九年级道德与法治《以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴》教学设计

九年级道德与法治《以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴》教学设计一、课题与设计理念【课题】九年级道德与法治《以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴》教学设计【设计理念】本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”与“国情教育”主题要求，秉持“以学生为中心”的课程改革理念，将宏大政治叙事转化为可触可感的探究议题。通过引入2025年全国两会、党的二十届四中全会等最新时政素材，以及安徽省内科技创新、生态文明建设的具体案例，构建“总议题引领—子议题探究—知行合一践行”的教学闭环【3】【10】。本设计旨在通过议题式教学、项目式学习和跨学科融合（历史、地理、语文），实现从“知识灌输”向“素养培育”的转型，让学生在中国式现代化的宏大叙事中找到自己的坐标，坚定政治认同，强化责任意识，落实立德树人根本任务。二、教学背景分析（一）课标依据本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题内容要求：学生能够“了解中国特色社会主义进入新时代的重大意义和奋斗目标，了解中国式现代化的特征，理解中华民族伟大复兴的实现途径，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。同时，对应学业质量描述中“能够结合实例初步阐述中国式现代化的特征及实现中华民族伟大复兴的中国梦”的要求。（二）教材分析本课内容整合了部编版《道德与法治》九年级上册《踏上强国之路》《创新驱动发展》《共筑生命家园》《中华一家亲》以及九年级下册《少年的担当》等多个单元的核心知识点，同时也与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》初中年级相关内容紧密衔接【2】。教材内容呈现“点多面广”的特点，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明“五位一体”总体布局，需要教师进行知识重构与逻辑整合，帮助学生建立起“中国式现代化”这一核心概念与各领域具体政策之间的内在联系。（三）学情分析【知识基础】九年级学生通过前期的学习，对我国的基本经济制度、政治制度、创新战略、生态文明建设等已有初步了解，但对“中国式现代化”这一顶层设计缺乏系统性认知，对五个特征的内涵及相互关系理解不深。【认知特点】学生对宏大叙事容易产生距离感，对抽象的政治理论感到枯燥。他们更习惯于从身边变化、具体案例中感知时代发展。因此，教学需要“以小见大”，将国家战略转化为地方实践、身边故事。【情感态度】处于青春期后期的九年级学生，开始关注社会、关注国家命运，具有强烈的爱国热情和使命感，但容易停留在感性层面，缺乏理性分析和知行合一的行动自觉【1】。三、核心素养目标【政治认同】通过梳理中国式现代化的探索历程（历史维度）和新时代取得的辉煌成就（现实维度），深刻理解中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和自豪感，坚定实现中华民族伟大复兴的信心。【非常重要】【高频考点】【道德修养】感悟在推进中国式现代化进程中涌现出的先锋模范人物的奉献精神，以及在脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新中体现的集体主义精神，自觉提升个人品德修养。【法治观念】理解中国式现代化必须在法治轨道上运行，明确全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，了解在推进现代化进程中完善法律体系、建设法治政府的必要性和重要性。