小学三年级英语《Unit 4 Things I like doing》第2课时教学设计

小学三年级英语《Unit4ThingsIlikedoing》第2课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容解析like...like...?级上册Module2Unit4《ThingsIlikedoing》的第二课时，属于单元教学体系中的核心推进环节。本单元的主题归属于“人与自我”范畴，涉及“个人兴趣与爱好”子主题。在前一课时中，学生已初步接触了核心动词短语如“reading”、“drawing”、“singing”、“dancing”、“playingfootball”、“swimming”等，并感知了句型“Ilikedoing”的基本用法。本课时在此基础上，进行深度拓展与综合运用，核心教学目标聚焦于引导学生从单一的表达自我，转向能够询问他人、汇报他人的喜好，并尝试用完整的语段来描述自己和朋友的兴趣爱好。教材内容通过“Askandanswer”、“Doasurvey”以及“Readastory”等板块，构建了一个从机械操练到意义操练，再到真实交际的任务链。本课时的核心句型为“Whatdoyoulikedoing?”，以及其回答“Ilike...like...?然渗透一般疑问句“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答。教学重点在于帮助学生准确理解并掌握动名词在like后的正确形式，以及在实际情境中灵活运用这些句型进行交流。（二）学情精准画像本课时的教学对象为小学三年级学生，这一阶段的儿童具有鲜明的心理与认知特征。从知识储备来看，经过一年级和二年级的英语学习积累，学生已经掌握了大量的名词（如动物、食物、颜色、玩具等）和部分简单的动词原形（如play,read,sing,dance等），具备了一定的词汇基础。从认知特点来看，三年级学生形象思维依然占据主导地位，对直观、生动、有趣的教学内容充满好奇，喜欢模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的活动。他们好动、注意力集中时间相对较短，因此课堂活动需要形式多样、节奏明快、动静结合。从学习心理来看，学生对英语学习普遍保持着较高的热情，渴望得到老师的表扬和同学的认可，但也存在个体差异，部分学生可能在语音语调的准确性和长句表达的流畅性上需要更多支持。此外，学生在学习本课时可能遇到的难点在于：一是动名词（doing）形式与动词原形的混淆；二是在真实问答中，既要关注问句的形式，又要迅速组织答句，信息处理的压力较大。因此，教学设计必须充分考虑这些因素，搭建适宜的“脚手架”，帮助所有学生都能在原有基础上获得提升。【难点】二、教学目标设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标like...like...?型“Whatdoyoulikedoing?”，并能用“Ilike...like...?根据实际情况替换其中的动词短语。学生能够理解并初步运用一般疑问句“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido.”/“No,Idon't.”。在语篇层面，学生能够借助图片和关键词，理解关于兴趣爱好的小故事，并能用简单的语言模仿或复述故事大意。【基础】（二）文化意识目标通过了解中外儿童常见的兴趣爱好，学生能够意识到不同文化背景下的人们有着丰富多彩的休闲活动，学会尊重和欣赏他人的兴趣爱好。在交流中，学生能够感受到分享爱好带来的快乐，增进与同伴之间的友谊，初步形成积极健康的休闲生活态度。（三）思维品质目标通过课堂上的调查、统计、汇报等活动，学生能够对收集到的信息进行简单的分类、整理和归纳，培养初步的逻辑思维能力和分析能力。在小组合作中，学生能够基于他人的反馈，反思并调整自己的表达，发展批判性思维。通过创编对话和续编故事，激发学生的想象力和创造性思维。（四）学习能力目标学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，如进行小组调查。能够通过观察、模仿、比较等方法，主动发现并总结动词后加ing的规律。能够在教师的引导下，借助图表等工具，梳理和归纳所学信息，提升学习效率。持续保持并增强对英语学习的兴趣和自信心。三、教学重难点定位（一）教学重点1.掌握询问他人喜好的句型：Whatdoyoulikedoing?【重点】2.掌握表达自己喜好的句型：Ilike+动词ing形式+(名词).