小学四年级英语下册《Unit 4 Lesson 23》教学设计

小学四年级英语下册《Unit4Lesson23》教学设计一、教学基本信息【核心】课题名称：Unit4Therearesevendaysinaweek.Lesson23【基础】学科与学段：小学英语四年级下册【基础】教材版本：人教（精通）版（三年级起点）【基础】课时安排：1课时（40分钟）【基础】课型：新授课（词汇句型课）二、教学背景分析（一）教材分析本单元的核心话题是“一周七天”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习、“人与社会”社会服务与人际沟通的主题范畴。Lesson23是本单元的第三课，起着承上启下的关键作用。在前两课的学习中，学生已经接触了Sunday至Thursday这五个表示星期的单词，并初步感知了“Therearesevendaysinaweek.”和“Whatdayistoday?”等核心句型。本课将在复习巩固已学知识的基础上，重点学习剩余的两个表示星期的单词“Friday”和“Saturday”，并进一步强化和拓展关于一周七天的完整表达以及在具体语境（如课程安排）中的综合运用能力。教材内容紧密联系学生的校园生活实际，通过真实的对话和任务型活动，引导学生将语言知识转化为语言技能，实现用英语做事情的目标2。（二）学情分析【基础】授课对象为小学四年级学生。经过一年半的英语学习，他们已具备一定的语言基础，积累了部分日常用语和简单句型，模仿能力和记忆力较强，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对单词的拼写和发音，尤其是较长单词（如Wednesday,Thursday）的准确识记仍存在一定困难。此外，学生在真实情境中灵活运用所学句型进行连贯表达的能力尚需进一步提升。因此，本课的设计将充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用直观教学、情境创设、任务驱动等多种教学策略，化抽象为具体，变枯燥为有趣，引导学生在“做中学，用中学”。三、教学设计理念本教学设计深度融入课程改革的前沿理念，以发展学生核心素养为纲领，践行英语学习活动观。通过创设连贯的、有意义的主题情境，将语言学习与思维品质、文化意识、学习能力的培养有机融合。教学设计强调“以学生为中心”，关注学生的认知起点和情感需求，通过层层递进的英语学习活动，引导学生从基于语篇的学习，到深入语篇的理解，再到超越语篇的创造性运用，实现语言学习的螺旋式上升。同时，注重“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。四、教学目标基于对教材和学情的精准分析，结合英语学科核心素养的四个方面，制定本课教学目标如下：（一）语言能力【基础】【核心】能够听、说、读、写四会单词：Friday,Saturday。【基础】能够听、说、认读单词：week,day。...核心】能够熟练运用句型“Therearesevendaysinaweek.TheyareSunday,Monday,...”完整地介绍一周七天的名称及顺序。......能够理解并在恰当语境中运用“Whatdayistoday?”及“It‘s......问答，并能在真实或模拟的校园情境中，就一周的课程安排进行简单交流，如“Wehave...lessonsonMondayandFriday.”10（二）文化意识能够了解一周七天的国际通用表达方式，感知中西方在时间文化上（如一周的第一天有的是Sunday，有的是Monday）的细微差异，培养跨文化交际意识。通过谈论一周的课程和活动，引导学生热爱学校生活，懂得合理安排时间，珍惜每一天，形成积极健康的生活态度2。（三）思维品质通过观察、比较、归纳等方法，引导学生发现星期单词的构词规律（如以day结尾），培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力34。通过创编对话、制定周末计划等任务，培养学生的想象力和创造性思维，发展解决实际问题的能力。（四）学习能力保持学习英语的浓厚兴趣和积极主动的学习态度，乐于参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿。能够在课堂活动中与他人合作，共同完成任务，养成良好的合作学习习惯。初步掌握利用自然拼读法、构词法、联想记忆法等策略记忆单词的方法，提高学习效率2。