小学英语五年级上册《The Ant and the Dove》绘本阅读拓展课教学设计

小学英语五年级上册《TheAntandtheDove》绘本阅读拓展课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本课是基于译林版《英语》五年级上册教材主题的绘本阅读拓展课。教材第五单元“Whatdotheydo?”和第六单元“Mye-friend”涉及职业与朋友的话题，而第七单元“Atweekends”则谈论周末活动。本课选取的经典伊索寓言《TheAntandtheDove》，旨在将教材中关于“朋友”与“相互帮助”的零散话题进行深化与整合。本课定位为“主题意义探究下的拓展阅读课”，不仅是对教材话题的延伸，更是对学生语言能力、思维品质与文化意识的综合培养。

（二）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，践行英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。具体体现为：

1.大单元整体教学意识：将绘本主题与教材单元话题（互助、朋友）深度融合，实现课内外知识的有机衔接。

2.英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，从学习理解（感知故事）、应用实践（分析故事）到迁移创新（创编故事、联结生活），引导学生在真实语境中探究意义。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、作品展示等方式，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科融合：有机融入语文（寓言体裁、寓意感悟）、道德与法治（友善、互助）、美术（分镜设计）等学科元素，提升学生综合人文素养。

二、教学内容分析

【基础】本课教学内容为经典寓言故事《TheAntandtheDove》的英文绘本版。故事讲述了在河边，一只蚂蚁不慎落水，危急关头，一只鸽子啄下一片树叶扔给蚂蚁，蚂蚁爬上树叶得救。后来，一个猎人想用网捕捉鸽子，蚂蚁见状，狠狠地咬了猎人的脚一口，猎人惊叫一声，惊飞了鸽子，鸽子因此得救。

该绘本语言简练，情节生动，重复性强（如“Help!Help!”，“Thankyou,Dove.”），并包含清晰的故事发展脉络（开端-发展-高潮-结局）。寓意深刻：“Onegoodturndeservesanother.”（善有善报）或“Afriendinneedisafriendindeed.”（患难见真情）。图片信息丰富，为学生理解故事提供了强力支撑。

三、学情分析

【重要】授课对象为小学五年级学生。

1.语言基础：学生已经掌握了基本的动物类词汇（ant,dove,bird），学习了简单的动词（help,fly,come），并能运用一般现在时进行简单描述。对于故事中出现的“throw,leaf,hunter,save”等核心词汇是全新的，需要在情境中习得。

2.认知特点：五年级学生具备一定的逻辑思维能力和丰富的想象力，对寓言故事有浓厚的兴趣，能够理解故事的表面情节，并开始探究其背后的寓意。他们喜欢角色扮演，乐于在同伴面前展示自己。

3.生活经验：学生对“互相帮助”这一主题有切身体验，能够将故事中的情感与现实生活建立联系。这为理解故事寓意和进行情感升华奠定了基础。

四、教学目标

基于核心素养，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：ant,dove,river,leaf,throw,save,hunter,bite,shout，并能理解其含义。

2.【重要】学生能够借助图片和板书，理解并朗读故事，语音语调基本正确。

3.【核心】学生能够运用核心句型“Icanhelpyou.”、“Thankyou.”以及“...is...”、“...can...”等简单句型，复述故事的主要情节。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够了解《伊索寓言》是世界经典文学作品。

2.【重要】学生能够体会并认同“互相帮助、知恩图报”这一跨越国界的普世价值观，增强友善待人的情感意识。

（三）思维品质目标

1.【重要】学生能够通过图片环游，观察、预测故事发展，培养逻辑推理能力。

2.【难点】学生能够通过对比蚂蚁和鸽子两次“帮助”行为的异同（弱者如何帮助强者），进行批判性思考，理解“帮助”的不同形式。

3.【高频考点】学生能够联系实际，思考并讨论生活中“得到帮助”和“帮助他人”的经历，培养解决实际问题的能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够在小组合作中，与同伴共同完成任务，如角色扮演、故事排序等。

2.【重要】学生能够掌握利用图片线索理解生词和故事的阅读策略。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握故事中的核心词汇与句型。

2.理清故事脉络，能够用英文简单复述故事。

3.体验并初步理解故事“相互帮助”的寓意。

（二）教学难点

1.【难点】准确理解并模仿“bite”和“shout”等动作的发音及情感色彩。

2.【难点】引导学生跳出故事本身，将“帮助”的内涵迁移到现实生活中，进行有深度的思考和表达。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

1.图片环游法：引导学生通过观察图片，预测故事，自主建构意义。

2.任务型教学法：设置“成为故事讲述者”、“为故事配音”等任务，驱动学生学习。

3.合作学习法：通过pairwork和groupwork，让学生在互动中交流、互助、共同进步。

4.TPR教学法：运用全身反应法，引导学生用动作演绎“throw”、“bite”、“flyaway”等动词，加深理解。

（二）教学准备

1.多媒体课件（PPT），包含绘本扫描图、动画视频、音频。

2.板书设计磁贴（人物图、关键句条、故事脉络图）。

3.角色头饰（蚂蚁、鸽子、猎人）。

4.学生学习任务单（包含故事排序、词图匹配、创意写作框架）。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-reading：激活旧知，铺垫背景【约8分钟】

1.GreetingFreeTalk(L1):

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthescreen.(展示一张学生们互相帮助的校园生活照片，如借文具、扶起摔倒的同学)

T:Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?