【重点】3.能正确理解并朗读关于兴趣爱好的阅读材料。（二）教学难点1.在实际对话交流中，能准确、流利地使用核心句型进行问答，做到语音语调自然。【难点】likes...和数的变化，初步感知并尝试运用第三人称单数的表达，如“He/Shelikes...”。（作为拓展性要求，不要求所有学生完全掌握，但应有所渗透）【难点】四、教学准备多媒体课件（PPT20张）、单词卡片（动词短语图文并茂）、调查表（MyFriends‘Hobbies）、人物头饰（用于角色扮演）、音频设备。五、教学实施过程（一）热身与复习：激发旧知，引入话题（WarmupRevision）to...础】歌曲导入，营造氛围：课堂伊始，教师播放一首与本课主题紧密相关的英文歌曲《Whatdoyouliketodo?》。这首歌曲节奏欢快，歌词中包含大量的“Iliketo...”和“Whatdoyouliketodo?”句型，虽然与本课“Ilikedoing”形式略有不同，但意义相通，能够迅速将学生的注意力吸引到英语课堂中来。教师引导学生一边跟唱，一边做出简单的动作，如拍拍手、跺跺脚，全身心投入，营造轻松愉悦的英语学习氛围。2.【基础】快速闪卡，复习短语：歌曲结束后，教师利用PPT或手中的单词卡片，进行“快速闪卡”游戏。卡片内容为本单元及之前学过的动词短语，如“readbooks”、“drawpictures”、“singsongs”、“dance”、“playfootball”、“swim”、“flykites”、“rideabike”等。教师快速展示图片，学生需迅速起立并大声说出对应的英文短语。这个活动旨在激活学生已有的知识储备，以高密度、快节奏的方式，帮助学生巩固动词短语，为后续的句型操练扫清词汇障碍。对于学生发音不准的单词，教师在此环节要进行适时的纠正和带读。3.【重要】自由交谈，自然导入：教师利用课件展示自己的一张生活照，照片中的教师正在做某件事情（如弹钢琴）。教师用生动的语气向学生介绍：“Look！Thisisme.Ilikeplayingthepianoverymuch.It‘sfun.Whatdoyoulikedoing？”通过教师的亲身示范，自然地引出本课的核心句型“Whatdoyoulikedoing？”，并板书课题。此环节不仅拉近了师生距离，更让学生在真实的语境中感知了新句型的语用功能，激发了学生的表达欲望。（二）呈现与操练：聚焦核心，构建句型（PresentationPractice）1.【重点】情境创设，呈现新知：教师利用课件创设“兴趣小组招募新成员”的情境。分别呈现几个兴趣小组的海报，如“ReadingClub”，“ArtClub”，“MusicClub”，“SportsClub”。教师扮演各小组的组长，向学生提问。例如，指着“MusicClub”的海报，教师说：“WeletotheMusicClub.Whatdoyoulikedoing？”引导学生回答：“Ilikesinging.”或“Ilikedancing.”。教师根据学生的回答，将其引导至相应的小组。通过这种贴近学生校园生活的情境，将抽象的句型赋予了具体的交际意义，使学生明白学习这个句型是用来做事的——了解他人兴趣，加入感兴趣的小组。2.【重点】师生互动，机械操练：在情境对话的基础上，教师带领学生进行多轮师生问答。教师先提问，随机点名多名学生回答，关注学生动词ing形式的发音是否准确。接着，教师请一名英语基础较好的学生提问，教师来回答，实现角色的初步转换。此阶段的操练属于控制性操练，目的在于让学生模仿、跟读，确保语音语调的标准和句型的准确构建。教师可以使用升降调带领学生朗读问句“Whatdoyoulikedoing?”，使其朗读富有节奏感。3.【重要】生生互动，意义操练：操练形式从师生互动转向生生互动，开展“PairWork：Askandanswer”。学生两人一组，利用手中的单词卡片或根据自身实际情况，互相询问对方的兴趣爱好。教师在此环节巡视全场，及时为学生提供帮助和指导，并鼓励学生大胆开口，不要害怕犯错。为了增加趣味性，教师可以请几组表现好的学生到讲台前进行展示，并对他们的表演给予积极的评价和鼓励。这一环节将语言学习从单纯的模仿引向初步的自主运用，学生在真实的交流中内化新知。【重要】4.【难点】听力输入，感知文本：课件呈现本单元“Listenandsay”部分的图片，教师提出问题：“Whoarethey？Wherearethey？Whataretheytalkingabout？Let'slisten.”。让学生带着问题听课文录音。