《竹节人》试讲稿

《竹节人》试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！我今天试讲的题目是统编版语文教材六年级上册的《竹节人》。下面，我将开始我的试讲。一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，语气亲切）师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光，而玩具，则是童年不可或缺的好伙伴。你们平时喜欢玩什么玩具呢？谁愿意和大家分享一下？（稍作停顿，目光扫视，作倾听状）师：嗯，有同学喜欢乐高，能搭出各种造型，很有创意；有同学喜欢遥控汽车，体验风驰电掣的感觉。看来大家的玩具真是丰富多彩。今天，老师要带大家认识一位“老朋友”，它没有复杂的电路，也没有华丽的外表，却陪伴了几代人的童年。想知道它是谁吗？（出示竹节人实物或清晰图片）师：看，这就是今天的主角——（学生齐答：竹节人）。没错，就是竹节人！看到它，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如“它是怎么做的？”“怎么玩呢？”“好玩吗？”）师：同学们的问题都非常好！著名作家范锡林爷爷，就用他饱含深情的笔触，为我们描绘了他和竹节人之间的故事。今天，就让我们一起走进课文《竹节人》，去探寻其中的乐趣与奥秘吧！请大家翻开课本。二、初读课文，整体感知师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查查工具书，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很投入。我们先来看看这些词语，大家掌握得怎么样？（出示本课重点词语，如：风靡、俨然、鏖战、悻悻、沮丧、威风凛凛、别出心裁、技高一筹等）谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名朗读，纠正字音，重点词语稍作解释，如“风靡”就是非常流行的意思；“鏖战”指激烈地战斗。）师：词语掌握得不错。那么，课文主要写了关于竹节人的哪些事情呢？谁能用简洁的语言概括一下？（引导学生概括：做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人后自己也偷偷玩竹节人。）师：概括得非常准确！作者就是围绕着“做”、“玩”以及一段小小的“风波”来写的。那么，在作者的笔下，这普普通通的竹节人，究竟有着怎样的魅力呢？三、精读品味，感受乐趣（一）聚焦“制作”，体会匠心师：我们先来看作者是如何制作竹节人的。请同学们默读课文第3-7自然段，找出描写制作竹节人过程的句子，圈点勾画，看看制作竹节人需要哪些材料？又有哪些步骤？你从中感受到了什么？（学生默读，勾画批注）师：好，谁来分享一下你的发现？制作竹节人需要哪些材料？（生答：毛笔杆、纳鞋底的线等。）师：非常好，这些都是生活中常见的材料。那制作步骤呢？（引导学生梳理：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做脑袋和身躯；再锯八截短的，做四肢；用纳鞋底的线穿起来。）师：作者用了“锯”、“钻”、“穿”等一系列动词，把制作过程写得非常清楚。同学们，当你们读到这些制作步骤时，有什么感受？（生可能会说：很简单、很有趣、很有成就感等。）师：是啊，就是这样简单的材料，简单的步骤，在孩子们手中，却变成了一个个鲜活的“竹节人”。这里有个细节，大家注意到了吗？“在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”这个“就成了”，看似轻描淡写，但你们觉得，真的那么容易“就成了”吗？（引导学生思考：制作过程中可能会遇到的困难，如锯得不整齐、线穿不进去等，但孩子们依然乐此不疲。）师：我仿佛看到了一群孩子，为了做出一个心爱的竹节人，是多么的专注和投入。