沪教牛津版（深圳用）五年级上册 Unit 11 Water 第一课时教学设计

沪教牛津版（深圳用）五年级上册Unit11Water第一课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元“Water”属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题。第一课时为核心语篇课，主要围绕“水的来源与用途”展开。教材通过呈现一个图文并茂的叙事性文本——小水滴的旅行，将水的循环过程以拟人化的故事形式展现，同时融入了水在日常生活中的应用。文本语言生动形象，情节连贯，旨在通过阅读激发学生对水的好奇心与探索欲，并学习用一般现在时描述水的状态变化和用途。本课是单元学习的起点，承担着激活背景知识、输入核心语言、铺垫情感态度的关键作用，其语篇理解和核心词汇、句型的掌握，将直接影响后续关于节约用水等话题的深入学习。

（二）学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已具备一定的听说读写基础，掌握了如“cloud,rain,river,sea”等基础自然词汇和一般现在时的基本用法。他们好奇心强，思维活跃，对自然科学现象有着浓厚的兴趣。然而，对于水的循环这一抽象的科学概念，学生尚缺乏系统的认知；用英语连贯地描述一个过程或现象，仍是他们的主要障碍。因此，教学设计需搭建足够的语言支架，通过直观的教具、生动的多媒体和层层递进的语用活动，帮助学生将抽象的科学知识与具象的语言表达相结合。

（三）设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，以英语学习活动观为指导组织教学。通过构建“感知理解——应用实践——迁移创新”三层递进的学习活动，引导学生在真实、完整的语境中学习语言知识，发展语言技能，理解科学概念，形成思维品质，最终指向学科核心素养的融合发展。本课将语言学习与科学探究深度融合，不仅教授英语知识，更引导学生关注水的珍贵，为树立正确的环保价值观奠定基础。

二、教学目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：drop,up,sky,mountain,lake,into,shine。【重要】学生能够理解并运用核心句型：LittleWaterDroplivesinthesea.Hegoesuptothesky.Heisnowinacloud.Itiscool/nice.Theyarenowintheriver/lake.来描述水的位置和状态变化。【核心重点】学生能够借助图片和板书，整体理解和复述小水滴旅行故事的主要内容。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解水在自然界中的循环过程，意识到水与人类生活的密切关系，感知水的珍贵，初步建立节约用水的意识。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片、推测故事发展、分析水的形态变化，锻炼观察、比较、推理和逻辑思维能力。【难点】学生能够初步运用流程图或思维导图梳理水的循环过程，形成结构化认知。

（四）学习能力目标

学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能够通过听读、模仿、角色扮演等方式，积极主动地学习英语。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心重点】掌握核心词汇drop,up,sky,mountain,lake,into,shine的音、形、义。

2.【核心重点】理解并流利朗读故事，能借助板书和图片，按照故事发展顺序，用核心句型描述小水滴的旅行过程。

（二）教学难点

3.【学习难点】准确理解并运用介词（如upto,into）和动词的第三人称单数形式（如lives,goes,says,feels,flies）来描述物体的运动与状态。

4.【学习难点】能用自己的语言连贯地复述水的循环过程，并能初步将水的形态变化（液态、气态）与英文表达相对应。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、小水滴头饰、板贴（关键词卡、图片）、简笔画板书、学生任务单。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：激活图式，引“水”入题(Pre-reading)

1.师生问候与自由谈话：教师以亲切自然的口吻与学生进行日常问候，随后播放一段精心剪辑的短片，内容包含雨声、溪流、瀑布、海浪等多种水体的声音和影像。画面纯净，配乐舒缓，旨在营造宁静而引人入胜的课堂氛围。

2.头脑风暴，激活旧知：视频播放完毕后，教师提问：“Whatdidyousee?Whatdidyouhear?Whatwordscometoyourmindaboutwater?”鼓励学生大胆说出与“水”相关的已有词汇，如sea,river,rain,drink,clean等。教师将学生提到的词汇快速、有序地板书在黑板一侧，形成一个“水的词汇云图”。【基础】此环节旨在激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。