五、教学重难点（一）【重点】：掌握四会单词Friday和Saturday的听、说、读、写，特别是它们的发音和拼写。能够连贯、准确地说出一周七天的名称，并运用核心句型进行问答和交流。（二）【难点】：【难点】单词Saturday的拼写较长，Friday的发音（特别是/ai/音）需要重点指导和纠音。【高频考点】能够在真实的语言交际场合中，灵活、准确地综合运用本单元所学句型（如询问星期、描述课程安排、表达喜好等）进行连贯对话，实现从知识到技能的转化。【易错点】在拼写星期单词时，首字母大写经常被忽略，需在教学中反复强调，形成习惯。六、教学策略与方法为突破重难点，达成教学目标，本课将采用以下教学策略与方法：情境教学法：创设“忙碌而多彩的一周”这一主线情境，将单词、句型和对话融入课程表、周末活动计划等生活场景中。任务型教学法：设计“完成我的周记”、“小小课程调查员”等任务，让学生在用语言解决问题的过程中习得和巩固语言。自然拼读法：引导学生运用已学的字母及字母组合的发音规律，尝试拼读新单词，如Friday，Saturday，培养“见词能读，听音能写”的能力34。TPR教学法：运用肢体动作、拍手歌、韵律操等形式，帮助学生有节奏地记忆单词和句子，活跃课堂气氛。合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，让学生在互助、交流和展示中共同提高。七、教学准备教师：多媒体课件（PPT），包含星期单词和课程图标的精美单词卡片，一个可以拨动指针的大转盘，学校课程表海报，用于奖励的小贴纸。学生：自制的小卡片和水彩笔，提前准备好自己班级的课程表。八、教学过程（一）热身与复习(WarmupRevision)（约5分钟）1.GreetingsSingasong.师生问候后，播放并共同演唱本单元歌曲“Daysoftheweek”。歌曲节奏明快，能迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有关于星期的知识储备29。2.QuickResponse.教师快速闪动Sunday至Thursday的单词卡片，学生以抢答形式大声读出单词。随后，教师用“Givemeaquickanswer.”引导学生快速回答：“Howmanydaysarethereinaweek?”“What‘sthefirstdayoftheweek?”等问题，复习旧知，为新课学习做好铺垫510。【设计意图】通过歌曲和快闪游戏，迅速集中学生注意力，激活相关背景知识，实现温故知新，并营造轻松愉快的课堂氛围。（二）任务呈现与新知导入(TaskpresentationLeadin)（约2分钟）教师出示一张不完整的周历，上面只显示了Sunday到Thursday，而Friday和Saturday的位置是空白的。教师用神秘的语气提问：“Look!Thisisourweek.Butit’snotfinished.Twodaysaremissing.Whatarethey?”引导学生思考并猜测，从而引出本节课的新任务——“找出丢失的两天，让一周变得完整”。教师顺势板书并揭示课题：Lesson23。【设计意图】创设“寻找丢失的日子”的任务情境，极大地激发了学生的好奇心和探究欲，使新知识的引入变得自然且充满趣味性。（三）新知呈现与操练(PresentationPractice)（约18分钟）1.【核心】单词教学：FridaySaturday（1）呈现与感知：课件播放一段关于“周末期待”的短视频，视频中小朋友们在讨论“Finally,it‘sFriday!”和迫不及待想要去公园的“Saturday”。教师定格画面，引出新单词Friday和Saturday。（2）【重点】模仿与识记：①采用自然拼读法教学。教学Friday时，教师板书单词，用不同颜色标出Friday。引导学生复习已学单词“brother”中“br”的发音和“kite”中“ie”的发音，尝试拼读“Fri”，然后拼读“day”，最后合起来拼读。通过“爬楼梯”游戏，由慢到快反复操练发音。②教学Saturday时，这是一个较长的单词。教师将其分解为Saturday，带领学生拍手打节拍拼读：Sat(拍手)ur(拍肩)day(跺脚)。通过TPR活动，将音、形、义结合起来，降低拼读难度，增加趣味性9。（3）【易错点】书写与巩固：教师在四线三格内规范板书Friday和Saturday，强调首字母必须大写，以及笔顺。学生在自己的小卡片上书写单词，并同桌互评。随后进行“What’smissing?”