初中道德与法治七年级《烟火气的安全防线》教学设计

初中道德与法治七年级《烟火气的安全防线》教学设计一、教学背景与设计理念（一）学情分析与学科定位本次教学对象设定为初中七年级学生，对应学科为《道德与法治》（人教版）。七年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期，具备一定的生活经验，但对风险的认知往往流于表面，存在“意外不会发生在我身上”的侥幸心理。同时，随着独立生活能力的增强，他们在家庭中接触燃气灶、取暖器、电热水器等设备的机会增多，但缺乏系统的、科学的操作规范训练。本课属于《道德与法治》七年级上册第四单元“生命的思考”的延伸与拓展，旨在将抽象的生命教育具象化为可操作的安全防护能力，落实“生命至上”的核心观念3。（二）设计理念本方案秉持“生命教育即生活教育”的理念，打破传统班会“说教+禁令”的模式，构建“认知—体验—迁移”的深度学习闭环。通过将化学原理（煤气中毒机理）、物理常识（电路过载）引入班会，体现跨学科融合（STEAM教育）的视野；通过情景模拟和技能实操，践行“教学做合一”的陶行知思想；最终落脚于培养学生的“公共参与”和“责任意识”，即不仅学会自护，更能通过“家庭安全小卫士”的角色担当，将安全意识辐射到家庭和社会，实现从“他律”到“自律”再到“责任担当”的品格升华9。（三）教学时长1课时（45分钟）二、教学目标设计（一）生命观念与健康意识【核心素养】学生能复述一氧化碳（CO）中毒的病理机制（即血红蛋白与CO的结合能力远高于氧气），解释“通风不良”为何是引发事故的根源；能识别至少5种家庭常见的用火用电安全隐患，从生命的高度认同“预防为主”的重要性。（二）科学认知与规范意识【高频考点/生活必备】掌握燃气热水器、煤炉、炭火火锅的正确使用方法；掌握电器功率计算的基础概念，理解“过载”的含义；熟记火警119、急救120的报警要点，并能清晰表述。（三）风险预判与应急处置能力【难点突破】能够在模拟情景中冷静判断煤气泄漏、电器起火、人身中毒等三类紧急状态，并采取正确的初期处置措施（如开窗、断电、撤离、呼救），掌握基本的自救互救技能，如灭火器使用、湿毛巾捂口鼻逃生等。（四）责任担当与家庭辐射【重要】激发学生作为家庭成员的责任感，能够主动排查家庭安全隐患，并能向长辈清晰传达正确的安全知识（如纠正“烤火不开窗”的错误观念），实现“教育一个学生，带动一个家庭”的社会效应。三、教学重难点（一）教学重点1.【基础】预防煤气中毒的核心措施：保持通风、正确安装烟筒、严禁明火确认漏气。2.【基础】安全用电原则：不超负荷用电、不使用劣质电器、“人走电断”、水不导电（触电急救原则）。3.【基础】初期火灾的应对：小火灭火（油锅、电器）、大火逃生（不乘电梯、不贪财物）。（二）教学难点1.【难点】打破认知误区：如“有臭味才是漏气”（其实CO无色无味）、“人在屋里没事”（其实是渐进式中毒）、“电器起火用水泼”（致命错误）。2.【难点】紧急状态下的心理素质与决策能力：通过模拟演练，克服恐慌心理，能在数十秒内做出正确判断。四、教学准备（一）教师准备1.PPT课件：包含微观动画演示CO中毒机理、各地典型事故案例图片（非血腥，但具有警示意义）、消防员实操视频片段、安全知识顺口溜。2.教具：干粉灭火器（压力表正常，演示用）、防烟面罩（演示用）、模拟插座与多种功率电器标签、一氧化碳报警器实物。3.情景卡片：印制68种典型家庭危险场景。4.《家庭安全隐患排查表》纸质草稿（用于课堂互动）及正式电子版（布置作业）。（二）学生准备1.课前微调研：回家观察家中使用的取暖设备（是空调、电暖器还是燃气炉？）、热水器类型（是电热还是燃气？安装在浴室还是厨房？），并记录一个自己觉得“有点担心”的场景。五、教学实施过程（一）导入新课：隐藏在“温暖”中的杀手（5分钟）1.情景创设：教师播放一段经过处理的音频——微弱的警笛声和救护车声，随后展示一张温馨的家庭图片（窗外飘着雪花，屋内炭火正红）。提问：“同学们，看到这张图，你们第一反应是什么？”（预设：温暖、舒服、过年）。