部编版小学三年级语文下册教案教学设计19剃头大师

一、教材分析《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生感受童年的纯真与美好，体会成长中的乐趣与烦恼。《剃头大师》一文，作者秦文君用生动活泼、充满童趣的语言，讲述了“我”为表弟小沙剃头的趣事。小沙天生怕剃头，每次都像受刑一样；而老剃头师傅的剪刀又老掉牙，常常把小沙的头剃得“坑坑洼洼”，还会在小沙脖子上留下“痒痒的”白粉末，因此小沙视老剃头师傅为“仇人”，称他为“害人精”。当“我”自告奋勇要给小沙剃头时，小沙喜出望外，以为遇到了“救星”，称“我”为“剃头大师”。结果，“我”这个“大师”却把小沙的头发剃得不成样子，最后小沙还是被迫去理发店剃了个光头。课文通过对人物语言、动作和心理活动的细致描写，展现了儿童特有的天真、顽皮和想象力，字里行间洋溢着浓浓的生活气息和童真童趣。教学本文，应引导学生在朗读中感受人物的性格特点，体会作者幽默风趣的语言风格，激发学生对童年生活的热爱与回味。同时，学习作者观察生活、细致描写的方法，也是本文教学的重要内容。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书理解生字词的基本含义，对故事性强的课文抱有浓厚的阅读兴趣。他们正处于童年时期，对课文中小沙怕剃头的经历、“我”的自作聪明和调皮捣蛋，可能会产生强烈的情感共鸣。在知识储备上，学生已经学习过如何分析人物的简单性格特点，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认识。但对于幽默语言的体会和作者如何通过具体事例展现人物特点的写作方法，还需要教师的进一步引导和点拨。此外，三年级学生注意力集中的时间有限，教学中应多采用直观、生动的教学手段，设计有趣的互动环节，以保持其学习兴趣。三、教学目标1.知识与技能：*认识“仇、差”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，掌握“仇人、央求、耿耿于怀”等词语。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，感受故事的趣味性。*抓住关键词句，体会小沙的“怕”和“我”的“得意”与“狼狈”，初步感知人物形象。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的表达方式。*借助朗读、圈画、讨论等方法，品味课文幽默风趣的语言。*联系生活实际，感受童年生活的乐趣。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的纯真与快乐，体会童真童趣。*初步培养乐观幽默的生活态度，学会从平凡小事中发现乐趣。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受小沙怕剃头的心理和“我”剃头时的趣事。*品味课文生动形象、幽默风趣的语言。*教学难点：*理解为什么“我”自称“剃头大师”，结果却把小沙的头发剃得乱七八糟，体会其中的幽默效果。*学习作者通过具体事例和生动描写表现人物特点的方法。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、圈点勾画法学、合作探究法、联系生活法。六、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关剃头工具图片、重点句段等）。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢理发吗？理发的时候是什么感觉？（引导学生自由发言）2.师：今天，我们要认识一位特别怕理发的小朋友，他的名字叫小沙。为了给他理发，还引出了一位“剃头大师”呢！这位“剃头大师”是谁？他的技术怎么样呢？让我们一起走进课文《剃头大师》。（板书课题，齐读课题）3.看到课题，你有什么疑问吗？（预设：“剃头大师”是谁？他真的是大师吗？他剃头技术好吗？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：*借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。*标出自然段序号。*思考：课文主要写了一件什么事？2.检查生字词认读情况：*课件出示生字词：仇人、习惯、受刑、央求、虽然、天分、付账、双倍、骂骂咧咧、耿耿于怀、剃头、执行、摸耳朵、厘米、代替、仇人、差点、差劲。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导多音字“差”（chàchāicī）在文中的读音和用法。*指导书写：重点指导“表”（注意笔顺，最后一笔是捺）、“胆”（左右结构，左窄右宽）、“理”（王字旁最后一笔是提）。学生描红，教师巡视指导。3.再读课文，思考并讨论：课文主要写了“我”为小沙剃头的一件趣事，请用几句话说说这件事的起因、经过和结果。*起因：小沙怕剃头，老剃头师傅给他剃头像受刑。*经过：“我”自告奋勇给小沙剃头，小沙称“我”为“剃头大师”。*结果：“我”把小沙的头发剃得乱七八糟，小沙最后还是去理发店剃了光头。（三）细读课文，感受“怕”剃头1.小沙为什么那么怕剃头呢？请同学们默读课文第1-3自然段，找出描写小沙怕剃头的句子，用“~~~~”画出来。2.学生交流汇报：*“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”（排比句，突出小沙的胆小和对剃头的恐惧。）*“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”（“害人精”指谁？为什么小沙这么叫他？）*“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”（引导学生抓住“咬住”“吃尽苦头”“痒得哧哧笑”“跟受刑一样”等词语，体会小沙剃头时的痛苦与无奈。）3.指导朗读：读出小沙对剃头的恐惧和对老剃头师傅的不满。（四）再读梳理，聚焦“大师”1.就在小沙最怕剃头的时候，“我”出现了。