人教版PEP小学英语四年级上册Unit 3 My Friends读写课与故事课整合教案

人教版PEP小学英语四年级上册Unit3MyFriends读写课与故事课整合教案

第一部分：前沿教学理念与整体设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合项目式学习（PBL）理念与跨学科整合理念，旨在超越传统的分课时、分技能教学模式。设计聚焦于“Friendship”这一人文主题，通过创设“我们的友谊博物馆”终极项目，将本单元的Readandwrite（读写技能）与Storytime（故事阅读）有机整合为一个连贯、深度的学习体验周期。教学过程强调在真实、有意义的语境中，引导学生从学习理解、应用实践逐步过渡到迁移创新，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。教案设计遵循“逆向设计”原则，以终为始，以项目成果驱动学习过程，确保每一项教学活动都直接服务于学生核心素养的生成与显现。

第二部分：多维深度教材与学情分析

教材分析：

本节课整合了人教版PEP四年级上册Unit3PartB的Readandwrite和PartC的Storytime两部分。Readandwrite部分以填充个人信息卡和判断正误为主要形式，核心语言为“He/Shehas…He/Sheis…He/Shelikes…”等描述人物外貌、性格与喜好的句型，是单元语言点的综合书面输出与检阅。Storytime则是一个富有童趣的连环画故事，讲述了Zoom通过错误的特征描述找错朋友，最终在Zip的帮助下找到正确朋友“Big”的幽默经历。故事不仅复现、拓展了本单元的核心词汇与句型，更蕴含了“准确描述”与“真诚友谊”的双重主题。将两者整合，可以利用故事的叙事性和趣味性，为相对机械的读写任务提供丰沛的语境和情感动力，使语言运用升华为有意义的交际与思考。

学情分析：

本课教学对象为小学四年级上学期的学生。经过前三年的英语学习，他们已具备初步的听、说、读能力和简单的书写能力，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。其认知特点在于，形象思维活跃，乐于模仿、表演和参与游戏，但逻辑思维和抽象概括能力仍在发展中。就本单元而言，学生已掌握了“tall,strong,friendly,quiet”等形容词，能初步运用“He/Sheis…”“He/Shehas…”进行口头描述。然而，将分散的词汇与句型整合成一段连贯、准确、个性化的书面描述，并理解描述性语言在实际交际中的准确性价值，对他们而言仍存在挑战。因此，教学设计需搭建足够的脚手架，通过可视化工具、合作学习与戏剧化演绎，降低认知负荷，激发表达欲望。

第三部分：核心素养导向的教学目标

基于以上分析，设定以下三维整合的教学目标：

语言能力目标：

1.学生能够在“FriendshipMuseum”项目语境中，听懂、读懂并运用核心句型“He/Shehas(longhair/bigeyes…)”、“He/Sheis(friendly/quiet…)”、“He/Shelikes(sports/music…)”对朋友进行多维度的综合描述。

2.学生能够正确朗读并理解Storytime的故事内容，捕捉Zoom找错朋友的原因（描述不准确），并能在教师指导下进行角色扮演。

3.学生能够独立阅读简短的描述性文本，提取关键信息完成个人信息卡（Readandwrite），并最终创作一份关于自己朋友的、结构完整的“FriendshipExhibitCard”（友谊展品卡）。