3.引出核心角色，设疑导入：教师从词云图中巧妙过渡，出示一个卡通小水滴的图片，并介绍：“Look!Thisisournewfriend,LittleWaterDrop.Today,hewilltakeusonamagicaljourney.Wheredoeshelive?Wherewillhego?Let’sfindouttogether!”教师板书课题“LittleWaterDrop’sJourney”，并在课题旁贴上小水滴图片，自然地引出本课主角和核心话题，激发学生的阅读期待。

（二）故事呈现与理解：整体感知，解“水”之语(While-reading)

1.第一遍听读，整体感知：教师播放故事完整动画视频或配套录音，要求学生边看边听，不出声，整体感知故事大意。听前布置任务：“Listenandcircle:WheredoesLittleWaterDropliveatfirst?Wheredoeshego?”【基础】此任务旨在引导学生带着目的去听，抓住故事最核心的信息——小水滴的出发点和目的地。

2.第二遍精读，分段解析：教师将故事分为“从海到云”、“从云到山”、“从山到河/湖”三个主要场景，引导学生分段深入学习。

（1）场景一：Fromtheseatothesky

a.细节理解：教师展示故事第一幅插图（小水滴在海里），提问：“WhereisLittleWaterDropnow?Howdoeshefeel?”引导学生观察图片并找出答案：Helivesinthesea.Hefeelshappy/nice.

b.语言聚焦：教师展示第二幅插图（太阳照耀，小水滴升空），播放“sunshines”的音效，并教授核心词“shine”。教师做出向上飞升的手势，教授核心词“up”和短语“gouptothesky”。引导学生跟读句子：Thesunshines.LittleWaterDropgoesuptothesky.Heisnowinacloud.教师重点示范“goes”的发音，并通过对比“go”与“goes”，【重要】强调第三人称单数动词的变化，这是后续学习的关键。

c.情感体验：引导学生想象小水滴从大海飞到云端的感受，提问：“Isitcoolinthecloud?Isitnice?”引导学生体会“Itiscool.Itisnice.”所表达的惬意心情。

（2）场景二：Fromthecloudtothemountain

a.预测与验证：教师展示故事第三幅插图（小水滴在云中俯瞰山脉），提问：“NowLittleWaterDropisinthecloud.Hecanseemanythings.Whatcanhesee?Wherewillhegonext?Guess!”鼓励学生观察图片中的山脉，大胆预测故事发展，培养学生根据图文线索进行推断的能力。

b.细节理解与语言学习：教师播放此部分录音，学生验证预测，并学习核心词汇“mountain”。通过图片对比“hill”和“mountain”，加深理解。教师继续提问：“DoesLittleWaterDropwanttogodown?Howdoyouknow?”引导学生找到句子：“Hewantstogodown.”并体会小水滴渴望探索新地方的心情。

（3）场景三：Fromthemountaintothelake

a.动作感知与词汇学习：教师展示雨滴从云中落下的动画，并做出下落的动作，引导学生理解“godown”的含义。随后，小水滴落在山顶，又流向山下的河流，最后汇入湖泊。教师通过简笔画动态演示这个过程，边画边教授核心词汇“into”、“lake”。重点强调“into”表示“进入……里面”的动态过程，并通过实物或手势演示帮助学生理解。

b.句型操练与内容梳理：教师提问：“Wheredotheygofinally?”引导学生观察最后一幅图，并说出：“Theyarenowinthelake.”教师引导学生观察小水滴们数量的变化，从“he”到“they”，并理解“Manylittlewaterdropsgointotheriverandintothelake.”的含义。【核心重点】至此，故事的主要脉络和核心语言点已全部呈现完毕。

3.第三遍跟读，模仿内化：学生打开课本，跟随录音逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感，特别是有感情地朗读小水滴的对话和心理活动（如“Itisnice.”“Hewantstogodown.”）。通过有层次的朗读，加深对文本的理解和语言的内化。

（三）语言操练与巩固：内化语言，析“水”之理(Post-reading)

1.图文配对，梳理情节：教师将故事的关键图片（约4-5张）和对应的核心句子卡打乱顺序贴在黑板上。学生以小组为单位进行讨论，将图片和句子按照故事发展顺序重新排列。【重要】此活动旨在检验学生对故事整体脉络的理解，将图文信息进行匹配和排序，是信息梳理和逻辑思维训练的有效方式。

