高中语文高二选修《中外传记作品选读》第七单元教学设计

高中语文高二选修《中外传记作品选读》第七单元教学设计一、教学背景与设计理念  本设计针对高中二年级语文选修课程《中外传记作品选读》第七单元的教学内容，以德国传记作家海因里希·格姆科夫所著《马克思传》的节选部分为文本载体，围绕“伟大的思想家和革命家”这一核心主题展开深度教学。在设计理念上，本方案严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的核心精神，将立德树人作为根本任务，致力于学生语文核心素养的全面提升。我们深刻认识到，传记文学是真实性与文学性的统一，是历史真实与艺术加工的结晶，阅读传记不仅是了解传主生平事迹的过程，更是与伟大灵魂进行跨越时空对话的精神之旅。  本设计突破了传统教学中单纯梳理生平和概括段意的浅层模式，转而以“任务群”为驱动，以“情境”为载体，以“活动”为路径，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究的学习方式，深入文本内核。我们将着力点放在引导学生理解评传文体“述中有评、评述结合”的独特魅力上，不仅要让学生知道马克思“做了什么”，更要引导他们思考马克思“为什么这么做”以及传主和作者是如何“评价这些事”的【重要】。通过深入研读，学生将逐步建构起对马克思人格力量与思想价值的深刻认知，体会其为人类解放事业奋斗终身的崇高精神，从而在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观【基础】。本设计还特别强调跨学科视野的融入，将文学阅读与历史分析、哲学思辨相结合，力求使教学过程成为学生思维品质提升、审美经验丰富、文化理解加深的综合过程。二、教学内容与学情分析  （一）教材内容精析  本单元选取的《马克思传》节选部分，聚焦于马克思生平中至关重要的几个阶段：创立新的世界观、建立无产阶级政党以及撰写《共产党宣言》。文本具有鲜明的“评传”特征【重要】，即作者格姆科夫在叙述马克思革命活动的同时，穿插了大量对其著作（如《德意志意识形态》《哲学的贫困》《共产党宣言》）的学术评价和历史意义的阐述。这种写法使得文本具有双重线索：一是马克思革命实践的“事”线，二是其思想形成与发展的“理”线，以及作者对其历史地位的“评”线。三线交织，既展现了传主波澜壮阔的革命生涯，又揭示了其思想体系形成的逻辑脉络，是培养学生信息整合与思辨能力的绝佳材料【高频考点】。文本篇幅较长，理论色彩较浓，涉及19世纪欧洲复杂的工人运动背景，这对学生的背景知识和阅读耐力提出了挑战【难点】。  （二）学情精准把握  授课对象为高二年级学生。从知识储备上看，学生在历史学科中已经对工业革命、资本主义社会状况及马克思主义的诞生有了初步了解，这为理解文本背景提供了有力支撑【基础】。从语文能力上看，经过高一和高二上学期的学习，学生已具备了一定的文本细读能力和信息筛选能力，但对“评传”这一特殊文体的阅读策略尚不熟悉，容易在阅读中忽略作者议论性文字的价值，或难以将传主的事迹与其思想贡献建立起有机联系【难点】。从情感态度上看，当代高中生对马克思可能存在一定的距离感，如何消除这种隔膜，让学生感受到一个鲜活、真实、伟大的马克思形象，激发他们对真理探索的兴趣和对崇高理想的认同，是教学设计必须回应的关键问题【热点】。三、教学目标设定  基于核心素养的四个维度，结合单元内容和学情，制定以下教学目标：  （一）语言建构与运用：梳理课文内容，概括马克思在布鲁塞尔期间的主要革命活动和理论建树；掌握评传文体“叙述”与“评论”相结合的基本特点；品味文中富于感染力的语言，积累重要的语汇。  （二）思维发展与提升：通过梳理马克思思想发展的脉络，培养逻辑思维能力；通过辨析作者对马克思著作的评价，发展批判性思维；通过探讨马克思革命活动的历史意义，提升思维的深刻性【重要】。  （三）审美鉴赏与创造：感受传记文学通过典型事迹展现人物精神风貌的艺术魅力；品味文本严谨而不失激情的语言风格；领略马克思人格的伟大力量和理论的科学价值，获得崇高感的审美体验。  （四）文化传承与理解：深刻理解马克思主义作为人类思想精华的重要组成部分，对中国乃至世界历史进程产生的深远影响；认识马克思为人类解放事业奋斗终身的崇高精神，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的时代使命感【热点】。四、教学重难点突破  （一）教学重点  1.梳理马克思在布鲁塞尔期间的思想建设和革命活动，把握其革命生涯的关键节点。2.深入体会马克思与恩格斯并肩作战的深厚友谊，学习他在逆境中为理想执着追求、献身人类进步事业的崇高精神【重要】。3.结合具体段落，体会文本中叙述和议论的关系，准确把握评传文体的特点。  （二）教学难点  1.理解马克思撰写《德意志意识形态》《哲学的贫困》等著作的理论价值及其对工人运动的实践指导意义【难点】。2.消除学生对马克思可能存在的心理隔膜，引导学生真正走进马克思的精神世界，感受其人格力量和理论魅力，并将其转化为自身成长的精神养分【难点】【热点】。3.在繁复的材料中，区分出纯粹的叙事、传主的言论以及作者的评价，并能分析三者之间的内在联系。五、教学方法与准备  （一）教学方法  本设计采用“任务驱动法”为主轴，辅以“问题探究法”、“小组合作法”和“情境教学法”。通过创设真实的学习情境，设置具有挑战性的核心任务，引导学生在解决问题的过程中完成对文本的深度解读。具体而言，将采用“课前自主学习—课中合作探究—课后拓展延伸”的混合式教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。  （二）教学准备  1.教师准备：研读弗兰茨·梅林的《马克思传》、麦克莱伦的《马克思传》等相关著作；搜集关于马克思生平事迹的图片、纪录片片段；制作多媒体课件，梳理文本结构、展示核心问题；印发补充阅读材料，如恩格斯《在马克思墓前的讲话》节选、《共产党宣言》节选等【基础】。2.学生准备：课前预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解课文大意；利用网络或图书馆资源，查阅马克思和恩格斯的生平简介以及19世纪欧洲工人运动的背景资料；标记出阅读过程中遇到的疑难问题，准备课堂交流。六、教学实施过程（核心环节）  本单元教学设计共安排3课时，总计约135分钟。  （一）第一课时：走近伟人——初识评传，梳理生平  1.情境导入，激发兴趣（8分钟）  课堂伊始，教师在大屏幕上展示一张马克思在大英博物馆阅览室研读的著名照片，同时播放一段展现当代资本主义世界矛盾与全球化浪潮的短视频片段。教师以富有感染力的语言导入：“同学们，有一位思想家，他被誉为‘千年第一思想家’，他的名字和他的思想深刻改变了中国，也深刻影响了世界。当我们在探讨当今世界的贫富分化、经济危机、全球化困境时，人们依然会一次次回到他的著作中去寻找答案。他就是卡尔·马克思。今天，让我们跟随德国传记作家格姆科夫的笔触，一起走进这位‘伟大的思想家和革命家’的精神世界，去感受他那为人类解放而跳动的不息的心脏。”【重要】这样的导入，旨在打破时空隔膜，将伟人与当代生活联系起来，迅速点燃学生的求知欲。  2.检查预习，整体感知（12分钟）  教师通过提问检查预习效果，夯实基础。首先，请学生快速回顾，课文主要讲述了马克思在哪一时期的哪些主要活动？引导学生快速捕捉关键信息：课文聚焦于马克思被驱逐出巴黎后，在布鲁塞尔（年）期间的活动，包括与恩格斯合著《德意志意识形态》、创立共产主义通讯委员会、批判魏特林和蒲鲁东、改组正义者同盟、起草《共产党宣言》等【基础】。在此基础上，教师引导学生关注课文的结构特点——文章已由空行自然地分为三个部分。请学生尝试用简洁的语言概括每一部分的核心内容。经过讨论，师生共同明确：第一部分侧重写马克思批判旧哲学，创立新世界观（理论建设）；第二部分侧重写马克思将理论与实践结合，创建无产阶级政党（组织建设）；第三部分侧重写《共产党宣言》的诞生及其历史意义（纲领诞生）【重要】。  