小学二年级英语《Unit 5 My friends》第二课时教案

小学二年级英语《Unit5Myfriends》第二课时教案​【基础】一、教学基本信息​本课是小学二年级英语上册Module2“Myfamily,myfriendsandMe”单元主题下的子单元Unit5“Myfriends”的第二课时。本课时属于单元教学中的“词汇与句型深化”及“初步语用输出”阶段。授课对象为小学二年级学生，授课时长为35分钟。本教学设计立足于英语学科核心素养，秉承“整体语言教学”和“CLIL（内容和语言整合学习）”理念，旨在通过多感官参与、多层次任务，帮助学生在真实的语境中习得语言、发展思维、涵养情感。​【重要】二、教学理论依据与设计理念​本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对预备级（12年级）的要求，即注重学生的感知、体验与参与，培养学习兴趣和简单的交流能力。设计理念主要体现为以下三个融合：​（一）语言学习与价值引领相融合：本课主题为“朋友”，教学不仅关注语言知识（描述外貌的词汇与句型），更深度挖掘其背后的育人价值。通过引导学生发现朋友的外貌特征，进而关注朋友的优点，最终升华至对“朋友”这一概念的深层理解——朋友是陪伴、是分享、是彼此欣赏。课程结尾将引导学生思考“Whatisagoodfriend?”，实现从“语言描述”到“情感认同”的跨越。​（二）多模态教学与多元智能相融合：针对二年级学生形象思维占主导、注意力集中时间短、好动爱玩的特点，本课将综合运用歌曲、动画、图片、肢体动作（TPR）、角色扮演、绘本阅读等多种模态，调动学生的视觉、听觉和动觉智能。避免枯燥的机械操练，让学生在“唱一唱”、“做一做”、“猜一猜”、“演一演”的过程中自然习得语言。​（三）支架式教学与渐进式输出相融合：本课教学流程遵循“由扶到放”的原则。从教师引导下的复习导入，到半控制性的句型操练，再到小组合作中的自主交流，最后到创意绘画写作的个性化输出，为学生搭建了坚实而科学的语言脚手架。确保不同层次的学生都能在课堂上获得成就感，实现语言能力的螺旋式上升。​【基础】三、教材与学情分析​（一）教材分析：本课时教学内容主要围绕描述朋友的外貌特征展开。核心词汇为表示外貌的形容词：tall（高的）、short（矮的）、thin（瘦的）、fat（胖的）、strong（强壮的）、cute（可爱的）。核心句型为：“He/Sheis….”“He/Shehas….”以及综合运用这些句子进行连续表达。教材通过“Lookandlearn”呈现核心词汇，通过“Sayandact”创设情境，引导学生在对话中运用所学语言。本课内容与第一课时（认识朋友的英文名字）紧密相连，并为第三课时（综合介绍自己的朋友）奠定坚实的基础，在整个单元中起到承上启下的关键作用。​（二）学情分析：​1.知识基础：学生已在第一课时学习了“friend,boy,girl”等名词，并能用“Thisis…”介绍朋友的英文名。部分学生在课外英语培训中可能已经接触过一些描述外貌的简单词汇。​2.年龄特点：二年级学生（约78岁）具有强烈的好奇心和表现欲，乐于参与游戏和角色扮演。他们对形象、直观的教学内容接受度高，但对抽象的语法规则（如He/She后面be动词和has的区分）理解起来有难度，需要通过大量的实例和语境去感知，而非机械记忆规则。​3.潜在困难：​【难点】词汇方面：“thin”和“strong”的发音对部分学生可能存在困难。【难点】句型方面：混淆“Heis…”（描述整体特征）和“Hehas…”（描述拥有某个身体部位特征），例如误说成“Hehastall.”需要教师设计对比练习重点突破。​【热点】情感方面：二年级学生正处于交友的关键期，对“朋友”这个话题有浓厚的兴趣和表达欲望，这为本课的情感目标达成提供了极佳的心理基础。​【重要】四、教学目标（学习目标）​基于对教材和学情的分析，本课时预设以下教学目标：​（一）语言能力：​1.【基础】学生能够听、说、认读描述外貌的核心词汇：tall,short,thin,fat,strong,cute。​2.【基础】学生能够理解并初步运用核心句型：“He/Sheis….”“He/Shehas….”来介绍朋友的外貌特征。​3.【重要】学生能在图片和教师的帮助下，综合运用23句连贯的句子介绍自己朋友的外貌，如“Thisismyfriend.Heistallandthin.Hehasbigeyes.”。​（二）文化意识与思维品质：​1.学生能通过观察、对比、归纳，初步感知中英文在描述人物时表达习惯的异同。​2.学生能通过课堂活动，学会欣赏他人的优点，初步建立正确的朋友观，懂得朋友之间要互相帮助、互相关心。​（三）学习能力：​1.学生能积极参与课堂上的各种活动（如小组合作、角色扮演），敢于开口，乐于模仿。​2.学生能在教师的引导下，通过观察图片、聆听录音，尝试自主发现和归纳语言规律。