2026秋苏教版小学数学三年级上册教学计划含教学进度表

2026年秋学期苏教版三年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、以生为本”的办学理念，聚焦学生数学核心素养发展，坚持以学生为中心的课堂教学方向。在教学中立足三年级学生的认知发展规律，将数学知识与生活实际紧密结合，注重培养学生的数感、运算能力、空间观念、数据意识、推理意识等核心素养，引导学生主动参与数学探究活动，逐步形成会观察、会思考、会表达的数学学习习惯，促进全体学生在数学上得到不同程度的发展，落实义务教育阶段数学课程的育人目标。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学面向三年级上册全班45名学生，学生经过二年级一学年的数学学习，已经掌握了百以内加减法、表内乘除法的基本运算方法，对基础的图形认识、数据收集有初步的了解，具备一定的数学学习基础。班级整体学风较为端正，大部分学生对数学学习保持着较高的好奇心与探究欲，愿意参与课堂互动和实践活动。（二）认知特点三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。对直观、可操作的数学知识接受度较高，能够借助具体情境、实物学具理解数学概念，但对抽象的数量关系、空间变换的理解还需要借助具象支撑。学生的注意力集中时间大概在20-25分钟左右，喜欢动手操作、小组合作类的学习活动，对与生活相关的数学问题兴趣浓厚。（三）现存问题一是班级学生学习差异较为明显，约15%的学生计算能力较强，能够快速准确完成运算，且具备一定的拓展思考能力；约30%的学生计算速度慢、准确率低，两位数加减法的口算还存在错误，影响新知识的学习。二是部分学生没有养成良好的审题习惯，读题不完整，不能准确提取题目中的有效信息，对需要分析数量关系的解决问题类题目掌握较差。三是空间观念发展不均衡，部分学生对图形运动的判断容易混淆，缺乏动手验证的意识。四是课堂参与度两极分化，优等生主动发言，学困生常常处于被动倾听状态，缺乏主动思考和提问的习惯。（四）改进方向针对以上问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，强化基础计算训练，关注学困生的知识查漏补缺；依托分层教学设计满足不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与探究；注重结合生活实际和动手操作活动，帮助学生建立抽象知识与具象经验的联系，逐步提升学生的思维能力和核心素养。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为苏教版义务教育教科书小学数学三年级上册（2025年新修订版），教材严格遵循新课标要求，调整了知识体系顺序，突出核心素养的阶梯式培养，增加了综合实践活动内容，更贴合当前小学数学教学实际需求。（二）知识体系本册教材知识体系分为八个单元加期末复习，整体分为五大模块：1.数与代数模块：包含混合运算与数量关系（一）、两三位数乘一位数、两三位数除以一位数、数量关系的分析（一）四个单元，重点培养学生的运算能力和推理意识，帮助学生掌握基本的数量关系分析方法；2.图形与几何模块：包含毫米、分米和千米、平移旋转和轴对称、观察物体（二）三个单元，发展学生的空间观念和量感；3.统计与概率模块：包含数据的收集与整理一个单元，培养学生的数据意识；4.综合实践模块：安排了“一天的时间”“曹冲称象的故事”“了解你的好朋友”“间隔排列”四个实践活动，突出数学知识的综合应用；5.期末复习模块：对全册知识进行系统整理与巩固提升。