初中语文九年级《西游记》名著导读整合复习教学设计

初中语文九年级《西游记》名著导读整合复习教学设计

一、课标依据与考情分析

【顶层设计·纲领解读】

本节课的设计严格依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）中对于拓展型学习任务群“整本书阅读”的要求，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，综合运用多种方法阅读整本书。对于九年级学生而言，《西游记》的复习不再是初读时的情节猎奇，而是要实现从“初读感知”向“深读精思”的跃迁，借助多种阅读方法，梳理情节发展脉络，领悟传统文化精髓，建立社会主义核心价值观与古典文学精神的链接。

【贵州考情·精准定位】

结合近五年贵州中考语文命题趋势（贵阳、遵义、毕节、黔东南等地州统考模式），名著阅读板块呈现出“由情节记忆向核心素养转变”的鲜明特点。【非常重要】《西游记》作为七年级上册唯一指定的古典长篇名著，在贵州中考中属于“高频必考”内容。考查形式已突破简单的“作者-人物-情节”填空，更多采用“片段赏析”、“人物评传”、“专题探究”和“跨文本联读”的形式。命题往往紧扣贵州地域文化特色（如“开发旅游资源”、“设计人物名片”等情境化任务），深度考查学生对人物形象的双面性、情节的隐喻意义以及作品主旨的现实关照。因此，本轮复习的核心目标是：在整合中提升，在思辨中建构，直击2026年中考能力点。

二、教学目标设计

【素养导向·三层递进】

1.语言建构与基础积累：系统梳理并巩固《西游记》的核心知识，包括作者吴承恩（明代）、体裁（神魔小说）、主要人物身份演变及经典情节。确保学生在“基础积累”层面不失分。【基础】【高频考点】

2.思维发展与深度探究：通过“众相原创”视角，打破单一的人物定性，运用辩证思维分析取经团队主要人物的优缺点及其成长轨迹。探究情节背后的文化隐喻（如“三”字情结、磨难寓意），提升高阶思维能力。【重要】【难点】

3.审美鉴赏与文化传承：从“打怪升级”的表层叙事中跳脱出来，鉴赏小说“幽默诙谐”的语言艺术和“奇幻瑰丽”的想象世界。深刻理解“初心不改”、“团结协作”、“自我完善”的当代价值，完成古典名著的现代精神传承。【非常重要】【热点】

三、教学重难点

【精准突破·靶向施策】

重点：构建《西游记》全息知识网络，精准识记人物性格与关键情节，掌握中考常见题型的答题范式（如人物分析、情节概括、启示感悟）。

难点：突破思维定式，深入剖析人物性格的复杂性与矛盾性；理解“历难”与“修心”的辩证关系，并能结合生活实际进行创意表达和价值阐发。

四、课前准备与课时安排

【资源整合·高效推进】

教师准备：制作多媒体课件，精选贵州各地州近年中考真题及改编题，印制“取经路线图”与“人物多维分析表”。

学生准备：再次浏览原著或高质量缩写本，重点回顾“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”、“真假美猴王”等经典回目。

课时安排：总课时为2课时（90分钟）。第一课时侧重“知识重构与人物深读”，第二课时侧重“主题升华与应试演练”。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时重构·众相：从扁平记忆到立体深读

（一）导入·情境创设：发布“西游文化推广大使”招募令

【教学起始·激趣引思】

课堂伊始，多媒体大屏展示一幅贵州旅游地图，标注出“黄果树瀑布（水帘洞原型联想）”、“梵净山（仙界想象）”等景点。教师以“贵州文旅局面向全省中学生招募‘西游文化推广大使’”为情境任务，引出课题：【重要】要成为推广大使，不仅要熟悉故事情节，更要能讲透人物的“前世今生”，解读经典的当代密码。由此，正式进入《西游记》的深度复习之旅。这一设计旨在将静态的复习转化为动态的探究，对接中考“情境化”命题趋势。

（二）基础闯关·知识图谱构建

【环节目标：确保应知应会零失分】

1.作者与作品档案（5分钟）

教师引导学生闭眼回忆，采用“口述填空”形式快速过一遍核心档案：吴承恩，明代小说家。本书题材源于唐代玄奘西行取经的真实历史事件，是中国古典神魔小说的巅峰之作，也是中国四大名著中唯一一部完全脱离历史人物原型框架、构建出完整神话体系的作品。【基础】教材强调，这本书融合了佛、道、儒三教的文化元素，如孙悟空先学道、后皈依佛，取经过程体现“仁义礼智信”的儒家伦理。

2.情节主线梳理（8分钟）

利用“取经路线图”PPT，师生共同梳理：从“灵根育孕源流出”到“径回东土，五圣成真”。重点强化“大闹天宫”是故事的起源与铺垫，是孙悟空“强者为尊”的反抗史；而“西行取经”则是其“惩恶扬善”的救赎史与成长史。教师点拨：【基础】九九八十一难不仅是外在的妖魔阻路，更是内在心魔的投射。如“真假美猴王”一回，有学者解读为孙悟空“二心”之争，是自我认知的混乱与统一。

