《晓出净慈寺送林子方》名师课堂实录

《晓出净慈寺送林子方》名师课堂实录课题：《晓出净慈寺送林子方》（部编版小学语文教材）年级：小学中年级课时：1课时执教名师：（此处隐去真实姓名，以“王老师”代称）一、未成曲调先有情——情境导入，走近西湖(上课铃响，师生问好)王老师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。上学期我们一起欣赏过“天门中断楚江开”的雄奇，感受过“飞流直下三千尺”的壮美。今天，老师想带大家去一个被誉为“人间天堂”的地方，你们猜猜是哪里？（微笑，目光扫视学生）生1：是杭州西湖吗？王老师：（赞许点头）真聪明！正是西湖。（PPT展示西湖四时美景图：春柳、夏荷、秋桂、冬雪，配以悠扬的古筝曲《平湖秋月》片段）同学们，请看大屏幕，这就是杭州西湖。谁来说说，你看到了怎样的西湖？生2：我看到西湖的春天有绿绿的柳树，很美。生3：我看到冬天的西湖好像有雪，很安静。王老师：同学们观察得真仔细。西湖的美，四季不同，各有韵味。今天，我们要跟随一位南宋的大诗人杨万里，在一个特别的清晨，再次走进西湖，去感受它别样的风情。这位诗人，我们之前学过他的《小池》，还记得吗？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（师生齐背）今天我们学习他的另一首描写西湖的千古名篇——《晓出净慈寺送林子方》。（板书课题，重点指导“慈”、“寺”的写法）二、读书百遍其义自见——初读感知，疏通诗意王老师：“晓出净慈寺送林子方”，从题目中，你能知道哪些信息？（引导学生逐字分析）生4：“晓”是早晨的意思。生5：诗人是从“净慈寺”这个地方出发。生6：他要“送林子方”，林子方应该是他的朋友。王老师：同学们理解得非常好。题目告诉我们，这是一首送别诗，是杨万里早晨从净慈寺出来，送别朋友林子方时所作。那么，在这样一个清晨，诗人送别友人，看到的西湖又是怎样的呢？请大家自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）王老师：谁愿意来展示一下你的朗读？（指名朗读，其他同学认真倾听）（学生朗读后）王老师：这位同学字音读得很准，特别是“毕竟”的“竟”是后鼻音，“映日”的“映”是第四声，都读对了。但老师觉得，还可以读得更有节奏一些。古诗就像一首歌，有它独特的韵律。请大家听老师范读一遍，注意老师是怎么停顿的。（教师范读，注意节奏和重音）王老师：听明白了吗？现在请大家同桌互读，一人读一遍，互相纠正字音和节奏。（同桌互读，教师巡视，适时指导）王老师：现在我们全班一起来齐读这首诗，读出它的韵味来！（全班齐读）三、咬文嚼字品诗味——品读感悟，体会诗情王老师：同学们读得一次比一次有进步。古诗语言凝练，每一个字都值得我们细细品味。请大家默读古诗，想一想，这首诗写的是西湖哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？（学生默读思考）生7：写的是夏天，因为有“荷花”。王老师：你真会读书！“荷花”是夏天的代表性景物。（板书：夏荷花）诗人是怎样描写夏日荷花的呢？请大家轻声读前两句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“毕竟”是什么意思？（引导学生结合生活理解）生8：“毕竟”就是“到底”的意思。王老师：对，“毕竟”在这里强调了西湖六月的风光是与众不同的。“四时”指的是——？生齐：春夏秋冬四个季节。王老师：诗人说“风光不与四时同”，那么，六月的西湖，到底有什么“不同”寻常的风光呢？请大家齐读后两句。（学生齐读：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）王老师：这两句诗是千古名句，历来为人称道。我们先来看看“接天莲叶无穷碧”。（PPT展示满湖荷叶的图片）同学们，你们看到了怎样的莲叶？生9：莲叶很多，一眼望不到边。王老师：哪个词语写出了莲叶的多和广？生10：“接天”和“无穷碧”。王老师：“接天”是什么意思？（引导学生想象）生11：莲叶好像和天空连接在了一起。王老师：多么壮观的景象！莲叶一直铺到水天相接的地方，这就是“接天”。“无穷碧”呢？“无穷”指范围——？（广阔）“碧”指颜色——？（碧绿）王老师：谁能把这种广阔无边、生机勃勃的碧绿景象读出来？（指名朗读，教师指导：“无穷碧”要读得舒展一些，仿佛看到了那一片望不到边际的绿。）