小学英语六年级上册Unit 1 Places in My munity词汇与地图绘制教案

小学英语六年级上册Unit1PlacesinMyCommunity词汇与地图绘制教案

一、教学内容分析

【基础】本课内容为人教PEP版六年级上册Unit1的起始课时，核心是PartA的Let‘slearn词汇教学与Makeamapandtalk的综合性语言实践活动。本课在整册书中起着奠定话题方向和激活相关图式的作用。教学内容围绕“社区地点”这一核心主题展开，具体包括五个核心地点名词：sciencemuseum（科技馆）、postoffice（邮局）、bookstore（书店）、cinema（电影院）、hospital（医院）。【重要】语言功能方面，学生需要掌握运用核心句型“Whereisthe...?”询问某个地点的具体位置，并能使用“It’snextto/near/behind/infrontofthe...”等方位介词短语进行准确应答。【难点】本课的隐性重点在于培养学生基于地图的空间逻辑思维能力和在真实或模拟情境中运用英语进行有效沟通的语用能力。Makeamapandtalk环节不仅仅是语言操练，更是对学生信息整合、创意设计和口语交际能力的综合检验，体现了学以致用的课程理念。

二、学情分析

【基础】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累，熟悉常见的如school，library，park等地点名词和简单的方位介词如in，on，under。然而，【高频考点】本课涉及的新授词汇如sciencemuseum和postoffice在发音和拼写上有一定难度，且学生对于多个地点之间复杂的空间位置关系的描述尚不够精准，容易混淆nextto与near等近义介词的细微差别。【热点】六年级学生具有强烈的求知欲和表现欲，开始具备一定的抽象思维能力和合作学习能力。他们对社区生活有直观感受，对绘制地图、探索周边环境有浓厚兴趣，这为本课“在做中学”的任务型教学设计提供了良好的心理基础和认知前提。【非常重要】教学中需充分激活学生的生活经验，将语言学习置于真实的社区情境中，引导他们从被动接受转为主动探究。

三、教学目标设计

【基础】

1.语言能力：能够听、说、读、写五个核心词汇：sciencemuseum，postoffice，bookstore，cinema，hospital，并理解其含义。能够听、说、认读方位短语nextto，near，behind，infrontof。能够熟练运用核心句型“Whereisthe...?”进行提问，并用“It’s...”进行回答，准确描述地点间的相对位置。

2.文化意识：了解英语国家中常见的社区服务设施及其标识，感受中外社区文化的异同，增强对社区环境的归属感和认同感。

3.思维品质：【重要】通过观察地图、分析地点间的逻辑关系，培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。通过小组合作绘制地图，激发学生的创新思维和解决实际问题的能力。

4.学习能力：能通过自然拼读法、联想记忆法等多种策略记忆单词。能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，并能在交流中注意倾听、积极思考。

四、教学重难点

【重点】

1.掌握五个地点名词的音、形、义，尤其是sciencemuseum和postoffice的准确发音。

2.掌握并运用句型“Whereisthe...?It‘snextto/near/behind/infrontofthe...”询问和描述地点方位。

【难点】

3.【高频考点】准确区分并灵活运用nextto（紧邻）与near（在附近）等方位介词。

4.能够基于自绘地图，运用所学语言进行连贯、准确的对话描述，实现信息的有效传递与交流。

五、教学理念与方法

【非常重要】本设计秉持英语学习活动观，践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言教学理念。采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主线，将整个课堂设计为一个“绘制并介绍理想社区”的微项目。综合运用情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法，构建“教学评”一体化的高效课堂。教学过程由浅入深，从基于语篇的词汇学习，到深入语篇的对话操练，再到超越语篇的创意实践，层层递进，螺旋上升。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含核心词汇的高清图片及发音音频，教材情境动画视频，城市微景观电子地图，用于评价的小磁贴。学生准备：A4白纸一张，彩色笔。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-task：情境导入，激活旧知（Warm-upLead-in）

1.【基础】GreetingandFreeTalk：上课伊始，教师与学生进行日常问候后，通过提问“Doyoulikeyourcity？Whatplacesdoyouoftengotoonweekends？”引导学生自由发言，激活学生已有的地点名词储备，如park，supermarket，school等，自然过渡到本课话题。

2.【热点】情境创设：教师利用多媒体播放一段自己周末在社区活动的微视频（或展示一张熟悉的社区照片），视频中出现了学生已知的地点。教师一边播放一边描述：“Ioftengototheparknearmyhome.It’sbeautiful.ThenIgotothesupermarkettobuysomefood.”随后，教师故作神秘地引出本课第一个新词：“Butthisweekend，Iwanttogotoaspecialplace.It‘snotaparkorasupermarket.Icanseearobotshowthere.Whatplaceisit？”引导学生猜出“sciencemuseum”，从而导入课题“Unit1PlacesinMyCommunity”。

（二）While-task：词汇构建，句型内化（PresentationPractice）

1.【重要】词汇呈现——语境中感知词形与发音：

教师展示课件中一幅包含多个地点的虚拟社区微缩地图。首先聚焦“sciencemuseum”，教师指着地图上的科技馆图片，播放标准发音，引导学生注意“science”中/ai/的发音以及“museum”中/z/和/i:əm/的连读。教师领读，学生跟读，小组开火车读，及时纠正发音。