（三）众相原创·人物多维评析

【环节目标：突破难点，培养辩证思维，这是本节课的核心高潮】

教师提出核心议题：【非常重要】“如果以西游团队为蓝本，评选‘最佳员工’、‘成长之星’，你会投票给谁？请从优点、缺点、关键事件、最终结局四个维度，结合具体情节进行论证。”将全班分为四个小组，分别聚焦唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，完成深度剖析。

1.孙悟空——“完美的英雄”还是“有缺陷的人”？

学生代表发言后，教师整合提升：【高频考点】孙悟空是全书最耀眼的核心。他的优点具有鲜明的层次感：从最初“闹天宫”时个人英雄主义的“勇敢无畏”，到取经路上为了团队目标而战的“忠诚护主”。他在三打白骨精中虽因急躁、不擅解释而被误解，但其“火眼金睛”象征着他洞察真相的能力；在三借芭蕉扇中，他变成牛魔王、钻入铁扇公主肚子，尽显“机智灵活”。然而，【难点】他也有明显缺点：刚拜师时的“骄傲自大”（在师兄弟面前卖弄法术），取经路上对八戒时常流露出的“戏弄”与优越感，甚至在“真假美猴王”事件中，其暴戾的“打杀强盗”行为也确有可议之处。他的成长轨迹是从“齐天大圣”的狂妄，走向“斗战胜佛”的内敛与慈悲。

2.唐僧——“迂腐的领导者”还是“坚定的信仰者”？

【热点】近年来中考倾向于为唐僧“正名”。学生讨论后，教师总结：唐僧肉眼凡胎，不识妖魔，且时常迂腐固执、善恶不分（三打白骨精中听信谗言，念紧箍咒赶走悟空），这是他作为凡人的局限。但【重要】他有着不可替代的核心价值——坚定的信仰。面对女儿国国王的柔情、比丘国的美色利禄、狮驼岭的尸山血海，他从未动摇“普度众生”的初心。他是团队的“定海神针”，没有他，悟空可能还在花果山称王，八戒还在高老庄做女婿，取经大业将化为泡影。他的存在印证了“目标感”对于团队的重要性。

3.猪八戒——“负面典型”还是“人间烟火”？

学生往往对八戒又爱又恨。教师引导进行深层挖掘：八戒是书中的“调味剂”，形象最为鲜活。他的缺点很突出：好吃懒做（巡山睡觉）、贪恋美色（四圣试禅心时出丑）、爱搬弄是非（在三打白骨精后煽风点火）、意志不坚定（动辄喊“散伙分行李”）。但【基础】他并非一无是处。在云栈洞与悟空大战，在流沙河与沙僧缠斗，也显示了他曾经的“天蓬元帅”实力，可谓“偶尔勇敢”。更重要的是，他虽然贪财好色，但“贪”得真实，“懒”得可爱，从未做过真正背叛团队、置师父于死地的事。他的形象让我们看到了一个凡俗之人在取经大业中，如何一点点克服人性弱点的过程，极具真实感。

4.沙和尚——“默默无闻”与“不可或缺”的辩证法

【基础】学生容易忽视沙僧。教师需提升认识：沙僧是团队的“实干家”和“稳定器”。他的核心优点是“忠厚老实”与“顾全大局”。他全程挑担，任劳任怨；当悟空与八戒内讧，或唐僧遇难团队恐慌时，他总是那个劝和、稳定军心的人（“师父，大师兄会来救我们的”）。虽然他的台词不多，能力也非顶尖，但他承担了团队最枯燥、最繁琐的后勤保障工作，且情绪极其稳定。他的存在回答了“平凡岗位如何创造价值”这一命题。取经成功的军功章，同样有他的一份。

教师总结：【非常重要】《西游记》之所以伟大，在于它塑造了“优缺点并存”的圆形人物。没有完美的个人，只有不断磨合、互补短板的完美团队。这正是“众相”的深意——在差异中寻求统一，在冲突中走向和谐。

（四）艺术特色鉴赏（10分钟）

【环节目标：品味语言，提升审美】

教师选取两个典型片段进行对比阅读。一是描写孙悟空与妖怪斗法时变化无穷的语言，体会其“奇幻的想象”；二是描写八戒心理活动（如“巡山”时心里的小九九）的片段，感受其“幽默的语言”。引导学生总结：【重要】作者用口语化、个性化的语言塑造人物，即使剥离了神魔外衣，这些人物依然鲜活生动，具有超越时代的文学魅力。

第二课时赋能·中考：从深度理解到精准输出

（一）真题回放·命题规律探寻

【环节目标：明确考向，心中有数】

开课即展示近三年贵州三套代表性中考真题：

2024年贵阳卷：给出孙悟空、唐僧、猪八戒三人的“朋友圈”动态截图（虚构），要求学生根据人物性格和情节，分析谁会在“三打白骨精”后发表何种感言，并说明理由。

2023年遵义卷：结合“贵州山地旅游节”，为《西游记》中的一个人物设计一张“旅游推荐卡”，要求写出推荐景点（在书中选取）、推荐理由及人物寄语。

2022年毕节卷：选取“真假美猴王”片段，问：“六耳猕猴”代表了什么？你从这一情节中读出了孙悟空怎样的内心挣扎？

教师引导学生分析得出：【非常重要】贵州中考已不再问“孙悟空有什么特点”，而是问“在特定情境下，孙悟空会怎么做、怎么说”，或者“这一情节隐喻了什么”。能力考查直指“深度理解”与“创意运用”。

