的任务，抓住关键词“whatgrade”。然后播放Let'stry部分的录音。录音播放完毕后，请学生回答并核对答案。核对答案后，教师追问：“Howdoyouknowthat?Whichsentencetellsustheanswer?”引导学生重现听力原文中的关键句“InGrade1.”，并借此机会再次强化听力策略：听时重点关注与问题相关的信息。最后，教师总结并自然过渡：“Yes,MikewasinGrade1then.NowheisinGrade6.Hechangedalot.Let’sgoandseemorechangesaboutMikeandhisfriends.”以此引出Let'stalk的学习。（三）对话学习与理解(PresentationofLet'stalk)(约15分钟)1.初次感知，获取大意：教师播放Let'stalk的课文动画，并提出一个整体理解性问题：“MikeandJohnchangedalot.Whataretheytalkingabout?Theirclothes?Theirhobbies?Ortheirpersonalities?”让学生带着问题观看动画，从整体上把握对话的主题——关于人物性格和能力的成长变化。看完后，请几位学生分享自己的初步理解。2.深入理解，处理细节：教师将黑板划分为“Then”和“Now”两栏，并张贴Mike和John的头像。再次播放对话录音或让学生默读课文，完成任务：FindoutthechangesaboutMikeandJohn,andfillinthechart.学生通过小组合作，尝试提取关键信息。之后，在全班进行交流汇报，教师根据学生的回答，逐步完善板书。例如，当学生说到Mike的变化时，教师引导学生关注句子“Before,Iwasquiet.Now,I’mveryactiveinclass.”教师用肢体语言和表情解释“quiet”(做噤声状)和“active”(做活跃、举手状)的含义，并将词卡贴在板书对应的位置。接着引导学生观察Mike的穿着变化，理解句子“You’rewearingapinkTshirt.”教师可以提问：“Didhelikepinkbefore?”引导学生推测“Yes,helikedpink.”，并顺势板书“likedpink”在Then一栏，在Now一栏写下“doesn‘tlikepink”。通过板书对比，直观展示动词like的时态变化。在讲解John的变化时，重点处理句型“Iwasshort,soIcouldn’tridemybikewell.Now,Igocyclingeveryday.”教师展示一幅小男孩够不到自行车座凳的图片，帮助学生理解“couldn’tridemybikewell”的原因。同时，板书“couldn’tride”和“gocyclingeveryday”。在此，教师可随机拓展词汇“goshopping/swimming/running”，丰富学生的表达。3.难点突破，聚焦语言：【难点攻克】教师将板书上的句子用红色粉笔标出关键的时间标志词“Before”和“Now”，以及对应的动词形式“was,liked,couldn’t”和“am,don‘tlike,go”。引导学生进行对比观察，发现规律：描述过去用一般过去时，描述现在用一般现在时。教师设计一个快速反应游戏(Game:ThenorNow?)：教师说句子，如果描述的是过去，学生就说“Then”；如果描述的是现在，学生就说“Now”。例如，T:Iwasshort.Ss:Then!T:Iamtall.Ss:Now!这个游戏节奏快，参与度高，能有效强化学生对两种时态的区分。同时，教师引导学生关注生词“different”在文中的语境：“Wearealldifferentnow!”教师指着板书上每个人过去和现在的对比，总结道：“Yes,Mikeisdifferent.Johnisdifferent.Everyoneisdifferent.Differentmeanschanged,notthesame.”帮助学生理解词义，并引导学生用“different”造句，如“Iamdifferentnow.Before,Ihadshorthair.Now,Ihavelonghair.”4.跟读模仿，内化语言：播放课文录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调，特别是“active”的重音，以及“Before,Iwasquiet.”中“was”的弱读。然后，学生分角色朗读，三人一组，分别扮演Mike,John和ChenJie。教师巡视指导，鼓励学生带上表情和动作，将quiet和active的状态表现出来。最后，请几组学生上台进行角色扮演展示，并给予积极的评价。（四）操练巩固与语言实践(PracticeConsolidation)(约10分钟)【重要输出活动】1.复述课文(Retellthedialogue)：教师借助板书的关键词和表格，引导学生尝试复述Mike和John的变化。教师可以先示范：“Before,Mikewasquiet.Helikedpink.Now,heisveryactive.Hedoesn‘tlikepink.Before,Johnwasshort.Hecouldn’tridehisbikewell.Now,heistall.Hegoescyclingeveryday.”然后让学生同桌之间互相复述，最后请个别学生展示。这既是检验学生对课文的理解程度，也是为接下来的个性化输出搭建支架。2.描述同学的变化(Talkaboutyourclassmates)：教师用课件展示班上几位同学一年级和现在的照片对比（需提前征得学生同意，或使用没有肖像权的示例图片）。教师提问：“Howdidtheychange?”引导学生运用所学句型进行描述。例如，指着一位以前很安静、现在很活跃的同学的照片，引导大家说：“Before,hewasquiet.Now,heisactiveinclass.”指着一位以前不会打篮球、现在打得很好的同学，引导说：“Before,hecouldn‘tplaybasketball.Now,heplaysbasketballwell.”这个活动将语言运用从课本人物迁移到身边同学，真实且富有意义，极大地激发了学生的参与热情。（五）拓展提升与综合语用(ExtensionProduction)(约8分钟)【核心任务驱动】创设真实任务：制作班级“成长纪念册”(ClassYearbook)。教师展示一本精美的纪念册，并说道：“WeareinGrade6now.Wewillleaveprimaryschoolsoon.Let’smakea‘ClassYearbook’torememberourchangesandourfriendship.”然后，教师引导学生拿出自己带来的童年照片（如果没有照片，可以画简笔画），在小组内互相介绍自己的变化。教师提供语言支架在大屏幕上：Hello,I’m________.Ichangedalot.Lookatthisphoto.Iwas________yearsold.Before,Iwas/had/liked/couldn‘t________.Now,Iam/have/like/can________.Iamdifferentnow.Ilovemychanges!学生在小组内轮流发言，其他同学认真倾听。教师巡视，帮助有困难的学生。之后，邀请几位学生上台，在实物展台上展示自己的照片，并向全班介绍自己的成长变化。在学生展示后，教师进行总结和升华：“Wow,everyonechangedandgrew.Youaretaller,smarter,andstronger.Someofyouwereshy,butnowyouareactiveandconfident.Theseareallpreciousmemories.Youarealldifferentnow,andyouareallwonderful!”通过这段话，将语言学习升华到情感教育和生命教育，引导学生珍视成长，悦纳自我。（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约2分钟)1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容：Welearnedhowtotalkaboutchanges.Wecanuse“Before,Iwas...Now,I’m...”.Welearnedthewords:different,active,gocycling.Butthemostimportantthingis:Changesaregood.Weareallgrowingandbeingbetter.2.作业布置：【基础作业】听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，注意语音语调。【实践作业】完善自己在课堂上介绍