Ss:Theyarehelpingeachother.

T:Yes!Helpingeachotherisveryimportant.Doyouoftenhelpyourfriends?Howdoyouhelpthem?

（引导学生用“Icanhelphim/her...”，“Ishare...”等简单句型自由表达，激活关于“帮助”的背景图式。）

2.引出主题，认识主角(L1):

T:Today,wearegoingtoreadastoryabouthelpingeachothertoo.Butthehelpersarenotstudents.Theyaresmallanimals.(播放音效：蚂蚁爬行声和鸽子咕咕叫声)

T:Listen!Whoarethey?(引导学生说出ant和dove)

（教师板书故事标题《TheAntandtheDove》，带读标题，确保发音准确。教师在黑板上贴上蚂蚁和鸽子的图片。）

（二）While-reading：图片环游，深入语篇【约22分钟】

1.Scene1:AnAntintheRiver(L2L3)

T:(展示绘本第1页：蚂蚁在河边喝水)Lookatthepicture.Whereistheant?Whatishedoing?Ishehappy?

Ss:Heisbytheriver.Heisdrinkingwater.Heishappy.

T:Yes,heishappyandthirsty.But...ohno!(展示第2页：蚂蚁滑落水中)Whathappened?

Ss:Hefallsintotheriver!

T:(播放惊慌的音效)Howdoestheantfeelnow?Whatwillhesay?

Ss:Heisscared.Hewillsay“Help!Help!”

T:Verygood!Let’sreadlikethescaredant.“Help!Help!”(引导学生用急切、害怕的语气模仿)

【核心素养点】：通过图片观察和角色代入，培养学生的观察力和共情能力，在真实语境中感知语言“Help!”。

2.Scene2:ADove’sGoodIdea(L2L3)

T:(展示第3页：鸽子在树上看到这一幕)Whoseestheant?Whatdoesthedovesee?

Ss:Thedoveseestheantintheriver.

T:Theantisindanger.Isthedovehappy?Whatisshethinking?

（引导学生观察鸽子的表情，预测鸽子的行动）

T:(展示第4页：鸽子叼起一片叶子扔向蚂蚁)Look!Whatdoesthedovedo?

Ss:Shethrowsaleaf.

T:【教学重点】Yes,shethrowsaleaf.(板书核心词汇throwaleaf，教师做出“扔”的动作，帮助学生理解)。Whydoesshethrowaleaf?

Ss:Tohelptheant./Theantcanclimbontheleaf.

T:Wonderful!Thedovehasagoodidea.(展示第5页：蚂蚁爬上树叶得救)Theantclimbsontheleaf.Ishesafenow?

Ss:Yes,heissafe.

T:Whatwilltheantsaytothedove?

Ss:Thankyou,Dove!

T:Let’sact.Whowantstobetheant?Whowantstobethedove?

（邀请两名学生进行简单表演：一名学生假装落水，另一名学生做出扔树叶的动作，并说“Hereisaleaf.Climbonit!”，落水学生回答“Thankyou!”）

【核心素养点】：在TPR和角色扮演中内化语言throw和Thankyou，理解帮助与被帮助的关系。

3.Scene3:ANewDanger(L2L3)

T:Theantissafe.Hesaysthankyouandgoesaway.Theyarebothhappy.Butwait...(展示第6页：一个猎人拿着网悄悄靠近鸽子)Lookatthispicture.Whoisthisman?Whatishedoing?

Ss:Heisahunter.Hewantstocatchthedove.

T:【教学难点】Yes,ahunter.(板书hunter，并展示猎人形象图片).Hehasanet.Hewantstocatchthedove.Isthedoveindangernow?

Ss:Yes!

T:Whoseesthedanger?

Ss:Theant!

T:Whatwilltheantdo?Canasmallanthelpthebigdove?Let'sthink.(引发认知冲突，引导学生思考弱者如何帮助强者)

（小组讨论一分钟，鼓励学生大胆猜测。）

4.Scene4:TheAntPaysBack(L2L3)

T:(展示第7页：蚂蚁爬上了猎人的脚，正在咬他)Look!Theanthasanidea.Whatdoeshedo?

Ss:Hebitesthehunter’sfoot.

T:【教学难点】Hebitesthehunter.(板书核心词汇bite，教师做出“咬”的动作，表情用力，引导学生模仿发音和动作)。Whatwillhappennext?Thehunterfeelsasharppain.Ouch!(展示第8页：猎人扔掉网，捂着脚大叫)Howdoesthehunterfeel?

Ss:Heisinpain.Heshouts.

T:Heshoutsloudly.(教师演示shout的动作，并带读)Whatdoesheshout?

Ss:“Ouch!”“Ahh!”

T:(展示第9页：鸽子受惊飞走)Thedovehearstheshout.Sheisscaredandfliesaway.Isshesafenow?