【重要】【责任意识】引导学生认识到自身作为新时代青少年，是实现第二个百年奋斗目标的主力军，自觉将个人理想融入国家和民族的事业中，培养“强国有我”的担当精神，主动为中国式现代化贡献青春力量。【热点】四、教学重点与难点（一）教学重点1.中国式现代化的核心内涵与五大特征：精准理解“人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路”这五个特征的深刻内涵及其相互关系。【基础】2.中国式现代化与中华民族伟大复兴的内在逻辑：深刻认识到中国式现代化是实现中华民族伟大复兴的必由之路和根本途径，二者是路径与目标、过程与结果的关系。【非常重要】（二）教学难点1.如何将抽象的政治理论转化为学生的具身认知：突破学生对“中国式现代化”概念的表面理解，使其能够结合具体案例进行深入分析和阐释。2.如何有效激发学生的使命担当意识：避免空洞的说教，让学生在真实的情境和问题探究中，自然地生发出责任感和使命感，实现从“知”到“行”的转化。【难点】五、教学方法与资源准备（一）教学方法议题式教学法、项目式学习法（PBL）、情境教学法、小组合作探究法、跨学科融合教学法。（二）教学资源1.视频资料：2025年全国两会开幕式剪辑、《非凡新时代》纪录片片段、安徽创新馆宣传片、新安江生态补偿机制纪实短片。2.图文资料：2025年政府工作报告（摘要）【4】、《党的二十届四中全会公报》要点、安徽省2025年国民经济和社会发展统计公报相关数据、“安徽智造”龙头企业（如蔚来汽车、科大讯飞）发展案例。3.实物道具：“中国梦”青春承诺卡、各小组探究任务包。六、教学实施过程（一）【课堂导入】观·时代之变——引出总议题（预计5分钟）教师活动：多媒体播放精心剪辑的视频《皖美·十年》。视频内容以安徽为缩影，展现新时代以来的巨大变迁：画面一，从合肥老城区切换到滨湖科学城，高楼林立、大科学装置集群崛起；画面二，从皖北麦田收割切换到皖南茶园风光，展现农业现代化与生态旅游；画面三，从引江济淮工程宏大场景切换到百姓餐桌上的幸福笑脸。背景音乐激昂而温情。视频播放完毕，教师屏息凝神，以富有感染力的语调提问：“同学们，刚才短片中流淌的每一帧画面，都是我们脚下这片土地发生的真实巨变。从‘科教兴皖’到‘三地一区’，安徽的十年，正是中国式现代化在一个省份的生动实践。那么，究竟什么是中国式现代化？它与我们中华民族伟大复兴的梦想之间，有着怎样血脉相连的关系？作为江淮儿女，作为十五六岁的少年，我们又该以怎样的姿态融入这场伟大的历史进程？”学生活动：观看视频，感受家乡巨变，在教师的引导下思考并初步感知课题。教师板书（或PPT展示）总议题：【议题】解码皖美画卷，探寻复兴伟业——我看中国式现代化在安徽的实践。【设计意图】以本土化素材切入，拉近学生与宏大主题的距离，激发情感共鸣和探究兴趣，自然引出本课总议题。【3】【7】（二）【议题探究一】回望来时路——中国式现代化“特”在何处？（预计12分钟）子议题1：从安徽“硬核”科创与“温情”民生中，你看到了中国式现代化的哪些独特“模样”？教师活动：展示两组对比鲜明的安徽素材。素材A（硬核科创）：展示“合肥综合性国家科学中心”概念图、稳态强磁场实验装置、量子信息科学国家实验室照片、科大讯飞星火认知大模型发布会现场图。配文：“从‘原始创新’到‘落地成金’，安徽的科创赛道一路疾驰。”素材B（温情民生）：展示金寨县大湾村脱贫前后对比图、合肥老旧小区加装电梯后的幸福场景、十五分钟健身圈覆盖社区的示意图、课后三点半服务中孩子们的笑脸。配文：“发展的温度，就是让每一个普通人都能触摸到幸福。”教师提问：“同样是追求现代化，我们安徽没有只盯着摩天大楼和GDP，而是左手抓‘硬核科技’，右手托‘万家灯火’。请大家结合九年级所学知识（共同富裕、共享发展、创新驱动等），小组讨论：这种‘两手抓’的发展模式，体现了中国式现代化的哪些特征？”