（二）核心题型·答题建模

【环节目标：掌握技法，规范表达】

1.题型一：人物形象多维分析题

【高频考点】答题建模：性格核心点+典型情节支撑+性格成因或侧面分析。

示例：分析猪八戒的形象。

规范表述：猪八戒是一个既可爱又可气、充满人间烟火气的复杂形象。（总起）他的可爱在于憨厚率真，如“四圣试禅心”时虽想入赘，但心思被戳穿后的窘态令人忍俊不禁；他的“可气”在于好吃懒做和意志薄弱，如路过平顶山时假借“巡山”之名偷懒睡觉。（情节支撑）然而，他的这些缺点并非不可救药，在团队面临危难时（如宝象国大战黄袍怪），他也能挺身而出，重情重义的一面并未泯灭。（辩证分析）这种性格的形成，既源于他被贬下凡错投猪胎的遭遇，也象征着一个凡俗之人修成正果必经的漫长磨砺。（深层挖掘）

2.题型二：情节概括与作用分析题

【基础】答题建模：起因+经过+结果+作用（对情节发展、对人物塑造）。

示例：概括“三借芭蕉扇”情节并分析其作用。

规范表述：起因是火焰山挡路，需用铁扇公主的芭蕉扇灭火。（起因）经过是孙悟空三次登门：一借被扇飞，二借变作牛魔王骗得真扇，却又被牛魔王反骗回去，三借是在众神帮助下力克牛魔王，最终拿到宝扇。（经过）结果是扇灭火焰山，师徒继续西行。（结果）这一情节的作用是多重的：其一，情节跌宕起伏，体现了神话小说的奇幻色彩；其二，充分展现了孙悟空机智灵活、不屈不挠的性格；其三，牛魔王一家的纠葛，也深化了“人情世故”与“降妖除魔”交织的主题。（作用分析）

3.题型三：启示感悟与创意表达题

【热点】【非常重要】答题建模：亮出观点+联系情节+结合现实。

示例：从“真假美猴王”情节中，你获得了关于“成长”的哪些启示？

规范表述：我认为，“真假美猴王”的故事揭示了“战胜自我才是真正的成长”。（观点）情节中，六耳猕猴冒充悟空，甚至打晕唐僧，抢走行李。他与悟空的外貌、本领甚至紧箍咒都一模一样，以至于众神难辨。有观点认为，六耳猕猴其实是悟空“二心”的化身，代表了他内心的暴戾与不甘。（联系情节）当悟空最终打死六耳猕猴，他打死的其实是另一个“邪恶的自我”。这启示我们，在成长的道路上，最大的敌人往往不是外界，而是我们内心的懒惰、虚荣或冲动。只有勇于直面并克服这些内心的“心魔”，我们才能实现真正的蜕变与成熟。（结合现实）

（三）模拟演练·贵州元素融合

【环节目标：实战演练，提升应试能力】

教师下发原创题单，进行10分钟限时训练，题目设计融合贵州地域文化：

题目一：（名著+口语交际）贵州某动漫公司计划打造“西游新说”3D动画电影，面向全省中学生征集“剧本建议”。请你就“猪八戒”这一角色的形象设计（是保留传统“猪头”形象，还是设计得更“帅”一些？），结合原著性格，提出你的建议并说明理由。（本题意在考查学生对角色核心精神的理解，而非外在皮相。）

题目二：（名著+综合实践）寒假期间，贵州研学团计划组织一次“重走玄奘路”文化研学。如果你是该团的“文化讲解员”，请你从《西游记》中选取一个最能体现“信念与坚持”的情节，为团员们做一个简短的讲解词撰写。（150字左右）

题目三：（名著+思辨读写）鲁迅先生曾评价《西游记》“虽述变幻恍惚之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故。”请结合沙僧这一人物，谈谈你对“神魔皆有人情，精魅亦通世故”这句话的理解。

学生互评后，教师展示参考答案，重点点拨审题切入点和得分要点。

（四）课堂总结·素养升华

【环节目标：情感升华，价值引领】

教师总结：同学们，《西游记》不仅仅是一部打怪升级的神话小说。八十一难，难难是坎，难难是关，但关关难过关关过。这正如我们的中考备战之路，也会遇到各种“火焰山”（弱科）、“盘丝洞”（诱惑）和“白骨精”（伪装的困难）。希望大家能从师徒四人身上汲取力量：拥有悟空般的无畏勇气，具备唐僧般的坚定初心，保留八戒般的几分真实可爱，同时不忘沙僧般的踏实勤恳。当我们真正读懂了《西游记》，也就读懂了成长的真谛——修心，是人生最大的取经路。

六、板书设