（三）单元重难点单元名称单元重点单元难点一、混合运算与数量关系（一）掌握两级混合运算的运算顺序，能正确计算；理解基本数量关系结合实际情境确定运算顺序，正确列综合算式解决问题二、两、三位数乘一位数掌握整十整百数乘一位数口算、两三位数乘一位数笔算方法，能正确计算理解笔算乘法的算理，连续进位乘法的计算，解决相关实际问题三、数据的收集与整理掌握简单的数据收集、整理方法，能根据数据回答简单问题根据实际问题选择合适的数据收集方法，对数据进行简单分析四、毫米、分米和千米认识毫米、分米、千米，建立长度单位的量感，掌握单位间换算建立1千米的长度观念，能结合实际选择合适的长度单位五、平移、旋转和轴对称正确识别平移、旋转现象，认识轴对称图形的基本特征判断复杂图形的平移运动，找出轴对称图形的对称轴六、两、三位数除以一位数掌握整百、几百几十除以一位数口算，两三位数除以一位数笔算方法理解笔算算理，掌握首位不够除的除法计算，解决有余数的实际问题七、数量关系的分析（一）掌握常见的间隔排列规律，能运用规律解决简单问题发现并理解间隔排列的数量关系，灵活运用规律解决实际问题八、观察物体（二）能辨认从不同方向观察简单物体得到的图形根据观察到的图形判断观察者的位置，发展空间观念（四）教材资源利用一是用好教材例题和课后习题，结合学生实际对习题进行分层改编，满足不同学生练习需求；二是充分利用教材配套的综合实践活动，结合校园、生活实际开发真实情境任务，比如在“了解你的好朋友”活动中，引导学生实际调查，提升数据收集能力；三是整合教材配套的数字资源包，利用情境动画、操作演示突破抽象知识难点；四是开发生活中的教学资源，比如收集生活中的长度测量素材、平移旋转实例，丰富教学内容。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点混合运算与数量关系（一）1.运算能力：通过混合运算练习，提高学生运算的准确性和流畅性；2.推理意识：结合实际情境推理运算顺序，发展逻辑推理能力；3.应用意识：运用混合运算解决实际问题，体会数学与生活的联系两、三位数乘一位数1.数感：通过口算、估算练习，发展学生对乘法运算结果的感知；2.运算能力：理解笔算算理，掌握计算方法，提升乘法运算能力；3.应用意识：运用乘法解决实际生活中的问题，体会乘法的应用价值数据的收集与整理1.数据意识：经历数据收集、整理、分析的全过程，体会数据中蕴含的信息；2.应用意识：能用数据解决简单的实际问题，体会数据的作用毫米、分米和千米1.量感：通过实际测量、估测活动，建立不同长度单位的量感；2.空间观念：结合实际物体感知长度，发展空间感知能力；3.应用意识：能运用长度单位解决生活中的测量问题平移、旋转和轴对称1.空间观念：通过观察、操作活动，感知图形运动的特点，发展空间观念；2.几何直观：能借助图形识别运动类型，体会几何图形的对称美两、三位数除以一位数1.运算能力：理解除法笔算算理，掌握除法计算方法，提升除法运算能力；2.推理意识：通过探究除法计算方法的过程，发展推理能力；3.数感：通过估算练习，发展对除法运算结果的感知数量关系的分析（一）1.推理意识：通过探究间隔排列规律，发展归纳推理能力；2.模型意识：建立间隔排列的数量关系模型，能运用模型解决问题；3.应用意识：体会规律在生活中的应用，提升应用能力观察物体（二）1.空间观念：通过从不同方向观察物体，发展空间想象和空间推理能力；2.几何直观：能画出或辨认不同方向观察到的图形，提升几何直观能力期末复习1.运算能力：巩固全册运算知识，提升整体运算水平；2.核心素养整合：整合各单元核心素养发展点，促进学生数学素养整体提升五、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途说明1口算卡片全册（重点：乘除法单元）日常口算训练，提升计算速度与准确率2小棒两三位数乘一位数、两三位数除以一位数帮助学生理解乘除法笔算算理，将抽象计算具象化3直尺、米尺、软尺毫米、分米和千米开展实际测量活动，建立长度单位的量感4方格纸平移旋转和轴对称用于平移图形的绘制，轴对称图形的补画，辅助学生理解图形运动5轴对称图形卡片、生活物体模型平移旋转和轴对称帮助学生直观识别平移旋转现象、轴对称图形特征6正方体、长方体搭拼模型观察物体（二）让学生实际搭拼、观察，发展空间观念7计数器混合运算、乘除法单元辅助理解数位与运算顺序，帮助理解算理8记录单、统计表数据的收集与整理用于学生实际收集整理数据，经历完整统计过程9磁性小黑板、多媒体课件全册课堂演示、展示学生学习成果，突破教学难点10间隔排列操作卡（夹子、手帕、兔子、蘑菇等）数量关系的分析（一）学生动手操作，探究间隔排列规律六、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握整数四则混合运算（不含括号、含小括号）的运算顺序，能正确进行脱式计算，会列综合算式解决实际问题；理解并掌握简单的数量关系分析方法。