​【高频考点】五、教学重难点​（一）教学重点：​1.熟练掌握描述外貌的六个核心形容词的读音和含义。​2.能正确运用句型“He/Sheis…”描述人物的整体高矮胖瘦等特征。​（二）教学难点：​1.【难点】正确区分并运用“Heis+形容词”和“Hehas+名词（形容词+名词）”两种结构。例如：Heistall.(√)Hehastall.(×)Hehasbigeyes.(√)​2.【难点】单词“thin”和“strong”中字母组合“th”和“tr”的发音准确性。​3.【热点】能够在真实或模拟的情境中，流利且有逻辑地连续运用多个句子介绍朋友。​六、教学方法与准备​（一）教学方法：情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、自然拼读法、合作学习法。​（二）教学准备：​1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含本课时人物动画、歌曲视频）、单词卡片（图文并茂）、人物头像磁力贴、描述外貌的形容词磁力贴、一份教师本人的朋友照片、用于奖励的小贴纸、简单的头饰（用于角色扮演）。​2.学生准备：课本、彩笔、一张画纸（A4纸一半大小）、一张自己朋友的照片或为自己朋友画的画像。​七、教学实施过程（核心环节）​【热身与激活】（一）WarmingupLeadin(约5分钟)​1.【基础】GreetingSongTime:师生互致问候。随后播放并一起演唱第一课时的歌曲“Friends”(或一首简单的打招呼歌曲)。教师带领学生边唱边做动作，如指到自己、指到身边的同学，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然复习“friend”一词。​2.【重要】FreeTalkRevision:歌曲结束后，教师利用课件快速闪现上节课学过的男孩女孩图片，提问：​T:(指着图片中的男孩)Look,boyorgirl?Whoishe?(引导学生用“Heis…”说出第一课时认识的英文名字)​Ss:HeisMike.​T:(指着图片中的女孩)Andwhoisshe?​Ss:SheisAmy.​设计意图：通过活泼的歌曲和快速问答，迅速将学生的注意力集中到课堂，激活已有的知识储备（朋友的英文名），为新知识的学习搭建桥梁。​【呈现与输入】（二）Presentation(约10分钟)​1.【基础】创设情境，引入新知：教师利用课件创设情境：“MikeandAmyareplayingintheplayground.Anewfriendising.Whoishe?”课件展示一个神秘的剪影，引导学生猜测。​T:Look!Heisaboy.Whatdoeshelooklike?(教师用肢体语言辅助“looklike”的含义)​Ss:(学生用中文或已学过的零散英文回答)​T:Let‘ssee.(点击课件，神秘人物出现，是一个又高又瘦的男孩形象)​2.【难点突破】词汇教学(tall,thin)：​教师指着图片，做出“高”的手势，清晰示范发音：“Wow!Heistall.Tall,/tɔːl/,tall.”学生跟读（采用升降调、小组读、个别读）。教师随机指着班里高的同学进行操练：“Look,…istall,too.”​同样方法，做出“瘦”的手势，教学“thin”。特别注意发音，让学生看口型，舌尖要放在上下齿之间。对比班级里瘦瘦的同学进行操练。​词汇整合：教师指着图片引导学生整体感知：“Heistallandthin.”板书核心句并领读。​3.【重要】词汇教学(fat,short,strong,cute)：​情境推进：“Thetallandthinboyhasmanyfriends.”课件逐个出现胖的、矮的、强壮的、可爱的卡通人物形象。​对比教学：呈现胖和瘦的动物对比图，教学“fat”。呈现长颈鹿和兔子的对比图，教学“short”。通过直观的对比，让学生在强烈的视觉冲击中理解词义。​TPR教学：教学“strong”时，教师展示健美动作，让学生模仿并说出“strong”。教学“cute”时，展示婴儿或小动物的图片，让学生感受并模仿发音。​【高频考点】单词操练：采用多种游戏方式巩固，如“What‘smissing?”(消失的单词)、“Isayyoudo”(老师说单词学生做动作)、“Highandlowvoice”(大小声)。​4.【难点突破】句型区分(is/has)：​教师在黑板上贴出一个男孩的头像（有大眼睛、小鼻子）。​教师指着头像的整体说：“Heistall.Heisstrong.”引导学生说出这两个句子。​教师指着头像的眼睛部位，用手势强调“拥有”，并说：“Hehasbigeyes.”放慢语速，重读“has”。板书“Hehas…”。​教师再指着鼻子：“Hehasasmallnose.”继续强化。