学生活动：1.小组合作探究（4人一组，时间5分钟）：各组从教师提供的素材包中提取信息，结合教材P9P13（共享发展成果）、P19P23（创新强国）相关内容进行讨论。2.小组代表发言：一组代表：“我们从素材A看到，安徽搞的是高水平的科技自立自强，这对应的是‘高质量发展’的要求，也是现代化的重要支撑。”二组代表：“素材B中的老旧小区改造和脱贫攻坚，体现的是‘全体人民共同富裕’，不让一个人掉队，这是中国式现代化最温暖的底色。”三组代表：“我们认为这两组材料合在一起，正好体现了‘物质文明和精神文明相协调’，既有强大的物质基础，又有充满人文关怀的社会治理。”教师总结并板书：【特征1】人口规模巨大的现代化（安徽人口众多，统筹兼顾难度大）；【特征2】全体人民共同富裕的现代化（民生实事彰显公平正义）；【特征3】物质文明和精神文明相协调的现代化（科技硬实力与文化软实力并进）。【设计意图】通过本土对比案例，引导学生从感性认识上升到理性分析，自主建构知识，深刻理解中国式现代化的前三个特征，突破教学重点。【2】【6】（三）【议题探究二】审视脚下路——复兴伟业如何“全面”推进？（预计15分钟）子议题2：面对发展中的“拦路虎”与“硬骨头”，如何以“五位一体”的总体布局破局突围？教师活动：呈现新的探究情境——“安徽的‘成长烦恼’”。烦恼一（生态与经济的博弈）：展示一张照片：新安江上游（黄山段）风光旖旎，下游（浙江段）水质清澈。旁白：“作为长三角生态屏障，安徽如何既要‘绿’，又要‘富’？”（引出“人与自然和谐共生”）烦恼二（文化传承与创新的碰撞）：展示一段文字：某网红景区过度商业化，徽派建筑被现代霓虹灯包裹，失去了原有的韵味。有游客吐槽：“这不是我想看的‘粉墙黛瓦’。”（引出“物质文明和精神文明相协调”的深度思考）烦恼三（省内区域发展不平衡）：展示一组数据：2025年，合肥GDP破1.5万亿，而皖北某市人均GDP仅为合肥的三分之一。（引出“人口规模巨大”下的区域协调发展）烦恼四（对外开放的新挑战）：展示新闻标题：“安徽外贸企业遭遇欧盟‘碳关税’壁垒，出口成本上升。”（引出“走和平发展道路”与“构建新发展格局”的紧迫性）教师创设情境：“现在，我们班要召开一次‘模拟省政协协商议事会’。请各小组认领一个‘烦恼’，结合手中的‘政策工具箱’（提前发放的资料卡，包含：新安江生态补偿机制、安徽省新能源汽车产业集群建设方案、皖北振兴“一县一策”政策、安徽自贸试验区制度创新案例等），提出你们的‘破局建议’。”学生活动：1.组内协商（时间6分钟）：各小组认领议题，研读政策工具箱中的资料，结合教材P82P87（共筑生命家园）、P47P53（凝聚法治共识）、P106P111（中国与世界紧密相连）等知识，拟定建议提纲。2.模拟协商议事（时间5分钟）：各小组选派“委员”发言。第一组（认领烦恼一）：“我们建议推广‘新安江模式’，即建立跨省流域生态补偿机制，让‘保护者受益、受益者补偿’。同时，大力发展生态旅游，把绿水青山真正变成金山银山。这体现了【特征4】人与自然和谐共生。”第二组（认领烦恼二）：“文化是现代化的灵魂。我们建议实施‘徽文化振兴工程’，对古村落进行‘微改造、精提升’，引入非遗体验、徽剧传承等活态内容，让游客不仅能看景，更能‘品’文化。这深化了对【特征3】物质文明和精神文明相协调的理解。”第三组（认领烦恼三）：“发展不平衡不充分是基本国情在安徽的具体体现。我们建议借助‘皖北承接产业转移集聚区’政策，引入合肥的科创资源，在皖北布局新能源汽车零部件基地，实现‘先富带后富’。这回应了【特征1】的挑战。”第四组（认领烦恼四）：“我们建议企业加快绿色转型，研发低碳技术，同时用好安徽自贸试验区的平台，积极参与‘一带一路’建设，在开放中合作，在合作中发展，这才是【特征5】走和平发展道路的应有之义。”教师点评并升华：“大家提出的建议，既有对教材知识的运用，又有对现实问题的关切。