2.看图说话，复述故事：教师利用最终排列好的图文板书作为支架，引导学生复述故事。教师先进行示范，指着一幅图说一句话。随后，教师通过提问引导学生集体复述，例如：“Wheredoeshelive?Whathappensthen?Wheredoeshegonext?”最后，邀请几位“小老师”上台，戴上小水滴头饰，尝试独立指着板书复述整个故事。对于复述完整、语音语调好的学生给予及时表扬。【核心重点】这是本课语言输出的核心环节，旨在帮助学生将零散的语言知识点串联成完整的语篇，实现从输入到输出的关键跨越。

3.科学探究，深化理解：教师提出问题引发思考：“LittleWaterDropwentuptothesky.Whycouldhegoup?Andwhydidhecomedownagain?”这是一个跨学科的问题。教师引导学生回顾故事中“Thesunshines.”这一关键信息，并适时补充一个简短的科普视频或动态图，展示水受热蒸发（goesup）变成水蒸气，遇冷凝结（comesdown）形成降水的科学原理。教师用简单的英文解释：“Thesunshines.Thewaterishot.Itgoesuptothesky.Inthesky,itiscold.Itcomesdown.”虽然不要求全体学生掌握，但这个环节【热点】将语言学习与科学知识无缝衔接，极大地满足了学生的求知欲，提升了课堂的思维容量，也让学生对水的循环有了更本质的认识。

（四）实践与应用：学以致用，悟“水”之贵(Extension)

1.创设情境，角色扮演：教师创设情境：“Now,youarealllittlewaterdrops.Youcanhaveyourownjourney.Workingroupsoffour.Oneisthesun,andtheothersarelittlewaterdrops.Usethesentenceswelearnedtoactoutyourjourney.”教师提供一些可选地点和场景，如“aflower”,“atree”,“theground”，鼓励学生发挥想象力，创编新的水滴旅行故事。

2.小组合作，表演展示：学生分组进行准备和排练，教师巡视指导，帮助学生丰富台词和动作。随后邀请2-3组进行全班展示。对于表演中出现的语言错误，教师以宽容的态度待表演结束后再进行集中反馈或点拨，保护学生的表达热情和创造力。【迁移创新】此活动将所学语言迁移到新的情境中，在角色扮演中运用英语做事情，实现了语言的综合运用和创新表达。

3.联系生活，情感升华：表演结束后，教师通过一组精美的图片（展示干旱的土地、干涸的河流、被污染的水源）和一组（展示生活中浪费水的现象），形成强烈对比。教师引导对话：“Waterdropshavetheirwonderfuljourneys.Theybringuslife.Butlookatthesepictures.Iswateralwayshappy?Whatcanwedotohelp?”引导学生说出“Savewater.”“Don’twastewater.”“Keepthewaterclean.”等。教师总结：“Everydropofwaterisprecious.Let’sbefriendsofLittleWaterDropandsavewaterfromnowon.”最后，全体起立，齐读一条简短的节水倡议（如：Savewater,saveourworld.），将情感教育推向高潮，完成育人目标。

（五）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：教师带领学生回顾板书，一起总结本课所学内容：“Whatdidwelearntoday?WelearnedLittleWaterDrop’sstory.Welearnednewwordslike...andwelearnedhowtodescribethewatercycle.Mostimportantly,welearnedthatwaterispreciousandweshouldsaveit.”帮助学生梳理知识体系，强化重点和情感目标。

2.作业布置：作业设计体现分层和可选原则。

（1）【基础作业】听录音，有感情地跟读故事三遍，模仿语音语调。

（2）【实践作业】选择一项完成：a.向家人用英文讲述小水滴的旅行故事。b.用绘画或思维导图的形式画出小水滴的旅行路线，并用关键词进行标注。

（3）【拓展作业】课后通过查阅资料或询问家人，了解生活中还有哪些节约用水的小妙招，下节课用英文和同学分享。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中部，由简笔画和箭头构