2.掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能正确进行口算、估算和笔算，能运用乘法解决简单的实际问题。3.掌握简单的数据收集与整理方法，能根据实际问题选择合适的方法收集数据，会用统计表整理数据，能根据数据提出并回答简单的问题。4.认识毫米、分米、千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，掌握长度单位之间的进率，能进行简单的单位换算，能结合实际估测物体的长度。5.能准确识别生活中的平移、旋转现象，认识轴对称图形和对称轴，能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形平移后的图形。6.掌握整百、几百几十数除以一位数的口算，掌握两位数、三位数除以一位数的笔算方法，能正确进行口算、估算和笔算，能运用除法解决简单的实际问题。7.发现并理解间隔排列的规律，能运用规律解决简单的实际问题；能辨认从前面、右面、上面观察简单物体得到的图形，能根据观察图形判断观察者位置。8.通过期末复习系统整理全册知识，形成完整的知识网络，提升综合运用知识解决问题的能力。（二）过程与方法目标1.经历探究乘除法计算方法的过程，通过动手操作、小组合作交流理解算理，提升自主探究能力和合作交流能力。2.经历数据收集、整理、分析的全过程，体会统计的意义与价值，提升数据处理能力。3.通过动手测量、操作、观察等活动，经历长度观念和空间观念形成的过程，提升动手实践能力和空间想象能力。4.经历探究间隔排列等数学规律的过程，学习从具体现象中发现规律、归纳规律的方法，提升推理意识和归纳能力。5.在解决实际问题的过程中，学习分析数量关系的方法，提升问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的应用价值，提升数学学习的兴趣。2.在自主探究数学知识的过程中，获得成功的体验，逐步增强数学学习的自信心。3.养成认真计算、认真审题、书写工整、主动检查的良好数学学习习惯。4.在小组合作学习中，培养团队合作意识，学会倾听他人的意见，提升沟通交流能力。七、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点重点为：1.混合运算的运算顺序和综合算式的应用；2.两、三位数乘一位数的口算、笔算方法；3.两、三位数除以一位数的口算、笔算方法；4.毫米、分米、千米的认识与单位换算；5.平移旋转和轴对称图形的识别；6.常见数量关系与简单规律的应用。（二）教学难点学生难掌握的内容为：1.两、三位数乘一位数的连续进位笔算；2.两、三位数除以一位数首位不够除的笔算，以及有余数除法的实际应用；3.建立1千米的长度观念，结合实际选择合适的长度单位；4.判断复杂图形的平移距离，找出轴对称图形的对称轴；5.准确分析实际问题中的数量关系，正确列综合算式解决问题；6.从不同方向观察组合物体，发展空间观念。八、教学方法与策略（一）课堂教学方法采用“情境教学法+探究式教学+小组合作学习”相结合的教学模式，结合生活实际创设真实问题情境，激发学生学习兴趣；设计分层探究任务，引导学生自主尝试、动手操作探究数学知识，教师在关键处进行点拨引导；组织小组合作交流，让不同层次学生分享思考成果，互相启发，提升课堂参与度。同时结合讲授法突破核心知识点，结合练习法巩固所学内容，提升运算能力。（二）分层教学策略针对班级学生差异，实施分层教学：一是目标分层，基础层学生以掌握基础知识和基本技能为目标，提高层学生在掌握基础的基础上增加拓展练习，发展思维能力；二是练习分层，课后练习分为基础题、提高题、拓展题三个层次，基础题要求全体学生完成，提高题要求提高层和优等生完成，拓展题供学有余力的学生选做；三是提问分层，简单问题提问基础层学生，中等难度问题提问提高层学生，拓展性问题提问优等生，让每个层次的学生都有参与课堂的机会，获得成功体验。