学习能力目标：

1.通过小组合作完成“友谊画像”与故事表演，培养学生的协作探究与沟通能力。

2.引导学生利用思维导图、信息卡等可视化工具梳理和组织描述性语言，提升信息处理与策略运用能力。

3.通过项目式学习流程，培养学生规划、执行、展示与反思的自主学习能力。

思维品质目标：

1.通过对比Zoom的错误描述与准确描述，培养学生观察、比较、分析和推断的逻辑思维能力。

2.在创作“友谊展品卡”时，鼓励学生从外貌、性格、爱好等多角度描述朋友，培养思维的条理性和系统性。

3.通过讨论“什么是朋友”、“如何准确地向别人介绍你的朋友”，引导学生进行批判性思考，深化对友谊内涵的理解。

文化意识目标：

1.通过故事和活动，体会友谊带来的快乐与互助，理解朋友之间需要真诚的了解与准确的沟通。

2.在项目展示中，学会欣赏和赞美他人的友谊，营造友好、包容的班级文化氛围。

第四部分：教学重点与难点

教学重点：

综合运用本单元所学词汇与句型，对朋友的外貌、性格和爱好进行连贯、准确的书面与口头描述。

教学难点：

1.第三人称单数在“He/Shelikes…”句型中的正确运用。

2.将零散的特征信息整合成一段有条理的、个性化的描述文本。

3.理解描述准确性在真实交际中的重要性，并能在表达中加以注意。

第五部分：教学准备与资源

1.多媒体课件：包含歌曲视频、故事动画、思维导图模板、项目任务卡等。

2.词卡与句卡：本单元核心形容词词卡（如longhair,glasses,friendly,strong等）及核心句型条。

3.道具：用于故事表演的Zoom,Zip,Big,Monster头饰或胸牌；画纸、彩笔用于“友谊画像”。

4.学习材料：学生用“友谊画像”合作记录单、“友谊展品卡”写作模板、故事阅读任务单。

5.环境布置：教室后方预留空间作为“友谊博物馆”展示区。

第六部分：教学实施过程

第一阶段：项目启动与情境导入

活动一：歌曲热身，激活主题

教师播放与朋友相关的英文歌曲《TheMoreWeGetTogether》，带领学生边唱边做简单动作。歌曲结束后，教师以亲切的语调提问：“Thissongisabout‘togetherness’.Whodoyouliketobetogetherwith?”自然引出“Friends”主题。随后，教师展示“OurFriendshipMuseum”项目主题海报，宣布：“Today,weareallcurators.OurmissionistocreateawonderfulFriendshipMuseuminourclassroom.Everyonewillcontributeanexhibitaboutyourgoodfriend.”

活动二：游戏激趣，复习词汇

开展“QuickEye”游戏。课件快速闪现本单元涉及的人物特征图片（如不同发型、是否戴眼镜、不同体态等），学生快速说出单词或短语，如“longhair”,“glasses”,“strong”。随后升级为句子描述，教师出示典型人物图片（如课本中的John,Sarah等），引导学生用“He/Shehas…/He/Sheis…”进行描述，为后续综合输出做铺垫。

第二阶段：读写任务解构与输入

活动三：图文解谜，初识语篇

教师出示Readandwrite部分中James的图片，但遮盖旁边的文字。提问：“Lookatthisboy.Whatcanyousayabouthim?”鼓励学生用所学句子猜测。然后揭示旁边的句子，但将其顺序打乱呈现：

A.Hehasglasses.

B.Heistallandthin.

C.Helikessports.

引导学生通过阅读，将句子与图片中对应的特征部分连线，理解句意。接着，呈现完整的三个句子，教师示范朗读，强调语音语调。

活动四：信息提取，完成卡片

引导学生观察课本上的个人信息卡（Name,Friends,Description）。教师以James为例，进行“Think-aloud”式示范：“First,Iwritehisname:James.Then,whoishisfriend?Ben.SoIwrite‘Ben’here.Fordescription,Ineedtowritekeywordsfromthesesentences.”师生共同从三个句子中提炼关键词：tall,thin,glasses,sports，并填入Description栏。随后，学生独立完成关于Ann的阅读、判断正误及信息卡填写任务。教师巡视，重点关注学生从语篇到关键词的信息提炼过程。

活动五：句型聚焦，搭建支架

信息卡填写后，教师将学生的注意力引向描述部分的语言结构。在黑板上绘制一个三层“FriendshipDescriptionFramework”思维导图。

中心圈：MyFriend

第一层分支：Looks(He/Shehas…)

第二层分支：Personality(He/Sheis…)

第三层分支：Hobbies(He/Shelikes…)

师生共同将James和Ann的信息归类填入相应分支。教师强调，“He/Shelikes…”后面的动词要加“s”。通过此支架，将零散信息系统化，直观展示描述性段落的构成逻辑。

第三阶段：故事阅读深化与语用反思

活动六：悬念预测，进入故事

教师出示Storytime第一幅图（Zoom和Zip在说话）。提问：“Zoomlooksworried.Whatdoeshewanttodo?Maybehewantstofindhisfriend.”接着出示第二幅图（Zoom对着怪物说“You’retallandstrong.You’remyfriend.”）。制造悬念：“Oh,dear!Isthisreallyhisfriend?What’swrong?”让学生带着疑问进入故事阅读。

活动七：分层阅读，理解内涵

第一遍：观看故事动画，整体感知。回答基础问题：“WhodoesZoomwanttoplaywith?(Big)DoeshefindBigatfirst?(No)Whodoeshefind?(Amonster)”

第二遍：细读图文，完成阅读任务单。任务单包含：

1.Circlethewords:圈出Zoom用来描述“朋友”的词语。（tall,strong,bigeyes）

2.Thinkandwrite:Zip如何帮助Zoom更准确地找到Big？补充描述：Hehas_______.(shortbrownhair,agreenbag)