游戏，屏幕上同时呈现七个单词，每次消失一个，让学生快速说出消失的单词，强化记忆2。2.【基础】句型教学：完整介绍一周七天（1）整合归纳：教师将Sunday至Saturday的全部单词卡片贴到黑板上，组成一个完整的圆，象征着周而复始的一周。教师指着黑板上的单词，引导学生一起说出：“Therearesevendaysinaweek.TheyareSunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,FridayandSaturday.”教师领读，学生跟读。（2）【高频考点】趣味操练：...星期大转盘：教师拨动转盘，指针停在哪个单词上，全班同学齐问：“Whatdayisit?”，被提问的学生根据指针所指回答：“It‘s...”9②拍手歌：师生一起，有节奏地拍手说唱：“Sunday,Monday,Tuesday,clap,clap,clap;Wednesday,Thursday,Friday,tap,tap,tap;Saturdayisthelastday,let’sallplay!”23.对话教学：在语境中综合运用（1）情境引入：教师展示自己班级的课程表，指着周一的课程说：“Look,todayisMonday.WehaveChinese,MathsandPE.”然后指着周五的课程问学生：“Whatdayistoday?(指向Friday)WhatlessonsdowehaveonFriday?”引导学生回答。（2）课文学习：播放Lesson23的课文动画或录音。让学生带着问题“Whatdayistoday?”“Whatlessonsdotheyhave?”整体感知对话内容。听完后，核对答案。（3）跟读模仿：逐句跟读录音，模仿语音语调，特别是疑问句的升调。强调在真实交流中应自然、有感情。（4）角色扮演：学生两人一组，戴上头饰，表演课文对话。鼓励学生替换关键词（如星期几、课程名称），创编新的对话。挑选几组面向全班展示，给予积极评价。【设计意图】该环节遵循“词不离句，句不离境”的语言教学原则。通过直观、多感官的教学活动，从机械操练到意义操练，层层递进，帮助学生在情境中扎实掌握核心词汇和句型，并在模拟交际中初步运用。（四）巩固拓展(ConsolidationExtension)（约10分钟）1.【重要】任务一：完成周记(pletethediary)教师呈现一篇不完整的英文周记：“TodayisF______.WehaveChinese,EnglishandPE.IlikePEverymuch.TomorrowisS______.Iwillgototheparkwithmyparents.Ilovetheweekend.”让学生根据上下文和首字母提示，补全单词。完成后，请学生朗读周记，并翻译大意。这个任务将单词学习融入语篇理解，培养了学生的阅读和语用能力。2.【热点】任务二：小小课程调查员(LittleCourseSurveyor)四人一组，利用手中的课程表，调查并记录小组成员最喜欢的科目分别在哪一天。运用句型：A:Whatdayisittoday?B:It‘sWednesday.A:WhatlessonsdoyouhaveonWednesday?...:Wehave......?Doyoulike...?B:Yes,Ido./No,Idon’t.调查完毕后，每组选派一名代表用英语向全班汇报调查结果，如：“Inourgroup,XiaominglikesPEbecausehehasPEonMondayandFriday.XiaohonglikesmusiconWednesday...”10【设计意图】通过完成周记和小组调查两个任务，实现了语言学习的迁移和创新。第一个任务侧重于写的巩固，第二个任务则全面锻炼了学生听、说、读的综合技能，并将课程、喜好等已学知识与本课新知识进行了有机整合，体现了语言学习的综合性和实践性，极大地激发了学生的参与热情和合作精神。（五）总结与作业(SummaryHomework)（约5分钟）1.【基础】课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容。利用板书，带领学生再次认读七个星期单词，齐说核心句型。然后对学生在课堂活动中的表现进行多元化评价，表扬积极参与的小组和个人，颁发小奖品，鼓励学生在今后的学习中继续保持热情。2.【分层作业】布置作业：（1）必做：听录音，模仿跟读Lesson23的对话，并将本课新学的两个单词每个抄写3遍，注意大写开头。（2）选做：（二选一）①用英语向父母介绍自己一周