（三）重难点突破策略1.对于计算类重难点：借助小棒、计数器等学具帮助学生理解算理，从具象到抽象逐步过渡；坚持每日5分钟口算训练，每周一次计算专项检测，逐步提升计算准确率和速度；针对连续进位乘法、首位不够除的除法等难点，设计专项对比练习，帮助学生区分不同情况的计算方法，总结计算规律。2.对于概念类重难点：结合生活实例和动手操作活动，帮助学生建立概念表象，比如在认识千米时，组织学生实际走100米路程，感知10个100米就是1千米，建立长度观念；通过大量实例对比，帮助学生区分易混淆概念，比如对比平移和旋转的不同特点，总结判断方法。3.对于解决问题类重难点：引导学生通过画线段图、圈关键词等方法分析数量关系，从问题出发逐步推理，总结解决问题的一般步骤，培养学生审题和分析问题的习惯。九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优班级排名前15%的学生，约7人，该部分学生基础扎实，思维活跃，有较强的探究欲望1.拓展乘除法的计算技巧，训练多位数乘除法的简便计算；2.增加复杂解决问题的训练，重点培养学生的推理能力和问题解决能力；3.开展数学思维拓展训练，比如趣味数论、简单排列组合、图形推理等内容；4.指导学生参与校级数学实践活动和思维竞赛1.课堂预留拓展思考任务，鼓励自主探究；2.每周开展一次培优小组活动，共同探究拓展性问题；3.推荐拓展阅读材料和练习，鼓励自主学习；4.一对一指导探究性问题，启发思维每周1次集中辅导，日常随时答疑补差班级排名后20%的学生，约9人，该部分学生基础薄弱，计算能力差，对之前学习的内容存在知识漏洞1.查漏补缺二年级下册及上册前序单元的基础知识，重点巩固百以内加减法、表内乘除法计算；2.强化本册基础知识点的理解与掌握，重点训练口算和基础笔算，保证基础题正确率达到80%以上；3.培养基本的审题和解题习惯，掌握基础解决问题的分析方法1.建立一对一互助小组，由优等生结对帮助；2.每日利用课后服务10分钟进行针对性辅导，重点辅导当天所学基础内容；3.设计基础专项练习，循序渐进提升能力；4.多鼓励、多提问，帮助建立学习信心每日10分钟针对性辅导，每周1次小检测中等生提升班级中间65%的学生，约29人，该部分学生掌握基础内容，但缺乏拓展思考能力，计算准确率不稳定1.巩固基础知识，强化计算训练，提升计算准确率；2.增加中等难度问题的训练，引导学生主动思考，提升分析问题的能力；3.培养良好的学习习惯，减少因粗心造成的错误1.课堂重点关注，增加提问互动频率；2.指导整理错题，分析错误原因，针对性改进；3.鼓励尝试拓展题，提升思维能力每周1次集体答疑，日常针对性指导十、教学进度安排（2026秋，共21周）依据2026年秋学期开学安排，9月1日开学，2027年1月27日春节前结束学期，共21周，包含法定节假日及秋假，进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6混合运算与数量关系（一）：不含括号的混合运算4课时9月1日开学，9月1日-9月6日正常上课22026.9.7-2026.9.13含括号的混合运算、综合算式解决实际问题、实践活动☆一天的时间5课时正常上课32026.9.14-2026.9.20第一单元整理复习、两、三位数乘一位数：整十整百数乘一位数口算5课时正常上课42026.9.21-2026.9.27两、三位数乘一位数不进位笔算、不连续进位笔算5课时正常上课52026.9.28-2026.10.4连续进位笔算、乘数中间有0的乘法3课时国庆节放假：10.1-10.3，共3天假期62026.10.5-2026.10.11乘数末尾有0的乘法、单元整理复习、实践活动☆曹冲称象的故事5课时正常上课72026.10.12-2026.10.18数据的收集与整理、实践活动☆了解你的好朋友4课时秋假：10.17-10.18，共2天假