小学三年级英语下册 Unit6 第2课时 词汇歌谣融合课教学设计

小学三年级英语下册Unit6第2课时词汇歌谣融合课教学设计一、教学内容与课标解读（一）【核心素养导向】教材内容深度解析本课为人教版（PEP）三年级下册Unit6《Howmany?》的第二课时，教学内容聚焦于PartALet‘slearn与Listenandchant两大板块。Let’slearn部分通过一幅主题情境图——通常是学生们在公园或教室内展示各自收集的物品（如树叶、石子、玩具等），以统计或群组的形式呈现了核心数字词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。这幅图不仅展示了数字的形态，更通过物品的排列（如10+1,10+2,10+3等）直观地揭示了英文数字1315的构词特点与十进制的关系2。Listenandchant部分则是一首将英语数字与简单数学加法（如“Fiveandsixiseleven.”）相融合的歌谣，节奏明快，朗朗上口，其深层意图在于通过跨学科融合（英语+数学），在真实的语言节奏中强化数字的发音、意义及其在实际运算中的运用，培养学生的逻辑思维与数感6。（二）【课标引领】学情分析与教学定位many...?处于英语学习的入门阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们在上册Unit6中已经熟练掌握了数字one至ten的听说认读，并能运用“Howmany...?”进行简单提问与回答，这为本节课的迁移学习奠定了坚实的基础。然而，eleven和twelve的发音较为特殊，thirteen,fourteen,fifteen则涉及“teen”词根的发音弱化及重音变化（thirteen的重音在第二个音节），这是学生语音学习的难点1。此外，从具体的点数物品到抽象的算式理解，需要学生实现思维上的跨越。因此，本课时的教学定位应为：在激活已知数词的基础上，通过情境创设、任务驱动和跨学科融合，引导学生在做中学、在唱中悟，系统构建1115的数词体系，并初步感知英语数词的构词规律，为后续学习1620乃至更大数字做好铺垫。二、教学目标设定（一）【基础】语言能力目标many...domany...dosee.../I,twelve,thirteen,fourteen,fifteen；能够理解“choose”在语境中的含义。学生能够准确模仿并跟读Listenandchant部分的歌谣，做到语音清晰、语调自然、节奏准确。学生能够运用“Howmany...doyousee?”或“Howmany...doyouhave?”进行询问，并用“Isee.../Ihave...”结合新授数字做出正确应答。（二）【重要】文化意识与思维品质目标学生能够通过观察数字13至15的拼写，初步感知英文中“teen”作为后缀表示“十几”的构词逻辑，培养观察、比较、归纳的思维能力。通过歌谣中的加法算式，学生能够建立英语数字与数学计算之间的跨学科联系，提升综合思维品质。通过小组统计活动，学生能够初步形成合作意识和用数据说话的理性精神。（三）【非常重要】学习能力与情感目标学生能在节奏鲜明的Chant中感受英语学习的乐趣，敢于开口，积极参与课堂活动。学生能够学会通过“自然拼读”和“构词法”来记忆单词的策略，为终身学习奠定基础。学生能在情境中体会数字在生活中的广泛应用，激发探索和运用英语的热情。三、教学重难点突破（一）教学重点掌握数字1115的英文表达（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）的听说认读。能熟练跟唱歌谣，并能用英文表达简单的加法算式。（二）【难点】教学难点thirteen与thirty的发音辨析（虽然后者未学，但需建立正确读音），以及thirteen,fourteen,fifteen的准确发音和重音位置（如thirteen正确读作/ˌθɜːrˈtiːn/）。理解数字1115的构词逻辑，特别是“teen”词根的初步感知。在真实的语境中灵活运用所学数字进行交际和计算。（三）【高频考点】核心考点听音辨图：根据录音选出对应的数量或数字。看图选词：根据物品数量选择正确的英文数字。情景问答：根据情景完成关于数量的问答。歌谣填空：补充歌谣中缺失的数字或简单算式词汇。四、教学准备多媒体课件（PPT，含数字动画、歌谣flash、真实素材图片）、单词卡片（数字词卡和图片卡）、磁性教具或实物（如色彩鲜艳的磁扣、玩具、文具）、小组活动统计表、奖励用的贴纸或数字勋章。五、教学实施过程（核心环节）（一）【热身与复习】节奏启动，激活旧知（5分钟）课堂伊始，教师不直接进入课本，而是通过富有节奏感的互动营造英语氛围。