第一遍听，整体感知对话内容；第二遍听，引导学生关注细节，如“WhatdoesKittylikedoing？”，“WhatdoesPeterlikedoing？”。听完后，师生共同核对答案，教师在核对过程中，可以顺势板书关键的答句，如“Kittylikesreading.”，并引导学生注意，当主语是第三人称单数“he/she”时，动词like要加上“s”，形成初步的语法感知，为后续学习做铺垫。【难点】5.跟读模仿，角色扮演：学生打开课本，跟随录音进行指读模仿，尤其注意模仿录音中的语音、语调和情感。然后，学生戴上Kitty和Peter的头饰，分角色朗读课文。鼓励学生在朗读时加入适当的动作和表情，使朗读更具表现力。通过角色扮演，学生能够更深刻地体会人物的情感，将语言学习与情感体验结合起来。（三）巩固与拓展：任务驱动，综合运用（ConsolidationExtension）1.【高频考点】课堂调查，真实交际：本环节是本课时的高潮，也是核心素养落地的关键。教师设计一项“Doasurvey”的课堂调查活动，这是本课任务链的终端输出环节。教师向每位学生发放一张简易的调查表，表格包含“Name”和“Hobby”两栏。教师首先示范，邀请一名学生到台前，进行师生问答，将调查结果填入表格。然后，教师布置任务：“Now，pleasewalkaroundandaskyourfriendswhattheylikedoing.Youhavefiveminutes.Go！”【高频考点】asked...is...likes...输出：调查结束后，学生回到座位。教师邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示自己的调查表，并用所学语言进行汇报：“Iasked...is...likes...is...He/Shelikes...”。教师可以引导其他学生认真倾听，并在汇报结束后提问：“Whatdoeshe/shelike？”，检验倾听效果。这一环节将语言学习与信息整理、归纳能力结合起来，培养了学生的综合语言运用能力。对于能够准确运用“He/Shelikes...”句型进行汇报的学生，教师应给予大力表扬，强化其成功体验。【热点】3.【重要】故事阅读，拓展视野：教师利用PPT呈现本单元“Readastory”板块的图片，但不直接播放故事内容。先引导学生看图预测：“Lookattheanimals.Whatdotheylikedoing？Whatwillhappen？”。通过预测，激活学生的思维。然后，播放故事动画或录音，让学生整体感知故事内容。随后，设计简单的判断正误或选择练习，检测学生对故事大意的理解。最后，引导学生模仿故事中的角色，进行简单的配音或表演，体验英语故事的魅力。【重要】（四）小结与作业：梳理要点，延伸课后（SummaryHomework）1.师生共同小结：教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday？”帮助学生梳理核心句型和重点词汇。教师可以通过板书，将零散的知识点串联起来，形成一个清晰的知识网络图。最后，教师进行情感升华：“Hobbiesmakeourlifecolorful.Havingahobbyisawonderfulthing.Weshouldloveourhobbiesandrespectothers‘hobbies.”。2.分层布置作业：作业设计遵循分层原则，满足不同层次学生的需求。1.3.基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读本课对话部分，注意语音语调。抄写本课核心句型一遍。2.4.拓展性作业（选做）：利用课余时间，用今天所学的句型调查自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）的兴趣爱好，下节课与同学们分享。3.5.实践性作业（创意）：画一幅画，题目为“WhatIlikedoing”，并用英文句子“Ilike...”描述你的画。六、板书设计Unit4ThingsIlikedoing(Period2)Whatdoyoulikedoing?Ilikereading/drawing/singing/dancing/playingfootball...Kittylikesreading.Peterlikesplayingfootball.(渗透第三人称单数概念)七、教学反思本课时教学设计，紧紧围绕“兴趣爱好”这一主题，遵循“整体输入—分步操练—综合输出”的语言学习规律。通过创设贴近学生生活的真实情境，设计层层递进的教学活动，将语言知识的学习、语言技能的培养、文化意识的渗透和思维品质的提升有机融合。