Ss:Yes,sheissafe.

T:Sotheanthelpsthedove.Thedoveissafe.Whatwillthedovesaytotheantthistime?

Ss:Thankyou,Ant!

【核心素养点】：通过对比两次“帮助”，引导学生思考“Smallant,bighelp.”，培养辩证思维能力。理解bite和shout对推动情节发展的关键作用。

（三）Post-reading：内化语言，迁移创新【约10分钟】

1.跟读模仿，内化语言(L3):

T:Let’slistentothewholestoryandreadalong.Payattentiontothepronunciationandthefeeling.

（播放完整的绘本故事动画或音频，学生指图跟读。教师引导学生模仿鸽子温柔的语气、蚂蚁得救后的感谢、猎人被咬时的惨叫，进一步内化语言和情感。）

【基础】：确保全体学生能跟读全文，模仿基本语调。

2.梳理脉络，复述故事(L4)【高频考点】:

T:Now,let’strytotellthestoryinourownwords.

（教师借助板书上的图片和关键词，引导学生以小组为单位，一人一句，接力复述故事。板书设计如下：）

Ant(thirsty)-->fallsintoriver(scared,criesforhelp)

Dove(kind)-->throwsaleaf(savesAnt)

Hunter(bad)-->wantstocatchDove(danger)

Ant(smart)-->bitesHunter(savesDove)

AntDove(happy)-->goodfriends

【重要】：通过板书复现核心情节，帮助学生构建故事框架，从输入转向初步输出。

3.深度思考，感悟寓意(L4)【难点】:

T:Thisisaveryoldstorycalledafable.Fablesalwaysteachussomething.Whatdoesthisstoryteachus?

（引导学生用中文或英文简单表达自己的理解，如“互相帮助”、“好人有好报”。教师相机引导出英文表达：“Afriendinneedisafriendindeed.”或“Onegoodturndeservesanother.”，并板书。）

T:Whohelpsfirstinthestory?Whohelpslater?Theantisverysmall,buthehelpsthebigdove.Isthatpossibleinreallife?Cansmallpeoplehelpbigpeople?How?(引导学生思考：帮助不分大小，有时候小的帮助（如提醒、关心）也非常重要。)

【核心素养点】：达成情感目标，帮助学生理解寓言的深层含义，实现价值观的引领。

4.联系生活，创意表达(L4):

T:Let’sshareyourstory.Doyouhaveastoryabouthelpingeachother?Youcandrawandwriteonyourworksheet.(学生拿出任务单)

T:(示范)Forexample,myfriendMikehelpedmecarrybooks.Isaid,“Thankyou,Mike.”Oneday,Ihelpedhimcleantheclassroom.Wearegoodfriends.

（学生先在小组内口头分享，然后完成简单的写作框架：“...helpedme...Isaid...Oneday,Ihelpedhim/her...Wearehappy.”）

T:Whowantstobethelittlestoryteller?

（邀请2-3名学生上台分享自己的“互助故事”，教师给予积极评价，强化“互相帮助”的积极情感。）

【核心素养点】：实现语言的迁移创新，将所学语言和道理应用于真实生活，培养综合语言运用能力。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

（图片：Ant）thirstyTheAntandtheDove（图片：Dove）

|StoryMap|

fallsintoriver----------throwsaleaf(saves)|

(图片：落水蚂蚁)(scared)|(图片：叼叶鸽子)

|（大箭头连接两次帮助）|

|（故事高潮转折点）|

|/\|

|/\|

bites(saves)------------hunterwantstocatchdove/

(图片：咬脚蚂蚁)(smart)(图片：猎人)(danger)/

|/

|________________________________________________________/

(寓意:Afriendinneedisafriendindeed.)

九、作业设计

1.【基础】听读作业：听录音，跟读绘本故事3遍，注意模仿角色的语音语调。

2.【重要】实践作业：将《TheAntandtheDove》的故事讲给家人或朋友听，并和他们讨论一下生活中互相帮助的例子。

3.【拓展】创作作业（选做）：发挥想象力，续写故事。如果鸽子和蚂蚁又遇到了别的动物（如大象、狐狸），它们之间可能会发生什么新的互助故事？用简单的英文和图画记录下来。

十、教学评价设计（教学评一体化）

本课将评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.课堂观察即时评价：

1.2.在Freetalk环节，观察学生能否用已有知识表达“帮助”，给予肯定（“Great!Youareahelpfulboy/girl.”）。

2.3.在图片环游预测环节，对敢于大胆猜测、逻辑清晰的学生给予表扬（“Excellentprediction!”）。

3.4.在角色扮演和跟读环节，关注学生的语音语调、情感投入，及时纠正发音（“Goodtry!Listentome:bite,/b//aɪ//t/.”）。

5.表现性任务评价：

1.6.故事复述评价：以小组为单位进行故事接力复述。评价标准包括：情节完整度（40%）、语言准确度（30%）、语音语调（30%）。教师巡视指导，小组间进行互评，选出“最佳故事讲述小组”。

2.7.创意分享评价：在学生分享自己的“互助故事”时