这简单的制作过程，充满了童年的乐趣和孩子们的“匠心”啊！他们赋予了竹节人生命。（二）聚焦“玩乐”，感受激情师：制作完成后，最激动人心的时刻就要到了——玩竹节人！请同学们朗读课文第8-19自然段，找出描写孩子们玩竹节人时的精彩场面，读一读，体会体会，你觉得哪里写得最有趣？为什么？（学生朗读，勾画）师：好，谁来分享一下你觉得最有趣的场面？（预设学生会提到“搏斗”的场面、给竹节人起名、“黑虎掏心”“泰山压顶”等招式。）师：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”这个比喻怎么样？（生：很生动，把竹节人比作健美运动员，很形象。）师：是啊，一个小小的竹节人，在孩子们眼中，就是一个威风凛凛的壮士！还有他们给竹节人起的名字，“齐天小圣”、“金钩大王”，多有气势！战斗时，“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”这声音，仿佛让我们听到了激烈的战鼓。当竹节人“手舞之、身摆之”时，同学们是什么样的心情？（生：兴奋、激动、紧张。）师：“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”这个“傻样子”和“净挨揍”，你们读出了什么？（生：虽然输了，但还是觉得很有趣，很可爱。）师：对！这种“乐在其中”的感觉，就是童年最纯粹的快乐啊！哪怕竹节人“挨揍”了，孩子们依然玩得津津有味。作者用生动的语言，把我们带入了那个热闹的“战场”，让我们感受到了竹节人带给他们的无限乐趣。（三）聚焦“风波”，体会深情师：就在孩子们玩得不亦乐乎的时候，却发生了一件意想不到的事——老师发现了。老师是怎么做的？孩子们的心情又是怎样的？请同学们快速阅读第20-23自然段。（生答：老师没收了竹节人，孩子们很沮丧、悻悻然。）师：“我们都悻悻地回到座位上。”“悻悻然”是什么意思？（失落、失望的样子。）从哪些地方可以看出孩子们的沮丧？（生：“眼巴巴”、“恋恋不舍”等。）师：是啊，自己心爱的玩具被没收了，心里肯定不好受。但是，故事到这里并没有结束。老师没收了竹节人之后，又发生了什么让孩子们意想不到的事情呢？（生：发现老师也在偷偷玩竹节人。）师：这个发现让孩子们的心情发生了怎样的变化？（生：从沮丧到惊喜、得意。）师：“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”同学们，当你们读到老师“全神贯注，忘乎所以”地玩着竹节人时，你们有什么感受？（引导学生体会：老师也有一颗童心，老师也理解孩子们的快乐，师生之间的情感距离拉近了。）师：这真是一个充满戏剧性的转折！原本严肃的老师，此刻也像个孩子一样沉浸在竹节人的乐趣中。这让我们看到了老师严厉之外的另一面，也让这个竹节人的故事更加耐人寻味。这不仅仅是一个玩具，更是连接童心的纽带啊！四、拓展延伸，感悟童年师：同学们，竹节人之所以能风靡一时，成为几代人的童年记忆，不仅仅是因为它好玩，更因为它承载了孩子们的智慧、创意和纯真的快乐。在那个物质相对匮乏的年代，简单的竹节人给孩子们带来了无穷的乐趣。而现在，我们的玩具越来越多，越来越高科技，你有没有想过，这些简单的传统玩具，带给我们的快乐，是否有什么不同呢？（引导学生自由发言，谈谈自己对传统玩具和现代玩具的看法，体会手工制作和动手创造的乐趣。）师：是啊，无论是竹节人，还是我们小时候玩过的沙包、跳房子、弹珠，这些简单的游戏和玩具，都充满了我们童年的回忆和智慧。它们或许没有华丽的外表，但却给我们带来了最纯粹、最本真的快乐。五、总结回顾，升华情感师：今天，我们一起走进了范锡林爷爷的《竹节人》，感受了竹节人制作的乐趣，体验了“搏斗”的激情，也分享了那份因老师而带来的意外惊喜。竹节人，这个简单的玩具，之所以能让作者记忆犹新，让我们读来也兴趣盎然，是因为它承载了一份纯真的童年记忆，一种简单的快乐，还有那份对生活的热爱和创造的热情。师：希望同学们也能像作者一样，用心去感受生活中的乐趣，用双手去创造属于自己的快乐。课后，请大