特别是“课堂调查”活动的设计，将静态的知识转化为动态的交际，极大地激发了学生的参与热情，体现了英语学习的工具性和人文性。在教学过程中，教师密切关注学生的个体差异，通过小组合作、分层作业等方式，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。对于教学难点——动名词形式以及第三人称单数的渗透，本设计采用了循序渐进的方式，先让学生大量感知、模仿正确的表达，再通过教师的巧妙引导，让学生初步发现规律，为日后的系统学习埋下伏笔，体现了教学的延续性和发展性。八、教学评价设计（一）形成性评价在教学过程中，教师通过观察、提问、对话、小组活动等方式，对学生的学习过程进行持续评价。1.观察学生在热身和复习环节中的参与度和对旧知的掌握程度。2.在师生、生生互动中，评价学生对新句型的理解和运用能力，重点关注表达的准确性和流利度。【重要】3.在“课堂调查”活动中，评价学生的小组合作能力、信息收集与处理能力以及最后的语言汇报能力。4.在故事阅读环节，评价学生的听力理解能力和逻辑思维能力。（二）终结性评价通过课后作业和下一课时的课前展示，对本课时的学习效果进行终结性评价。重点关注学生是否能够准确、熟练地运用核心句型进行真实交际，以及是否对英语学习保持着积极的兴趣。九、课件（20张PPT）内容纲要幻灯片编号设计目的与内容纲要P1封面展示课题、年级、执教教师信息，配以孩子们进行各种兴趣活动的活泼插图，吸引学生注意力。P2歌曲视频插入《Whatdoyouliketodo?》歌曲动画视频，设计简单的跟唱动作指令。P3复习游戏“快速闪卡”界面。点击屏幕会快速闪现动词短语图片（read,draw,sing等），图片下方设有隐藏单词，点击后出现，用于核对。P4情境导入展示教师个人生活照拼图，每张照片下标有句子“Ilike...ing”。教师照片下方引出问题“Whatdoyoulikedoing?”，点击出现课题。P5兴趣小组呈现四个兴趣小组的海报（ReadingClub,ArtClub,MusicClub,SportsClub）。点击任意小组，会弹出该小组的活动图片和对话范例。P6句型呈现分解呈现核心句型。左侧为问句“Whatdoyoulikedoing?”，右侧为答句结构“Ilike+verbing+(noun).”，配有音标和图片辅助理解。【基础】P7听力训练呈现课文“Listenandsay”图片。设置两个听力任务按钮：点击“Task1”播放整体录音，点击“Task2”播放分段录音并显示问题。P8角色扮演呈现课文对话文本，用不同颜色标出Kitty和Peter的台词。文本下方设有音频图标，点击可逐句跟读。P9游戏：转盘设计一个彩色大转盘，转盘上贴有各种活动图片。点击“开始”，转盘转动；点击“停止”，指针指向某图片，学生需用“Ilike...”说出句子。P10句型操练PairWork引导页。给出清晰的对话示范气泡：“A:Whatdoyoulikedoing?B:Ilike...Howaboutyou?”。P11小组调查展示调查表示例。说明调查步骤：1.Askyourfriend.2.Tickorwrite.3.Report.背景音乐为轻快的纯音乐，计时5分钟。P12调查反馈展示一张放大的空白调查表。设计“Fill”按钮，点击后表格中逐渐出现人名和爱好，供学生汇报时参考或教师引导全班回顾。P13汇报示范提供一个汇报句型框架：“Iasked...He/Shelikes...Wearegoodfriends.”。P14故事预测呈现故事的第一张插图（动物们聚在一起），提问：“Whatcanyousee?Whataretheytalkingabout?”，激发学生想象。P15故事动画插入“Readastory”的动画视频。视频下方设有暂停键，便于教师分段讲解。P16阅读理解设计23道简单的选择题或判断正误题，检测学生对故事大意的理解。点击选项，系统会给出“√”或“×”的反馈。P17故事配音呈现故事的关键画面，消去原声，只留背景音效。请学生为画面中的角色配音。P18情感升华展示来自不同国家、不同年龄的人在做各种爱好的温馨图片合集，配以文字：“Hobbiesmakelifecolourful.”。P19课堂小结以思维导图形式梳理本课核心句型和重点词汇。中心为“Hobbies”，四周发散出“Asking”和“Telling”两个分支。P20作业布置清晰列出基础、拓展、实践三层作业。配以可爱的卡通图标作为提示。十、教学细节与活动指令（一）游戏与活动指令语1.