初中九年级历史“新民主主义革命的兴起”主题复习教学设计

初中九年级历史“新民主主义革命的兴起”主题复习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】学情与教材分析

九年级学生已初步了解从五四运动到红军长征胜利的基本史实，但往往呈现知识点碎片化、时序感不强、对历史事件间的内在逻辑理解不深的特点。复习阶段的核心任务在于打破单元壁垒，帮助学生构建结构化、网络化的知识体系，并深化对“新民主主义革命”这一核心概念的理解。本单元内容跨度大、事件多、影响深远，是理解中国近现代史的关键枢纽，也是中考考查的重点区域。

（二）【核心素养导向的设计理念】

本复习课遵循课程改革理念，以大单元教学和主题式复习为路径，聚焦学生历史学科核心素养的达成。通过创设历史情境、整合多元史料、设置探究性问题链，引导学生从“记忆史实”走向“理解历史”和“解释历史”。在复习过程中，着力培养学生的唯物史观，使其能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等原理分析革命兴起的原因；强化时空观念，借助历史地图和时间轴厘清革命发展脉络；提升史料实证与历史解释能力，通过辨析史料、论证观点，理解新民主主义革命的特点与意义；厚植家国情怀，感悟中国共产党人在革命低潮时的坚定信念与奋斗精神。

二、复习目标与重难点

（一）复习目标

1.【基础】准确说出五四运动、中共一大、国民革命、南昌起义、井冈山革命根据地的创建、红军长征等关键事件的基本要素（时间、地点、人物、口号、主要过程）。

2.【重要】运用历史地图，描述国民革命军北伐路线和红军长征路线，构建时空观念。通过比较新旧民主主义革命，理解新民主主义革命“新”在何处（领导阶级、指导思想、革命前途）。

3.【非常重要】结合史料，多角度分析新民主主义革命兴起阶段的特点（如：从城市到农村的转移、国共关系从合作到对峙的演变、中国共产党从幼稚走向成熟）。论证“星星之火，可以燎原”的历史必然性与曲折性。

4.【高频考点】【难点】探讨井冈山道路（农村包围城市、武装夺取政权）形成的背景、内涵及对中国革命的深远影响。理解长征精神的内涵及其时代价值。

（二）复习重难点

1.【重点】五四运动与中国共产党的诞生；国民革命；南昌起义与井冈山革命根据地的创建；红军长征。

2.【难点】理解新民主主义革命概念的提出及其与旧民主主义革命的区别；分析中国共产党在国民革命失败后探索革命新道路的艰辛历程及历史必然性；长征精神的内化与升华。

三、教学实施过程

（一）【核心环节·宏观架构】主题导入与时空定位（约5分钟）

1.情境创设与标题解读：教师板书优化后的复习主题“1919-1936：新民主主义革命的兴起与探索”。引导学生思考“兴起”与“探索”二词的深意。提问：“为什么说这段历史是‘兴起’？中国社会各阶级在‘探索’什么？”以此激活学生的前备知识，并点明本节课复习的宏观视角——这是一段从旧民主主义革命失败中走来，探寻民族复兴新道路的伟大征程。

2.时空坐标构建：【非常重要】教师展示一幅空白的时间轴（1919-1936）与一幅《1929-1932年农村革命根据地分布示意图》的电子地图。要求学生快速在学案（或笔记本）上，以小组接力的形式，将本阶段核心事件（如：五四运动、中共一大召开、国民革命开始、南昌起义、井冈山根据地建立、中华苏维埃共和国成立、红军长征开始、遵义会议、会宁会师）标注在时间轴的相应位置，并对照地图说出主要根据地分布的区域（如赣南、闽西、湘鄂赣等）。此环节旨在快速唤醒学生的时空记忆，为后续深度复习奠定基础。

（二）【核心环节·概念辨析】新民主主义革命之“新”（约8分钟）

1.【重要】史料对比，探究本质：教师呈现两组材料。材料一：孙中山《<黄花岗烈士事略>序》节选及辛亥革命后民国政府发布的部分政策（体现其局限性）。材料二：《毛泽东选集》中关于新民主主义革命总路线的论述：“所谓新民主主义的革命，就是无产阶级领导之下的人民大众的反帝反封建的革命。”提问：“结合材料一和所学，分析为什么资产阶级领导的旧民主主义革命未能完成反帝反封建的任务？”“依据材料二，对比旧民主主义革命，新民主主义革命‘新’在哪些根本要素上？”

2.【难点突破】概念外延拓展：引导学生讨论得出，“新”主要体现在：领导权（无产阶级vs资产阶级）、指导思想（马克思主义vs三民主义）、革命目标（建立各革命阶级联合专政的民主共和国vs资产阶级共和国）、革命前途（社会主义vs资本主义）等方面。教师进一步追问：“五四运动如何成为新旧民主主义革命的分水岭？”引导学生认识到无产阶级登上政治舞台和马克思主义广泛传播是新民主主义革命兴起的两个核心标志。此环节强调论从史出，强化【历史解释】素养。