3.聚焦文体，探究特点（15分钟）  这是本课时的核心环节。教师提出问题：“请大家快速浏览第一部分，找出作者在叙述马克思写作《德意志意识形态》的过程中，穿插了哪些评价性的文字？请用波浪线划出。”学生很快会发现，作者在叙述了写作经过后，用了大量篇幅评述这部著作“清算了以前的哲学信仰”、“制定了新的世界观”、“第一次系统地阐述了历史唯物主义的基本原理”。教师引导学生对比阅读：如果去掉这些评论性的段落，只保留叙述，我们的阅读感受会有何不同？学生经过讨论认识到，没有评论，我们只知道马克思“做了什么”，而有了评论，我们才明白马克思做的这件事“有多么重要”、“在思想史上有什么地位”。教师顺势总结出“评传”的核心特征：“叙”是基础，呈现传主的人生轨迹；“评”是灵魂，揭示传主的历史价值与精神品格【高频考点】。叙述与评论的紧密结合，使读者既能“知其然”，又能“知其所以然”。这一环节的教学，旨在让学生从感性层面上升到理性认知，精准把握评传的文体特点。  4.作业布置（5分钟）  请学生课后完成一个表格梳理任务，将马克思在布鲁塞尔期间的主要活动（时间、事件、成果）整理出来，并尝试在旁边写下自己对这件事意义的初步理解，为下一课时的深度探究做好准备。  （二）第二课时：对话经典——深研文本，品味人格  1.复习导入，聚焦难点（5分钟）  通过回顾上节课梳理的马克思生平大事年表，自然过渡到本节课的核心议题：“马克思何以成为‘马克思’？他的人格魅力究竟体现在哪里？我们继续深入文本，与这位伟人进行一场心灵的对话。”  2.探究一：在困境中坚守——人格的硬度（15分钟）  教师引导学生聚焦第一部分中有关马克思生活境况的细节描写以及他与恩格斯的通信。教师提出问题：“在撰写《德意志意识形态》和《哲学的贫困》期间，马克思面临着哪些具体的困难？请从文中找出关键词句。”学生可以找出“一贫如洗”、“极其贫困”、“为了弄到几英镑或几法郎而四处奔走”、“沉重的工作过度”、“病患”等描述【重要】。教师追问：“面对如此极端的困境，马克思的态度是怎样的？从哪些地方可以看出来？”引导学生关注“他照旧不知疲倦地日以继夜地进行工作”、“具有伟大风格的历史著作”等语句，以及他在信中展现出的坚韧与乐观。此时，教师补充恩格斯后来回忆的细节：“马克思在他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现。”通过这些细节，引导学生深刻体会马克思为追求真理而甘愿忍受贫困与疾病的伟大牺牲精神，以及他与恩格斯之间那种超越了物质援助的、基于共同理想的伟大友谊。学生在此过程中，一个坚韧不拔、为理想献身的马克思形象逐渐清晰起来。  3.探究二：在斗争中前进——思想的锐度（15分钟）  教师将学生的注意力引向第二部分，聚焦马克思与魏特林、蒲鲁东等人的思想斗争。教师设计问题链：“马克思为什么要与曾经同为‘正义者同盟’领导人的魏特林进行尖锐的斗争？在批判蒲鲁东时，马克思的《哲学的贫困》起到了什么作用？”引导学生认识到，马克思的斗争并非个人意气之争，而是为了清除工人运动中的错误思想（如空想社会主义、小资产阶级社会主义），为科学社会主义的传播扫清道路。通过研读作者对马克思批判活动的评述，学生理解到，一种新思想的确立，必然伴随着与旧思想的激烈交锋。马克思的“革命家”形象，不仅体现在他与资产阶级的斗争中，也体现在他与工人运动内部错误思潮的斗争中。这一环节重点培养学生透过现象看本质的思维能力，认识到理论斗争对于实践运动的重大意义【难点】。  4.探究三：在合作中升华——友谊的深度（10分钟）  本环节专门探讨马克思与恩格斯的关系。请学生快速阅读课文中涉及恩格斯的段落，并用一句话概括恩格斯在马克思这一时期活动中所扮演的角色。学生可以概括为：思想上的合著者、经济上的资助者、事业上的支持者、情感上的慰藉者。教师引导学生思考：“如果没有恩格斯，马克思还能取得如此伟大的成就吗？”学生自然会得出否定的答案。