“快速闪卡”游戏：“Boysandgirls,let‘splayagame:FlashCards.Lookatthepictureandsaythewordorphraseasquicklyasyoucan.Ready?Go！”2.“PairWork”对话：“Now,let’sworkinpairs.Pleaseturntoyourdeskmate.Askandanswerwiththepicturesonyourdesk.Youhavetwominutes.Goahead！”3.“Doasurvey”调查：“Nowit‘syourturntobeareporter.Pleasetakeoutyoursurveyform.Standupandwalkaround.Askyourclassmates‘Whatdoyoulikedoing？’andwritedowntheirnamesandhobbies.RemembertospeakinEnglish.Fiveminutes,fromnowon！”4.“Report”汇报：“Timeisup.Whowantstobethefirstreporter?etothefrontandshowusyoursurvey.Pleasespeakloudlyandclearly.Theothers,pleaselistencarefully.”（二）过渡语与评价语1.导入过渡：“We’vesungabeautifulsongandreviewedsomeactions.Lookatthispicture.WhatisMsWangdoing?Yes,Ilikeplayingthepiano.It‘smyhobby.Doyouwanttoknowaboutyourclassmates’hobbies?Todaywearegoingtolearnhowtoask.”2.活动过渡：“Youalldidagoodjobinthepairwork.Now,let‘smakeitmorechallenging.Wearegoingtodoaclasssurveyandfindoutwhateveryonelikes.”3.评价语：“Goodjob！”/“Excellentpronunciation！”/“Ilikeyourvoice.”/“Greatidea！”/“Youaskedverywell.”/“Yourreportisclearanddetailed.Welldone！”/“Don’tbeshy.Justhaveatry.”/“Abighandforhim/her！”【重要】十一、课程资源开发与利用（一）教材资源充分利用教材提供的对话、故事、歌曲、活动等，作为教学的核心内容。对教材内容进行二次开发，如将静态的图片制作成动态的PPT，将听力文本转化为配音素材等，使其更符合学生的认知特点和教学需求。（二）生活资源教师和学生的真实兴趣爱好是本课时最宝贵的生活资源。教师通过展示自己的生活照片，引导学生分享自己的真实爱好，使课堂充满生活气息。调查家人的兴趣爱好的作业设计，更是将课堂延伸到了家庭，体现了英语学习的实践性。（三）数字媒体资源精选与教学内容紧密相关的英文歌曲、动画故事等，利用其直观、生动的特点，激发学生的学习兴趣，创设逼真的语言环境。自制PPT课件，集文字、图像、声音、动画于一体，增加教学的直观性和趣味性。（四）生成性资源课堂教学中，学生的优秀回答、精彩的对话表演、创意的绘画作品等，都是宝贵的生成性资源。教师应及时捕捉并利用这些资源，通过表扬、展示、讨论等方式，丰富教学内容，激励学生成长。例如，学生在调查汇报中可能用到了课本之外的动词短语，教师可以将其写在黑板上，作为词汇的拓展。十二、差异化教学策略（一）对学习困难学生的支持1.搭建脚手架：在句型操练环节，为这部分学生提供句型卡片，上面清晰印有“Whatdoyoulikedoing?”和“Ilike...”，降低其开口的难度。2.伙伴互助：安排英语基础较好的学生与他们结为学习伙伴，在PairWork和小组活动中给予帮助和示范。3.分层提问：在课堂提问中，将一些简单、机械性的问题留给这部分学生，如重复某个单词或简单的Yes/No问题，帮助他们建立自信心。4.及时鼓励：对这部分学生的任何一点进步，都要给予及时、具体的肯定和鼓励，如“Yourpronunciationof‘swimming’isperfecttoday！”（二）对学有余力学生的提升1.增加挑战：鼓励他们在小组调查的基础上，尝试用更多样化的语言进行汇报，如加入自己的评价“Ithinkit‘sinteresting.”，