这些‘烦恼’和‘建议’，恰恰说明中国式现代化不是一句口号，而是一场需要攻坚克难的深刻社会变革。它要求我们必须坚持‘五位一体’总体布局，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。”【重要】【设计意图】以问题为导向，设置真实的协商议事情境，让学生在解决矛盾冲突中深刻理解中国式现代化的五大特征是一个有机整体，并初步掌握运用“五位一体”思维分析解决问题的能力，突破教学难点。【4】【10】（四）【议题探究三】展望未来路——青春力量如何“担当”？（预计10分钟）子议题3：2035、2050……那时的你，将如何向世界讲述中国式现代化的故事？教师活动：播放短片《跨越时空的对话》。视频中，一位2025年的安徽少年（由学生扮演）与AI生成的2035年、2050年的自己进行对话。2035年的自己说：“我刚从火星考察回来，用的是咱们合肥产的推进器。”2050年的自己说：“我作为联合国官员，正在向世界分享中国碳中和的‘安徽方案’。”播放结束后，教师深情引导：“从2025到2035，再到2050，这正是同学们从十五岁走向四十岁的年华。你们的人生轨迹，将与中国式现代化的后半程完全重合。这是何其幸运的历史交汇！现在，请大家拿出‘中国梦·我的梦’青春承诺卡，用笔尖写下：在某个具体领域，你将如何‘挺膺担当’？”【热点】【非常重要】学生活动：1.书写承诺（时间3分钟）：学生在精美的卡片上郑重写下自己的青春誓言。有的写：“我要成为一名量子物理学家，在合肥的实验室里，破解宇宙的密码。”有的写：“我将回到皖北家乡，做一名新农人，用无人机和物联网种出中国最优质的小麦。”有的写：“我愿做一名乡村教师，让山里的孩子也能享受到公平而有质量的教育。”2.分享与承诺（时间2分钟）：学生自愿上台，将承诺卡张贴在黑板上绘制的“复兴号列车”轮廓中，并大声宣读自己的誓言。课堂气氛在学生的激情分享中达到高潮。教师总结并板书：“同学们，你们今天的每一句誓言，都是未来中国式现代化最生动的注脚。从‘回望’到‘审视’再到‘展望’，我们深刻认识到：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，是一场接力跑。现在，接力棒已经交到你们手中。愿你们以青春之我，创建青春之国家，青春之民族！”【设计意图】通过跨越时空的情感体验和书写承诺的仪式感活动，将个人命运与国家命运紧密相连，将知识认同转化为价值认同和行动自觉，有效激发学生的责任担当意识，落实核心素养目标。【5】七、板书设计采用结构化板书，左侧为特征提炼，右侧为青春行动，中间为总目标，形成清晰的逻辑脉络。|以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴||||回望来时路：中国式现代化“特”在何处？|展望未来路：青春力量如何担当？|（特征）|（行动）|1.人口规模巨大的现代化|1.科学报国（科技创新领域）|2.全体人民共同富裕的现代化|2.乡村振兴（基层建设领域）|3.两个文明相协调的现代化|3.文化传承（精神富裕领域）|4.人与自然和谐共生的现代化|4.志愿服务（社会治理领域）|5.走和平发展道路的现代化|5.国际传播（对外开放领域）|||（复兴号列车图示，张贴学生承诺卡）|八、作业布置【基础性作业】（必做）1.完善“青春承诺卡”：将课堂上未完成的承诺内容补充完整，并思考为了实现这个承诺，你在接下来的中考备考和高中阶段需要做好哪些具体准备？形成一份不少于300字的《我的生涯规划书》初稿。【拓展性作业】（选做，二选一）1.【项目式学习】“寻找身边的现代化”微调研报告：以小组为单位，利用周末时间，走访一个社区、一家企业或一处乡村，观察并记录中国式现代化在你身边的具体体现。例如，调研“智慧社区”如何让生活更便捷，或采访一位返乡创业青年了解乡村振兴的机遇与挑战。形成图文并茂的微调研报告（字数不限，重在真实探究）。【10】2.【跨学