教师播放三年级上册Unit6的歌曲《TenLittleCandlesDance》，但将其改编为《OneLittle,TwoLittle...TenLittleFriends》。学生一边跟唱，一边用手指数数，全身心投入课堂。歌曲结束后，教师迅速出示手指图片或快速闪过多媒体上的物品图（如钢笔、书、橡皮），引导学生进行快速反应问答。教师提问：“Look!Howmanypensdoyousee?”，学生举手抢答：“Iseefive.”。此环节的设计意图在于通过TPR和快闪游戏，迅速唤醒学生对数字110的记忆储备和核心句型“Howmany...doyousee?”，为新课的导入铺设平滑的思维跑道，扫清学习障碍。（二）【导入与呈现】情境创设，感知新数（8分钟）1.【情境导入】延续复习环节的热度，教师利用多媒体课件创设一个更为丰富的“公园寻宝”情境。画面中，一群小朋友（教材人物：Sarah,WuBinbin等）正在展示他们收集的漂亮树叶。教师引导学生观察画面：“Ourfriendsarecollectingleaves.Look!Sarahhassomeleaves.Let‘scount!”。教师先带领学生数出已知的110片树叶，故意停顿，然后在10片树叶旁突然又飘落一片，聚拢成11片。教师做出惊喜的表情，放慢语速，清晰有力地领读新词：“Wow!Tenandonemoreis...ELEVEN.Eleven.”同时板书并展示词卡，强调字母“e”的发音和单词的整体轮廓。2.【规律探寻】采用同样的方式，通过WuBinbin收集的石子呈现twelve（在10的基础上加2）。对于thirteen,fourteen,fifteen的呈现，则需要进阶处理。教师呈现两个篮子，一个篮子里有10个苹果，另一个篮子里分别有3个、4个、5个苹果。教师引导学生将两组相加，得出1115后，将数字单词卡片贴在黑板上。随后，教师引导学生观察thirteen,fourteen,fifteen这三个词，并用红色粉笔标出它们共同的尾缀“teen”。教师提问：“Canyoufindthesamepart?Yes,’teen‘.Soweknowthirteen,fourteen,fifteenallhave’teen‘.Theyarebiggerthanten.”。通过这种视觉聚焦和归纳法，帮助学生初步建立词根意识，将枯燥的单词记忆转化为有规律的符号认知6。此处要特别进行发音示范，用拍手打节拍的方式帮助学生掌握重音，如“thirTEEN”，前轻后重。（三）【机械操练】多感并用，强化记忆（8分钟）1.【高低声游戏】在学生初步感知新词后，开展“大小声”游戏。教师手持单词卡，大声朗读单词，学生则必须小声跟读；反之，教师小声读，学生大声读。此游戏能高度集中学生的注意力，反复刺激听觉和发音。2.【看口型猜词】教师只做口型，不出声，让学生仔细观察教师的唇齿动作，猜出是哪一个数字单词。这一活动不仅有趣，更重要的是引导学生关注发音的细节，如/θ/的咬舌动作，/iː/的长音等，对于突破thirteen等词的发音难点至关重要。3.【手指操】教师说数字，学生用手势表示。1115的手势可以采用“十”的手势（握拳加张开五指表示10）加上剩余的数字手势组合，例如11就是张开五指（10）加上伸出食指（1）。这种身体记忆法能够建立数字、手势与英文单词三者之间的直接联系，印象更为深刻1。（四）【意义操练与核心句型】任务驱动，初步运用（8分钟）1.【回归课本】教师引导学生翻开课本，指向Let’slearn部分的统计图或情境图。教师提问：“Lookatthepicture.Whatdotheyhave?Howmany?”，让学生带着问题去观察和指读，将刚刚学到的单词在课本情境中进行再认和印证。2.【两人合作】教师设计“Ipoint,yousay”的同伴活动。一名学生指着课本上的物品数量，另一名学生快速说出英文数字。然后交换角色。教师巡视指导，及时纠正发音，特别是thirteen和fifteen的尾音。3.【调查统计】教师设计一个微型任务：“Let‘sdoaclasssurvey!Howmanypencilsdoyouhave?”。教师先邀请一名学生与自己示范对话：T:“Hi,Lily.Howmanypencilsdoyouhave?”S:“Ihavethreepencils.”T:“Oh,youhavethree.Ihaveonepencil.Wehavefourpencils.”随后，学生以四人小组为单位，用“Howmany...doyouhave?”互相询问并统计本组成员拥有的铅笔、橡皮或尺子的总数。这一活动将新授数字和旧知句型有机结合，在真实的交际需求中运用语言，实现了从机械操练到意义操练的跨越，同时也为Chant中的加法计算埋下伏笔。（五）【难点突破与拓展】歌谣吟唱，跨学科融合（8分钟）1.