教师话锋一转：“但是，有时候，我们追逐的这份温暖里，可能藏着一个‘隐形杀手’。它看不见、摸不着，甚至闻不到。就在刚才那样的温馨场景里，它可能在短短几十分钟内，让一个家庭陷入永远的寒冬。”【重要】通过强烈的视觉与听觉反差，打破学生的心理防线，建立对课堂内容的敬畏感。2.数据警示：PPT出示一组权威数据（如中国疾控中心发布的冬季非职业性一氧化碳中毒高发期数据，强调主要发生在家庭取暖、洗澡过程中）。引出课题——《烟火气的安全防线》。“今天，我们不仅要揭开这个‘杀手’的真面目，还要学会如何用科学和规范，为我们的家筑起一道坚固的安全防线。”（二）知毒：看不见的入侵者——煤气中毒深度解码（12分钟）【核心环节·重点突破】1.跨学科视角：煤气中毒的化学本质a.名词辨析：教师引导学生区分“煤气的味道”（通常指添加了硫醇的管道燃气，有臭鸡蛋味）和“煤气中毒”的元凶——一氧化碳（CO）【难点】。强调：CO是无色无味的，等你感觉到头晕、恶心的时候，往往已经失去了求救的能力。这才是它最可怕的地方。b.【微观动画】播放一段动画：展示氧气（O₂）和一氧化碳（CO）同时进入人体血液，争相与红细胞中的血红蛋白结合。动画用拟人化的手法表现：血红蛋白紧紧抱住CO不放，把氧气挤走。教师旁白：“血红蛋白与CO的结合能力，是它与氧气结合能力的200多倍。一旦CO进来，血液就会失去携氧能力，全身的器官就会像被掐住脖子一样，慢慢窒息。这就是为什么在通风不好的房间里，哪怕只是烧了一盆炭火，也会要人命。”【重要】利用跨学科知识，将抽象的危险具象化，让学生从原理上信服。2.生活场景排查：高危行为“大家来找茬”a.教师展示三张来源于真实生活的图片（需处理隐私），让学生分组讨论并指出其中错误：1.3.场景一（浴室）：一台老式直排式燃气热水器安装在浴室内，窗户紧闭，浴帘拉得严严实实。2.4.场景二（卧室）：房间内放置点燃的炭盆用于取暖，窗户虽有缝隙但被厚窗帘挡住大半。3.5.场景三（厨房）：燃气灶上烧着水，火苗被溢出的汤水浇灭，但燃气开关依然处于开启状态，窗户关闭，油烟机未开。b.学生讨论后，教师总结【高频考点】：4.6.热水器之殇：严禁使用直排式热水器（国家已禁止生产销售）；燃气热水器必须安装在浴室外通风处；洗澡时间不宜过长，浴室要留有通风口或开启排气扇。5.7.取暖之困：室内用煤炉、炭火取暖，必须安装烟囱并确保其通畅、无漏气，且睡前必须熄灭或移至室外；绝不能为了保温而密闭门窗【核心要点】。6.8.烹饪之险：烧水做饭时人不能远离，以防溢锅浇灭火焰；做完饭后务必关闭灶前阀和灶具阀。（三）御火：光明背后的“猛兽”——用火用电安全规范（12分钟）【核心环节】1.电的“脾气”：从过载到短路的物理逻辑【跨学科视野】a.概念植入：用“水管”类比“电路”。解释“电流”、“电压”、“功率”的基础关系。举例：一个插座就像一条小路，只能并排走5个人。如果同时插上电暖器（相当于4个人）、电热水壶（相当于3个人）、电热毯（相当于1个人），这条小路就要挤8个人，就会“打架”——导致电线发热、绝缘皮融化，从而引发短路起火。这就是“过载”【难点】。b.实操演练：教师在黑板上画出一个简单的家庭电路图，并给出几种电器的功率标签（如空调1500W，取暖器2000W，电视机200W，台灯50W）。请学生上台“分配”这些电器到两个不同的回路中，确保总功率不超过空气开关的限值（假设2200W）。通过动手计算，让学生理解“错峰用电”、“专插专用”（尤其大功率电器）的科学道理。c.【重要警示】PPT展示劣质插座烧熔的照片、被压扁或破损的电线照片。强调：不要买“三无”电器产品；电暖器上不能覆盖衣物烘干；手机充电器不能长时间插在插座上（待机也会发热，存在隐患）；电热毯不能折叠使用，不能通宵开启。2.火的“禁忌”：灭火与逃生的法则【技能核心】a.分类灭火原则（情景模拟教学）：1.3.情景A：油锅起火。（教师动作演示）第一步：关掉燃气阀门。第二步：拿起锅盖，从侧面水平盖住油锅（隔绝空气）。第三步：火灭后不要立即打开锅盖。严禁：用水泼！水遇高温油会瞬间气化，将油滴溅得到处都是，形成爆燃。2.4.情景B：电器起火。