（三）【核心环节·关键转折】从合作到对峙，从城市到农村（约20分钟）

此部分为课堂核心，采用问题链驱动下的史料探究模式。

1.国共合作的实现与国民革命（约7分钟）

（1）【基础】回顾合作背景与标志：教师简述“打倒列强，除军阀”成为时代强音的背景，引导学生回忆中共三大、国民党一大（新三民主义）是合作实现的关键步骤。

（2）【高频考点】北伐战争的胜利进军：展示《国民革命军北伐进军路线图》，让学生结合地图，描述北伐战争的主攻方向、重要战役（汀泗桥、贺胜桥）及主要战果（消灭吴佩孚、孙传芳主力）。提问：“北伐军为什么能迅速从珠江流域打到长江流域？”引导学生从国共合作、工农运动支持、北伐将士英勇作战、战略战术得当等多角度分析。

（3）【重要】失败与教训：展示“四一二”政变和“七一五”政变的图片史料，提出问题：“轰轰烈烈的国民革命为何最终失败？给幼年的中国共产党留下了哪些惨痛教训？”引导学生认识到：必须掌握革命的领导权（尤其是军队领导权），必须进行武装斗争。

2.革命新道路的探索（约13分钟）

（1）【非常重要】武装反抗的开端：以“面对国民党的屠杀政策，中国共产党人有没有屈服？”为引，播放南昌起义的影视片段（或展示起义领导人图片），强调这是中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队的开始。随后点出八七会议（确立土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针）和秋收起义。

（2）【高频考点】【难点】井冈山道路的开辟：呈现毛泽东的《星星之火，可以燎原》节选和《中国的红色政权为什么能够存在？》中的核心观点。同时展示井冈山革命根据地的图片资料。设置探究性问题链：

[1]秋收起义原定目标是攻打长沙，结果如何？这说明了什么？（说明照搬俄国十月革命“城市中心论”在中国行不通）

[2]毛泽东为什么要率军转向敌人力量薄弱的农村？（客观：敌强我弱；主观：农村有坚实的群众基础，敌人统治薄弱）

[3]在井冈山，中国共产党人开展了哪些活动来生存和发展？（开展土地革命、进行武装斗争、进行根据地建设——“工农武装割据”思想的实践）

[4]为什么说“井冈山道路”是中国革命的必然选择？（是由中国半殖民地半封建社会的国情决定的，农业人口占绝大多数，反动势力集中于城市）

（3）【热点】工农武装割据局面：引导学生认识到，随着革命根据地的建立和发展，到1930年夏，全国已建立十几块根据地，星星之火渐成燎原之势，并在江西瑞金建立了与南京国民政府相对峙的中华苏维埃共和国临时中央政府。教师在此处总结升华，强调这是马克思主义中国化的初步探索。

（四）【核心环节·生死攸关】红军长征与革命转机（约12分钟）

1.【基础】战略转移的原因：简单回顾由于“左”倾错误导致第五次反“围剿”失败，红军被迫实行战略转移。可让学生快速阅读教材相关部分，找出长征的直接原因和根本原因。

2.【非常重要】历史地图的运用：利用动态长征路线图，引导学生跟随红军足迹，依次说出长征中的重要节点：瑞金出发、突破四道封锁线（湘江战役，损失惨重）、遵义会议召开、四渡赤水（突出重围的得意之笔）、巧渡金沙江（跳出包围圈）、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越夹金山、走过松潘草地、到达吴起镇、会宁会师。在讲述过程中，穿插图片和视频资料，增强学生的感性认识，感受长征的艰难险阻。

3.【高频考点】【难点】遵义会议的伟大转折：重点分析遵义会议的内容与意义。提问：“为什么说遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点？”引导学生从三个层面思考：军事上（纠正了错误的军事指挥）、组织上（确立了毛泽东在党和红军中的领导地位）、政治上（是中国共产党独立自主解决自己路线、方针、政策问题的开端，标志着中国共产党从幼稚走向成熟）。

4.【家国情怀】长征精神的升华：在讲述完长征历程后，组织学生进行简短讨论：“是什么力量支撑着红军将士完成这人类历史上的壮举？”引导学生归纳出长征精神的内涵：坚定的理想信念、不怕牺牲的革命英雄主义、顾全大局的集体主义、紧密依靠群众的团结精神。并联系现实，请学生谈谈在新时代应如何传承和发扬长征精神。

（五）【核心环节·总结提升】知识体系构建与规律探寻（约5分钟）

1.师生共建思维导图：教师引导，学生发言，在黑板或多媒体上以“新民主主义革命的兴起”为核心，以“一条主线”（中国共产党领导的新民主主义革命从兴起到探索）、“两大关系”（国共关系从合作到对峙）、“三次转折”（革命重心从城市到农村；革命形势从低潮到燎原；党从幼稚走向成熟）、“四大事件”（五四与建党、国民革命、井冈山道路、红军长征）为框架，快速勾勒出本单元的知识网络。

2.【重要】规律性认识提升：引导学生总结本阶段历史发展的趋势：中国革命在经历了重重困难与考验后，找到了一条符合中国国情的正确道路（农村包围城市，武装夺取政权）；中国共产党在斗争中不断总结经验教训，从幼稚走向成熟。这一切都说明了“马克思主义必须与中国革命具体实践相结合”的真理。

四、教学评价与作业设计

1.【基础】巩固性作业：完成一份关于本单元核心事件的时间排序题和地图填充题，强化时空观念。

2.【重要】拓展性作业：从以下题目中任选一题完成一篇150字左右的历史小短文：

（1）以“道路·抉择”为题，谈谈你对中国共产党选择“井冈山道路”