通过对比Zoom的初次描述和Zip的补充描述，引导学生发现并讨论：“WhydidZoommakeamistake?(Hisdescriptionwasnotenough/notaccurate.)Whatcanwelearnfromthis?(Todescribeafriendclearly,weneedmoredetails.)”将语言学习上升到交际策略与思维层面。

活动八：角色扮演，内化语言

学生三人一组，分角色（Zoom,Zip,Big/Monster）练习对话。鼓励学生模仿语音语调，并加入适当的表情和动作。邀请几组上台表演。表演后，教师可采访“Zoom”：“Nexttime,howwillyoudescribeyourfriend?”促使其运用所学，输出更准确的描述。

第四阶段：项目任务驱动与综合应用

活动九：合作共创，友谊画像

教师宣布进入“FriendshipMuseum”项目制作阶段。第一步：创作“友谊画像”。学生两人一组，互为“朋友”。每组发一张画纸和一份合作记录单。记录单上印有思维导图框架。学生需要相互采访，用英文询问对方的外貌、性格和喜好，并将关键词记录在思维导图上，然后共同完成一幅对方的画像。此活动融合了听说读写与美术，是跨学科的综合实践。教师巡回指导，提供语言支持。

活动十：独立写作，创作展卡

基于合作完成的思维导图和画像，学生独立撰写“FriendshipExhibitCard”。教师提供有格线的写作模板，包含：

MyFriend‘sName:_______

MyFriend’sExhibit:

Lookathim/her!He/Shehas_______.He/Sheis_______.He/Shelikes_______.Weoften______together.He/Sheismygoodfriend.

模板提供了基础框架，并留出了个性化扩展的空间（如“Weoften______together.”）。学生将最终作品誊写工整，并装饰自己的“友谊画像”。

第五阶段：成果展示与评价总结

活动十一：博物馆开幕，分享交流

在教室后方布置“OurFriendshipMuseum”展区。学生将自己的“友谊画像”和“展品卡”张贴在指定区域。举办简短的“博物馆开幕仪式”。学生可以自由参观，并依据教师提供的“点赞贴纸”或“留言卡”，为自己欣赏的作品点赞或写下简单评论（如“Cool!”,“Agoodfriend!”）。随后，邀请数位学生作为“讲解员”，向全班介绍自己的作品。教师进行鼓励性点评，重点表扬语言的准确性、描述的丰富性以及作品的创意。

活动十二：总结升华，延伸思考

教师引导学生回顾本节课的旅程：“Today,wereadaboutfriends,weactedoutafunnystoryaboutfindingafriend,andwecreatedourownFriendshipMuseum.”指着黑板上的思维导图，总结如何多维度描述朋友。最后，提出一个开放性问题供学生课后思考：“Besideslooksandhobbies,whatelsemakesagoodfriend?(Kindness,helpingeachother…)”将话题引向更深远的情感与品格教育。

第七部分：板书设计

板书采用图文结合的分区式设计，伴随教学进程逐步生成。

左侧区域：项目主题

OurFriendshipMuseum

Project:ExhibitCardofMyFriend

中央区域：语言支架（思维导图）

[以“MyFriend”为中心，延伸出三条主分支]

1.Looks:He/Shehas(longhair,bigeyes,glasses...)

2.Personality:He/Sheis(friendly,quiet,strong...)

3.Hobbies:He/Shelikes(sports,music,painting...)

（在授课过程中，随学生回答填入关键词）

右侧区域：故事启示

StoryTime:ZoomfindstheWRONGfriend!

Why?→Notaccurate.(tall,strong,bigeyes)

Howtofix?→Moredetails!(shortbrownhair,agreenbag)

Lesson:Describeclearly!

第八部分：分层作业设计

基础巩固作业：

1.朗读Readandwrite部分和Storytime部分三遍，力求流利。

2.根据你的“友谊展品卡”，向家人用英文介绍你的朋友。

综合应用作业：

1.将你的“友谊展品卡”内容录制为一段1-2分钟的英文介绍视频，分享在班级学习平台。

2.阅读一本关于友谊的英文绘本（如《MyFriendIsSad》），并画一画你最喜欢的场景。

拓展创新作业：

1.为你朋友的“友谊画像”配上一首四行左右的英文小诗（可借鉴简单句式，如“Youare...Youhave...Youlike...Ilikeyou.”）。

2.小组合作，将S