王老师：在这无边无际的碧绿莲叶中，还有什么？（指向诗句）生齐：映日荷花别样红。王老师：（PPT展示阳光下荷花盛开的图片）这就是“映日荷花”。“映日”是什么意思？生12：荷花映照在阳光下。王老师：阳光照耀下的荷花，又有什么特别之处呢？生13：它们特别红。王老师：诗中用了哪个词来形容这种红？生14：“别样红”。王老师：“别样红”是什么意思？是“很红”吗？（引导学生深入思考）生15：是特别红，和平时看到的红不一样。王老师：说得好！“别样”就是“不一样的”、“格外的”。为什么阳光下的荷花会“别样红”呢？（引导学生联系生活经验）生16：因为阳光照在荷花上，荷花显得更鲜艳了。王老师：是的，在朝阳的映照下，荷花的色彩更加浓艳，更加光彩夺目，这就是“别样红”！这“红”得多么与众不同，多么令人惊艳啊！谁能读出这种独特的、醉人的红？（指名朗读，教师范读“别样红”，强调“别样”的韵味，读出惊喜和赞叹之情。）王老师：让我们再来美美地读一读这两句诗，一边读一边想象那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮丽景象。（学生配乐朗读，教师深情引读）王老师：同学们，诗人杨万里用了短短十四字，就为我们描绘出了一幅夏日西湖荷花图。他写莲叶，用了“接天”、“无穷碧”；写荷花，用了“映日”、“别样红”。一绿一红，色彩多么鲜明！一大一小（莲叶大，荷花相对小；莲叶铺展，荷花点缀其间），相映成趣！诗人仅仅是在赞美荷花吗？他赞美了西湖六月怎样的风光？生17：赞美了西湖六月风光的美丽和独特。王老师：所以诗人在开头就感叹——（指向首联，师生齐读）“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”这不仅仅是对西湖六月景色的赞美，更是对友人林子方的一种暗示：这西湖六月的美景如此独特，你真应该留下来好好欣赏啊！这送别之情，就蕴含在这无边的美景之中了。四、熟读成诵悟其神——诵读品味，内化诗意王老师：这么美的诗，这么美的景，这么深的情，我们怎能不把它背下来呢？（学生尝试背诵）王老师：我们可以看着板书，想象着那接天的莲叶，映日的荷花，试着背一背。（师生共同背诵，可采用多种形式：齐背、分组背、指名背）王老师：同学们，学完这首诗，你仿佛看到了一个怎样的西湖早晨？你有什么感受？（引导学生自由表达）生18：我仿佛看到了一个非常美丽的西湖早晨，荷花在阳光下特别漂亮。生19：我觉得西湖的夏天太美了，我也想去看看。生20：诗人虽然在送别朋友，但他没有写难过，而是写了这么美的景色，可能他想让朋友记住这美好的时刻。王老师：同学们说得真好。杨万里的这首送别诗，没有悲悲切切，而是用西湖六月最盛美的景色来送别友人，这既是对友人的祝福，也体现了诗人豁达乐观的情怀。这正是这首诗的独特魅力所在。五、拓展延伸意未尽——知识拓展，文化浸润王老师：西湖是历代文人墨客吟咏的对象，留下了许多脍炙人口的诗篇。我们之前学过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，今天又学了杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。课后大家可以搜集更多描写西湖的古诗，和同学交流分享，感受西湖的多样之美。王老师：今天我们一起走进了杨万里笔下的西湖，感受了“映日荷花别样红”的壮美。希望同学们也能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，去欣赏生活中的处处美景。下课！生：老师再见！王老师：同学们再见！板书设计：晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（夏）莲叶：接天、无穷碧（绿、广、生机勃勃）荷花：映日、别样红（红、艳、光彩夺目）送别之情赞美之意---教学反思与点评（名师自述要点）：1.情境创设为先导：通过西湖美景图片和古典音乐，迅速将学生带入诗的意境，激发学习兴趣。2.以读为本，读中悟情：通过自由读、指名读、范读、品读、背诵等多种形式，引导学生在读中感知诗意，体会情感，培养语感。3.紧扣关键词，品词析句：抓住“毕竟”、“四时同”、“接天”、“无穷碧”、“映日”、“别样红”等关键词句，引导学生理解其含义，感受其表达效果，进而体会诗人情感。4.注重想象与联想：鼓励学生将诗句转化为画面，丰富对诗歌意境的感知。5.“送别”主题的巧妙渗透：在