【初次感知】播放Listenandchant的动画或录音，让学生完整地听一遍，引导学生边听边找出今天学过的数字。教师提问：“Whatnumbersdoyouhear?”，学生回答：“Eleven,twelve...”。2.【理解与跟读】再次播放歌谣，逐句暂停。教师将歌谣中的加法算式板书在黑板上，如“Fiveandsixiseleven.”，并带领学生朗读算式，解释“and”代表“加”，“is”代表“等于”。此处自然地融入了数学学科知识，实现了跨学科的融合2。3.【节奏挑战】教师用手打拍子，带领学生有节奏地吟唱歌谣。先慢后快，鼓励学生拍手伴奏。对于发音拗口的地方，如“twelve,twelve,twelve”，可以采用拆分法单独练习。4.【创编与应用】这是本课的【重要】提升环节。教师出示一个简单的数学算式卡片，如“7+8=?”，引导学生尝试用英文表达：“Sevenandeightis...?”，并引出“fifteen”。接着，教师鼓励学生小组合作，互相出题，用英文进行简单的加法计算并汇报。例如：S1:“Sixandsevenis...?”S2:“Thirteen!”教师还可以加大难度，引入生活中常见的情景，如“Isee3birdsinthetree.And8birdsareflying.Howmanybirds?”，引导学生用英语思维解决实际问题，将语言学习与逻辑思维训练高度统一。（六）【巩固与产出】情境表演，综合语用（5分钟）教师创设“义卖市场”或“旧物交换”的微情境4。讲台上放置着标有价格（用数字1115表示）的旧玩具、书本。教师邀请几位学生扮演“售货员”和“顾客”，展开对话：Shopkeeper:“Wele!Lookatthetoys!”Customer:“Howmanyteddybearsdoyouhave?”Shopkeeper:“Ihavethirteen.Theyarenice.”Customer:“Howmuchisit?”(教师可提示简单回答“It’seleven.”，虽然“价格”是下一阶段内容，但在此可作为一种拓展渗透)或者更简单直接的交流：Customer:“Ilikethiscar.Howmanycarsdoyouhave?”Shopkeeper:“Ihavefifteencars.”表演结束后，师生共同评选出“最佳语音奖”和“小小数学家奖”，并给予奖励。这一环节将本课的数字、句型和歌谣中的计算思维有机整合，让学生在模拟真实的生活场景中综合运用所学语言完成交际任务，实现语言的内化与输出。（七）【总结与作业】梳理归纳，分层延伸（3分钟）1.【总结】教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”。学生可能会说学会了新数字，会唱了新歌谣。教师在此基础上进行结构化梳理，再次通过板书强调1115的单词和“teen”的构词特点。教师最后点题：“Numbersareeverywhere.Theyareusefulinourlife.”。2.【分层作业】【基础类作业】：听录音，模仿跟读Let’slearn单词5遍，并准确认读。将Listenandchant有节奏地唱给家长听。【提升类作业】：用英文调查家人的年龄（如father,mother,grandpa等），并用数字记录下来，下节课分享。鼓励学生寻找生活中的数字（如公交车号、门牌号、时钟等），尝试用英文说出来。【挑战类作业】：尝试将歌谣中的歌词进行替换，创编一首属于自己的“数字加法歌谣”，例如将“Fiveandsixiseleven”替换为“Sevenandeightisfifteen”。六、板书设计Unit6Howmany?(ALet’slearnChant)——Wearehappywithnumbers.左侧区域（单词呈现区）：（贴树叶图）11→eleven（贴石子图）12→twelve（贴苹果图）13→thirteen（用红笔标出teen）（贴苹果图）14→fourteen（用红笔标出teen）（贴苹果图）15→fifteen（用红笔标出teen）中部区域（核心句型区）：—Howmanypencilsdoyouhave?—Ihavefourteenpencils.右侧区域（歌谣与跨学科区）：Chant:Fiveandsixiseleven.Sevenandeightisfifteen....(and=+,is==)七、教学评价与反思（一）【过程性评价】本节课的评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。教师通过课堂观察记录学生在游戏、对话、歌谣表演中的参与度和准确性；通过小组活动观察学生的合作能力；通过学生自评和互评，激发其学习主动性。例如，