​对比归纳：教师将两句话写在黑板两侧，引导学生观察并尝试总结：什么时候用“is”，什么时候用“has”？教师用中文或简单的英文辅助学生理解：“is”后面跟的是形容整个人或物的词，而“has”后面跟的是他“拥有”的某个身体部位。​Listenandclap：教师说句子，如果听到是用“is”描述整体的，学生拍手一次；如果听到是用“has”描述身体部位的，学生拍腿两次。通过听觉辨析活动，强化对语法点的感知。​【操练与内化】（三）Practice(约10分钟)​1.【基础】Listenandimitate(听音模仿):播放课本“Sayandact”部分的录音。第一遍，学生整体感知，手指指着对应的人物。第二遍，逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是“thin”,“strong”的发音以及问句的升调。教师进行个别指导和纠正。​2.【重要】PairWork:Describeandguess(合作学习：描述与猜测):​Teacher’sDemo:教师展示一张自己朋友的照片，进行示范描述，让学生猜测是谁。“Look!Thisismyfriend.Heisaboy.Heistall.Heisstrong.Hehasbigeyes.Whoishe?Guess!”学生根据描述在班级同学中猜测。这个活动极大地激发了学生的好奇心，并为他们提供了完整的语言输入范例。​PairWork:学生两人一组，A同学拿出自己朋友的照片或画像，模仿老师用23句话进行描述，B同学根据描述猜测是哪位同学。然后交换角色。教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言，鼓励学生尽量多说。​3.【热点】GroupWork:Let‘schant:教师将本课词汇和句型编成有节奏的儿歌，配上简单的动作，带领学生一起说唱。​例如：​Tall,tall,tall.Iamtall.(踮起脚尖，指自己)​Short,short,short.Youareshort.(蹲下，指同伴)​Friend,friend.Heismyfriend.(互相搭肩)​Heisstrongandtall.(做强壮和高的动作)​儿歌的节奏感和韵律感能帮助学生有效记忆语言，降低学习焦虑。​【拓展与输出】（四）Production(约7分钟)​1.【重要】Task:“MyGoodFriend”MiniBook(创意任务：制作迷你朋友书):​教师发给每位学生一张画纸，已经提前折成四格（或两折）的迷你书雏形。​教师在课件上展示范例：​封面：画上自己和朋友的简笔画，写上“MyFriend”。​第一页：画上朋友的样子，并写上“Thisis…(名字).He/Sheisaboy/girl.”​第二页：画上能体现朋友外貌特征的部分，并写上“He/Sheis…and…(tall/thin/strong…).”​第三页：画上朋友的大眼睛或长头发等，并写上“He/Shehas…(bigeyes/longhair…).”(注意：hair一词可根据班级情况决定是否提前渗透)​学生独立创作，教师播放轻柔的背景音乐，并巡视指导，帮助学生解决不会写的单词，鼓励他们大胆用绘画表达。​2.【热点】ShowandTell(展示与介绍):​邀请几位完成得较好的学生上台，利用实物投影仪展示自己的迷你书，并用书上的句子向全班介绍自己的朋友。​教师对学生的介绍给予积极的评价和鼓励，重点关注其流利度和自信度，对语法错误采取宽容态度，以保护学生的表达欲望。​【总结与升华】（五）SummaryEmotionalSublimation(约2分钟)​1.【重要】知识总结：教师引导学生快速回顾本节课学过的词汇和句型。“Whatdidwelearntoday?”学生看着板书大声读出单词和句子。​2.【核心素养】情感升华：教师指着板书上所有的描述，提问：“Ourfriendscanbetallorshort,thinorstrong.Theylookdifferent.Butwhatisagoodfriend?”引导学生用中文或简单的英文单词说出自己的想法，如“一起玩(playtogether)”,“分享(share)”,“帮助(help)”等。教师总结：“Yes,agoodfriendisnotabouthowtheylook.Agoodfriendissomeonewhoplayswithyou,shareswithyou,andhelpsyou.Let’sloveourfriends!”通过简短的讨论，将主题从表面的外貌描述提升到内在的情感价值，完成育人目标。​八、板书设计​（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）​图片区核心句型区单词区​...(贴有MikeHe/Sheis...tall(高的)​的头像)(is+形容词)