教师进而点明，这种建立在共同理想和相互理解基础上的友谊，是人类思想史上的一段佳话，也是我们理解马克思不可或缺的重要维度【热点】。  5.课堂小结与作业（5分钟）  教师小结：通过今天的学习，我们看到了一位在困境中坚守、在斗争中前行、在合作中升华的马克思。他的人格魅力，如同灯塔，照亮后人。布置作业：预习第三部分，重点阅读《共产党宣言》的相关评价，思考这部著作为何具有“伟大的世界历史意义”。  （三）第三课时：传承精神——品读经典，观照现实  1.朗读导入，营造氛围（5分钟）  全班齐声朗读《共产党宣言》结尾的著名论断：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”全班齐读最后一句：“全世界无产者，联合起来！”朗朗书声中，课堂气氛被推向高潮。  2.核心探究：为什么是“宣言”？（20分钟）  本课时聚焦第三部分，围绕《共产党宣言》展开深度研读。教师首先引导学生梳理课文对《宣言》内容的概括，用表格形式呈现《宣言》四章的主要内容【基础】。然后，教师提出核心探究问题：作者格姆科夫是如何评价《宣言》的历史地位的？引导学生找出文中的关键评价句，如“这部著作极其清楚而明确地叙述了新的世界观”、“是一部具有无比丰富的理论和实践经验的著作”、“包含着人类历史上怎样一个巨大的进步”等。在此基础上，教师设置一个思辨性讨论题：有人说，150多年过去了，世界已经发生了翻天覆地的变化，《共产党宣言》已经过时了。结合课文中的评价和你所了解的历史与现实，谈谈你对这一观点的看法【热点】【难点】。  学生分组讨论，观点碰撞。教师引导学生从《宣言》揭示的资本主义基本矛盾、人类社会发展规律等理论内核出发，结合当今世界的经济危机、贫富分化、全球化挑战等现实问题进行思考。讨论中，教师要引导学生认识到，马克思主义是发展的理论，不是僵化的教条。它所揭示的立场、观点、方法，在今天依然具有强大的生命力。《宣言》中关于“每个人的自由发展”的理想，依然是人类追求的崇高目标。通过这一环节，旨在引导学生学会用历史的、辩证的眼光看待经典，既能理解其产生的时代背景，又能认识其穿越时空的理论价值，从而真正树立起对马克思主义的科学信仰【重要】。  3.拓展延伸：马克思与中国（10分钟）  教师引导学生回顾近代以来中国探索救国救民道路的历程，指出是马克思主义与中国具体实践相结合，才指引中国人民取得了革命、建设和改革的伟大胜利。可以简要提及李大钊、毛泽东等革命先驱如何受到马克思主义的感召。引导学生思考：作为新时代的青年，我们应该如何学习马克思？是仅仅记住他的生平和著作，还是更重要的是学习他那种“为人类福利而劳动”的崇高理想，学习他那种“目标始终如一”的坚定意志，学习他那种“不畏劳苦沿着陡峭山路攀登”的探索精神？【热点】这一环节将历史伟人与当代青年的使命担当联系起来，将语文课堂的育人功能落到实处。  4.写作任务（10分钟）  布置本单元的终结性写作任务：请以“我眼中的马克思”为题，写一篇不少于800字的读书报告。要求：结合课文内容，联系自己的阅读感受和现实思考，写出一个真实、立体、有血有肉的马克思形象，并谈谈他给予你的人生启示。写作提示：可以从他的人格魅力、思想力量、革命精神或当代价值等角度切入，文体不限（诗歌除外）【重要】。  5.课堂总结（5分钟）  教师进行深情总结：同学们，三节课的时间很短，我们无法穷尽马克思波澜壮阔的一生。但我们至少可以确定，他留给我们的，不仅仅是厚厚的著作，更是一种精神，一种为理想矢志不渝、为真理孜孜以求、为人类无私奉献的精神。愿大家在今后的人生道路上，能时常想起这位大胡子思想家的目光，从他身上汲取前行的力量，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。七、教学评价与检测  本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面检测学生的学习成效。  （一）过程性评价（占40%）  1.课堂参