“我”是怎么成为“剃头大师”的呢？请同学们快速阅读课文第4-6自然段。2.提问：小沙为什么央求“我”给他剃头？“我”是怎么想的？又是怎么做的？*小沙的央求：“求求你，帮我剪头发吧！我保证不动。”“如果你敢剪坏我的头发，我就找你算账！”（读出小沙的急切和无奈中的一丝威胁。）*“我”的想法：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”（体会“我”当时的得意和自信。）*“我”的做法：“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”3.小沙对“我”的技术满意吗？从哪里看出来？（“小沙高兴了：‘你真把头发剪下来了！’”“他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”）这里设置悬念，为下节课学习“我”剃头的“杰作”做铺垫。（五）课堂小结，布置作业1.师：这节课我们认识了怕剃头的小沙和自告奋勇的“剃头大师”——“我”。“我”这个“大师”到底把小沙的头发剃成了什么样子呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍。*思考：“我”为什么会把小沙的头发剃坏？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了小沙最怕剃头，因为老剃头师傅给他剃头像——（生齐：受刑一样）。于是，“我”自告奋勇当了一回——（生齐：剃头大师）。2.师：“我”这个“剃头大师”的剃头过程顺利吗？结果如何呢？这节课我们继续探究。（二）品读感悟，体会“杰作”1.默读课文第7-18自然段，思考：“我”是怎样给小沙剃头的？结果怎么样？用“——”画出描写“我”剃头动作和小沙反应的句子。2.小组合作探究，交流讨论。3.重点句段分析：*“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”*提问：“我”真的熟练吗？从哪些词语可以看出？（“这儿一剪刀，那儿一剪刀”——随意、不专业。）*这个比喻句“姑父的睡衣就像一张熊皮”有什么好处？（生动形象地写出了剪下的头发很多，也暗示了“我”剃头的随意。）*“很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。”*“闯了祸”指什么？（头发被剪得乱七八糟。）*“‘哎呀！’我叫起来，‘坏了！’小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”*小沙为什么“无所谓”？（只要耳朵还在，头发怎么样他好像不太在乎，表现了他的天真和对“我”的信任，也为“我”后面的大胆“创作”提供了条件。）*为什么说小沙是“最优秀的顾客”？（引导学生体会小沙的宽容和“我”当时的得意。）*“我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”*这段话运用了什么修辞手法？（比喻，“像层层梯田”。）*想象一下“坑坑洼洼”“层层梯田”的头发是什么样子的？（引导学生想象，感受“我”剃头技术的糟糕和滑稽。）*“我还想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样，蹦到了沙发上。”*小沙的反应说明了什么？（“我”的“杰作”让他无法接受。）4.指导朗读：读出“我”剃头时的得意、慌乱以及小沙从信任到惊恐的情绪变化。（三）探究结果，品味幽默1.“我”的“剃头大师”之旅最终结果如何？（“最后姑父押着小沙去理发店剃了个光头。”“我”被姑父罚了钱。）2.回顾全文，“我”真的是“剃头大师”吗？为什么“我”一开始觉得自己是“剃头大师”？（不是。因为“我”当时觉得自己动作熟练，小沙也很配合，所以自以为是。）3.课文中还有哪些地方让你觉得好笑？为什么？（引导学生找出自己觉得幽默有趣的句子，如老剃头师傅的“害人精”称号、小沙的“无所谓”、“我”的“伟大的发明”等，体会作者语言的幽默风趣。）4.讨论：你觉得文中的小沙是一个怎样的孩子？“我”又是一个怎样的孩子？老剃头师傅呢？*小沙：胆小、天真、可爱、有点可怜又有点好笑。*“我”：调皮、自信、爱表现、有点鲁莽但充满童趣。*老剃头师傅：技术老派、动作可能有些粗糙，但也许是认真负责的。（四）拓展延伸，联系生活1.师：《剃头大师》的故事充满了童真童趣，其实我们每个人的童年都有很多有趣的事情。想一想，你童年时有过类似的“傻事”或“趣事”吗？和小组同学分享一下。2.小组交流后，指名分享。（五）总结全文，升华情感1.师：童年是纯真的，是充满乐趣的。《剃头大师》通过一件有趣的小事，让我们感受到了童年生活的美好。正是这些看似平常甚至有些“荒唐”的小事，构成了我们难忘的童年记忆。2.学了这篇课文，你有什么收获？（可以从语言、写作方法、情感体验等方面谈。）(六)布置作业1.有感情地朗读课文，把这个有趣的故事讲给家人听。2.仿照课文的写法，写一件自己童年中有趣的小事，注意运用生动的语言描写。3.积累课文中的好词佳句。八、板书设计19剃头大师小沙：怕（受刑）→央求“我”→高兴→大叫（见了鬼）→光头（胆小、天真）“我”：自告奋勇→得意（大师）→糟糕（坑坑洼洼、梯田）→受罚（调皮、自信、鲁莽）老剃头师傅：害人精（老掉牙、痛、痒）童真童趣九、教学反思《剃头大师》是一篇充满生活气息和童真童趣的课文。在教学设计上，我力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，感受人物的内心世界和语言的幽默风趣。成功之处在于：1.注重情境创设和问题引导，能够激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去阅读和思考。2.抓住关键词句进行品读感悟，引导学生体会人物的情感变化和作者的表达方式，如对小沙“怕”的描写，对“我”剃头过程的描写等。3.重视朗读训练，通过不同形式的朗读，帮助学生理解课文内容，感受语言的魅力。4.拓展延伸环节，联系学生生活实际，让学生分享自己的童年趣事，既加深了对课文主题的理解，又锻炼了学生的表达能力。不足之处及