（教师动作演示）第一步：迅速拔掉电源插头或关闭总闸。第二步：使用干粉灭火器或二氧化碳灭火器对准火苗根部喷射。严禁：在断电前用水泼，以防触电。3.5.情景C：身上着火。口诀：“停、躺、滚”。（邀请一名学生演示）停止奔跑，立刻躺倒在地，双手护住面部，左右滚动，压灭火焰。严禁：奔跑呼救，这会加速燃烧。b.消防器材使用教学【重要】：4.6.灭火器：教师手持干粉灭火器，分解动作讲解“提、拔、握、压”四字诀（提起灭火器，拔掉保险销，握住喷管最前端，压下压把对准火焰根部扫射）。请几位学生上台模拟操作，纠正姿势。5.7.防烟面罩：拆开一个演示品，讲解佩戴步骤，强调一定要拔掉里外两个罐塞，才能有效过滤毒烟。c.火场逃生策略【难点】：6.8.判断火情：摸门把手温度，判断门外是否已被大火封锁。7.9.湿巾防烟：折叠8层以上的湿毛巾，捂住口鼻，低姿弯腰（烟热上升）沿安全通道撤离。8.10.不乘电梯：火灾断电会导致人员被困电梯。9.11.固守待援：若门把手已烫手，应用湿布堵住门缝，泼水降温，在窗边挥舞鲜艳衣物或用手电筒发出求救信号。（四）实训：生死一线的抉择（10分钟）【核心环节·难点攻克】将全班分成若干小组，每组抽取一张“情景任务卡”，进行2分钟准备后，上台进行角色扮演和应急处置演示。其他小组作为“观察员”指出操作对错。【情景卡片示例】1.场景一：深夜，你闻到一股浓浓的煤气味（家里用的是管道天然气）。你打开灯，正准备去厨房检查，请问你错在哪里？正确的做法应该是什么？（答案：错误在于“开灯”——开关电器可能产生电火花引爆燃气。正确：轻手轻脚打开所有门窗通风，严禁动用明火和开关电器，迅速撤离到室外安全地带拨打119或燃气公司电话。）2.场景二：奶奶在卧室里烧了一个炭盆取暖，门窗紧闭。你放学回家发现奶奶躺在沙发上叫不醒，脸色潮红。此时你应该怎么做？（答案：立即打开门窗通风，将奶奶移到室外通风处，解开衣领保持呼吸通畅，同时拨打120急救电话。注意：不能在充满煤气的房间内拨打电话，以防引发爆炸，应把人移到室外后再打电话。）3.场景三：你正在看电视，插线板突然冒出浓烟并蹿出火花。家里只有你和弟弟妹妹，你应该怎么做？（答案：首先切断电源总闸或拔掉插头，若火势小，用干粉灭火器扑救；若火势已大，立即带弟弟妹妹用湿毛巾捂口鼻，低姿弯腰从楼梯逃生，并拨打119。）4.场景四：洗澡时，家人听到浴室长时间无声响，敲门无人应，推门发现你已晕倒在地，且能闻到轻微的燃气味。家人应该先做什么？后做什么？（答案：绝不能贸然冲进去，以防自己也中毒。应先切断燃气阀门，或用湿毛巾捂住口鼻后迅速将中毒者拖出浴室，转移到通风处，然后关闭总阀，拨打120。）教师在各组演示过程中进行实时点评，重点纠正“下意识错误反应”（如煤气泄漏时的本能开灯动作），强化“肌肉记忆式”的正确操作流程【重要】。（五）升华与延伸：我是家庭安全监督员（6分钟）1.知识图谱梳理：师生共同完成本节课的思维导图，分为“防中毒”、“防火”、“防电”三大板块，每个板块下罗列“预防措施”和“应急措施”。2.情感升华：播放一段公益广告——孩子提醒爸爸开车不要打电话，提醒妈妈做饭不要离人。教师结语：“同学们，今天我们学的这些知识，不仅仅是考试要考的重点，更是我们保护自己、守护家人的铠甲。在安全面前，我们不再是被保护的小孩，而是可以成为家庭的‘守护神’。很多时候，大人的安全意识可能还停留在老经验里，比如‘烤火不开窗哪能暖和’，这时候就需要我们用今天学到的科学知识，去纠正他们，去保护他们。【核心素养】”3.作业布置【家庭辐射】：a.下发《家庭安全隐患排查表》（电子版），要求学生与家长共同对照检查，填写家中燃气设备、取暖设备、电气线路的情况，并拍摄一张整改前后的对比照片（如清理了插座上过多的插头、移开了电暖器上的覆盖物等）。b.绘制一份家庭逃生路线图，并在周末与家人进行一次简单的火灾逃生演练。六、板书设计烟火气的安全防线一、防中毒（CO）1.原理：抢氧窒息2.预防：通风人不离！3.急救：开窗→移人→呼救（120）二、防火防电1.电：不过载、认3C、断电源2.火：油锅盖、电器断、身滚灭3.逃生：湿巾低姿不乘梯警钟长鸣：安全无小事，防患