采用同样的方式，依次呈现cinema，postoffice，bookstore，hospital。对于postoffice，教师要强调这是一个合成词，两个部分均需重读，但连读时自然过渡。

【难点突破】在教授hospital时，可对比已学单词“house”，引导学生发现“ho-”的发音规律，渗透自然拼读策略。

2.【基础】词汇操练——形式多样的机械与意义练习：

a.What‘sMissing？游戏：快速闪现所有五个地点图片，随后消失一张，让学生快速说出消失的单词。此活动旨在训练学生的瞬时记忆和对词汇音义的快速反应。

b.听音指图：教师发指令如“Pointtothecinema.”“Whereisthepostoffice？”学生迅速在课本或电子地图上指认。教师可加快语速，锻炼学生的听力敏锐度。

3.【高频考点】方位介词引入与句型教学：

教师指着地图，自问自答，引出核心句型：“Lookatthemap.Iwanttoseeafilm.Whereisthecinema？”然后指向电影院的位置，并强调其与书店的相邻关系：“Oh，it’shere.It’snexttothebookstore.”板书核心句“Whereisthecinema？It‘snexttothebookstore.”用红色粉笔标出“nextto”。

接着，教师指着邮局问：“Whereisthepostoffice？”引导学生观察，邮局虽然也在书店旁边，但中间隔了一个小花园，教师顺势引出“near”：“It’snearthebookstore，butit’snotnexttoit.It‘snearthebookstore.”通过地图上的视觉对比，帮助学生清晰感知nextto（紧邻，无间隔）与near（附近，可能有间隔）的本质区别。同理，通过变换建筑物位置，引出behind和infrontof。

4.【难点】句型操练——由扶到放：

a.跟读模仿：播放Let’slearn部分的录音，学生模仿语音语调，尤其注意一般疑问句和特殊疑问句的语调变化。

b.师生问答：教师指地图上的任意地点问，学生集体或个人回答。

c.生生操练（PairWork）：学生两人一组，指着课本P5的地图进行问答练习。S1:Whereisthehospital？S2:It‘snearthepark.教师巡视指导，特别关注学生对nextto和near的区分使用，并进行个别化辅导。这一轮操练旨在确保所有学生掌握核心句型的准确表达。

（三）Post-task：综合实践，迁移创新（Makeamapandtalk）

1.【非常重要】任务呈现——创设真实交际语境：

教师展示一张空白的城镇平面图，对学生说：“Ourcommunityisgettingmoreandmorebeautiful.Nowyouarethetownplanners（城市规划师）.Pleaseworkingroupsoffour.First，designyourownidealcommunitymap.Youmustusethefivenewplaceswelearnedtoday.Youcanalsoaddotherplacesyouknow，likeaparkoraschool.Then，introduceyourmaptoothergroups.”

这一任务将语言学习与美术、社会学科进行了有机融合，赋予学生“规划师”的角色，极大地激发了学生的参与热情和创作欲望。

2.【热点】合作探究——绘制与交流：

a.小组绘制（GroupWork:Makeamap）：学生以四人小组为单位，在白纸上绘制理想社区的简图。过程中，组内需用中文或简单的英文讨论地点布局，如“我们把电影院放在书店旁边吧。”教师巡视，鼓励学生多用英语，如“Putthecinemanexttothebookstore.”并提供必要的词汇支持。此环节约10分钟，旨在培养学生的协作能力和空间规划能力。

b.组内预演（Intra-groupTalk）：地图绘制完成后，组内成员轮流指着地图，用所学句型描述各个地点的位置。其他成员认真倾听并可以提问，如“Whereisthe...？”帮助描述者完善语言。

3.【难点与高频考点】成果展示——模拟交际与真实评价（GroupPresentation）：

教师邀请2-3个小组上台展示他们绘制的社区地图。展示分两步进行：

第一步，一名组员作为“主讲人”，用“Thisisourcommunitymap.Look！Thereisa...It‘s...”等句型介绍整体布局。

第二步，开展“QA环节”。台下的同学作为“市民”向该组提问，如“Excuseme，whereisthehospital？I’msick.”台上的组员（可以是主讲人，也可以是其他组员）需要快速在地图上定位并给出指引：“It‘sbehindthecinema.Gostraight，please.”这一互动环节高度模拟真实问路场景，是检验学生语言综合运用能力的关键。

【重要】教师在这一过程中扮演“facilitator”和“evaluator”的角色。对学生的表现给予即时、具体的反馈，不仅表扬语言准确的学生，更要赞赏那些合作默契、表达流畅、设计有创意的小组。例如：“Group3didagreatjob！Theirmapisverycreative，andtheguideansweredthequestionsveryclearly.Theyused’nextto‘and’behind‘correctly.”

八、板书设计

Unit1PlacesinMyCommunity

PartALet’slearnMakeamapandtalk

【左侧区域：核心词汇】（配简图或图片）

sciencemuseum

postoffice

bookstore

cinema

hospital

【中间区域：核心句型】

---Whereisthecinema？

---It’snextto/near/behind/infrontofthebookstore.

（重点标红nextto，near）

【右侧区域：小组评价】

Group1Group2Group3

（画上升的阶梯或磁贴，用于奖励在展示环节表现出色的小组）

九、教学反思（预设）

本教学设计力求打破传统词汇课“跟读-背诵-抄写”的枯燥模式，将词汇与句型学习融入真实的、有意义的项目