期82026.10.19-2026.10.25第三单元复习、毫米、分米的认识5课时正常上课92026.10.26-2026.11.1千米的认识、单元整理复习、平移和旋转5课时正常上课102026.11.2-2026.11.8轴对称、第五单元整理复习、期中复习4课时期中考试：11月7日-11月8日112026.11.9-2026.11.15期中试卷讲评、两、三位数除以一位数：几百、几百几十除以一位数5课时正常上课122026.11.16-2026.11.22两位数除以一位数口算与笔算5课时正常上课132026.11.23-2026.11.29三位数除以一位数（首位能整除）、三位数除以一位数（首位不够除）5课时正常上课142026.11.30-2026.12.6商中间或末尾有0的除法、除法验算、单元整理复习5课时正常上课152026.12.7-2026.12.13数量关系的分析（一）、间隔排列规律、实践活动☆间隔排列5课时正常上课162026.12.14-2026.12.20观察物体（二）、第七、八单元整理复习5课时正常上课172026.12.21-2026.12.27期末复习：数与代数模块（混合运算、乘除法）5课时正常上课182026.12.28-2027.1.3期末复习：图形与几何、统计与综合实践模块3课时元旦放假：12.31-1.1，共2天假期192027.1.4-2027.1.10期末专项复习：计算专项、解决问题专项5课时正常上课202027.1.11-2027.1.17综合模拟训练、试卷讲评5课时正常上课212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、学期总结3课时期末考试：1月18日-1月19日，1月25日起放寒假，在1月27日前完成全部学期工作十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评的40%，评价内容包含：课堂参与度（10%），评价学生课堂发言、小组合作参与情况；作业完成情况（15%），评价作业的完成质量、书写规范、订正及时性；阶段性检测（10%），包含单元检测、口算检测等；实践活动参与情况（5%），评价学生在四个综合实践活动中的参与度和成果质量。过程性评价采用等级制（优秀、良好、合格、待改进）记录，每单元结束后整理一次评价结果。（二）终结性评价终结性评价占学期总评的60%，以期末考试成绩为主，重点评价学生对全册知识与技能的掌握情况，以及综合运用知识解决问题的能力，采用百分制转化为等级制纳入总评。（三）评价反馈机制建立“单元反馈+期中反馈+期末反馈+日常反馈”四级反馈机制：日常作业评价当天反馈，针对错误进行面批指导；单元检测结束后3天内反馈评价结果，针对班级共性问题进行集体讲评，针对学生个性问题进行一对一反馈；期中、期末考试后向家长反馈学生综合评价结果，结合过程性评价和终结性评价分析学生的优势与不足，提出后续学习建议；每学期开展一次学生自评与互评，引导学生反思自己的学习过程，提升自主学习能力。十二、培优补差计划（一）培优计划对象：班级中数学基础扎实、思维活跃，对数学学习有较强兴趣的7名学生。内容：1.巩固本册核心知识，拓展相关延伸内容，比如学习简单的乘法分配律、除法巧算，提升计算技巧；2.训练复杂的两步、三步实际问题，培养学生分析数量关系的能力，提升推理意识；3.开展趣味数学拓展，比如简单的周期问题、盈亏问题、数阵问题，拓展数学思维；4.指导学生完成数学小课题探究，比如“测量校园中的长度”“生活中的轴对称图形收集”，提升实践探究能力。具体方式：每周三课后服务时间开展1小时的培优集中活动，设计探究性问题引导小组讨论；日常课堂中预留拓展思考题，鼓励学生自主探究；建立培优微信群，随时解答学生问题，推荐拓展学习资源；每学期组织1次数学思维小竞赛，激发学生探究兴趣。（二）补差计划对象：班级中基础薄弱，计算能力差，对数学学习存在畏难情绪的9名学生，其中4名学生存在二年级计算知识漏洞，5名学生对新知识接受速度慢。内容：1.查漏补缺：补学二年级下册百以内加减法、表内乘除法的薄弱知识点，扫清学习障碍；2.基础巩