语文新初一暑假预习分析人物形象 原卷版

小升初语文小升初语文专题23分析人物形象小学要求阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。初中要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。提问方式1.请结合文章内容，分析××的人物形象。2.你觉得××是一个怎样的人？知识梳理分析人物形象【知识点概述】人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点,但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等。可从以下方面来分析解答：第一步：从性格、品质、技能、身份（或职业）思考人物形象。第二步：先理解人物形象核心——性格,可从：1.对人、事和自己的态度；2.意志；3.情绪；4.理智。这四个方向思考概括人物性格。【解题思路】1.抓主要事件（从人物身上发生的事情去归纳形象）梳理人物的主要事件，关注其在不同情境中的经历、抉择和言行，从而把握其性格、精神、品质。同时，深入分析矛盾冲突中的人物表现，以揭示其性格特点和价值观。2.分析描写方法（从外貌、神态、动作、语言、心理描写等方面分析）外貌描写：仔细观察人物的外貌特征，如衣着、体态等，以了解其身份、地位、教养和气质。语言描写：分析人物的语言风格和语气，以洞察其性格、文化修养和情感态度。心理描写：深入探究人物的心理活动，揭示其内心世界和行为动机。神态描写：观察人物的神态变化，展现其情绪状态和性格特点。3.关注侧面描写（他人的描写、环境描写等）（1）分析侧面描写次要人物的反应：通过分析次要人物对主要人物的态度和反应，间接揭示主要人物的性格特点和影响力。其他人物或作者的评价：借助其他人物或作者对主要人物的评价和看法，了解主要人物在社会历史中的地位及其品质特点。（2）环境描写自然环境：分析自然环境对人物心境和情感的影响，以揭示人物与环境的互动关系。社会环境：探究人物所处的时代特征和社会地位，理解社会历史背景对人物性格和行为的塑造作用。4.抓直接概括人物形象的关键字词。分析人物形象时，必须结合全文内容分析人物形象，决不能只看部分段落。【举例分析】例1：请概括××的人物形象。（此问直接答形象即可）答：××是一个对工作认真负责、正直善良、助人为乐的人。例2：请结合全文内容分析××是一个怎样的人。（此题先总体归纳人物形象，再对应人物形象逐条分析。）答题模式：①A是一个（）的人。从……可以看出……②A是一个（）的人。从……可以看出……【词汇积累】名人：才华横溢、成就斐然、影响深远、德艺双馨教师：博学多才、循循善诱、细致入微、治学严谨军警：英勇无畏、热爱祖国、纪律严明、刚毅果决画家：匠心独运、技艺超群、观察敏锐、创意迭出音乐家：才情出众、造诣非凡、情感充沛、情感细腻鉴赏家：眼光犀利、品味独特、见解精辟、知识渊博科学家：严谨求实、创新突破、探索不息、贡献卓越传统手艺人：坚守传统、手艺高超、朴实无华、坚持不懈小人物：朴实无华、勤劳勇敢、坚韧不拔、积极乐观师长友人：教导有方、关爱学生、循循善诱、友情深厚亲人同乡：关爱家人、有责任感、教子有方、乐于助人★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★一、（23-24七年级上·湖北孝感·阶段练习）阅读下面的文章，完成下面各题。一生的光张琼①数年以后，我再次走出他的办公室。②郝老师，曾给我上过两年语文课。他身形挺拔,骨相与皮肉相纳得当，生着一张棱角温和的西北面孔，使人率先联想到抵住沙漠的白杨，或者宽厚温润的菽麦。他的语文课讲得极出色。他讲文章，常使我想到“解剖一只风筝”。譬如他拎着一只色彩绮丽的风筝进来，先剥开作修饰的风筝布，讲这块布如何绷好如何裁制；再揪其根看看支撑它的骨，说如何建立结构、如何撑住立意，这只风筝便在他的言语中活脱脱地飞起来。③我曾是老师最骄傲的学生，是他一手培养出的一众圃园里长势最旺的小芽。刚上初中，他就很关注我，节节作文课都让我在台上朗读。作文本的批注经常满满当当，今天说这段真传神，明天说这个词最好，红色的笔迹仿佛在对我微笑。师生的默声对话，每翻动一页，就像有一棵清晨的植株，欣欣然，展开叶脉,结出露水。④我也曾因自己的无知，与老师怄过气。年末县里举办汉字听写大赛，他对参赛名额分配情况毫不知情，我却把自己没能参与的责任归咎于他，故意考了低分。他拿到成绩单后，把我叫到办公室说：“你是一个有灵气的孩子，没选你去比赛错在老师，老师向你道歉。如果你的天赋因为老师而耽误，那我会永远内疚。”⑤我不知道，彼时已出任副校长的郝老师，是如何横越身份向一个孩子低头的。我只记得那天我哭了很久，教育深沉又宽悯的力量如白鸽振翅，我在羽光纷飞里泪流满面。后来,他力排众议，把我送进了市里的大舞台。聚光灯打在身上的那一刻，我终于意识到了自己的愚蠢。我想向他道歉，可他根本不需要我的道歉。他只是说:“不要害怕失败，你的路还很长。”⑥后来，我离开了深深眷恋的黄土地，进入省城接受教育。返校参加模拟考试时，我专心致志地写完作文。班主任后来告诉我，卷子都被遮去了名字，可郝老师还是举着那张卷子说：“这肯定是那孩子写的，只有她能写出这样的文章。”⑦毕业座谈那天，他叫了部分学生出来，在众人的疑惑中，向他们归还了三年前作为惩戒没收的钱。他从满树秋实里来，路过两个枯木皑皑的冬和两个柳絮氤氳的春，离开时夜风涌动，慢慢消失在长夜。我却再也没能遇到如他一般的师长。⑧时隔六年，我提着水果去看他。我有好多话要讲，想说自己拿到了市级三等奖，上次令我无处躲藏的聚光灯，这次为我而闪烁。我还想说处女作没能冠以您的指导是我的遗憾，我还要说失去您庇佑的这几年，被庞大的阴影挟持着寸步难行。近年来，错乱割裂的人生，一步步决堤的心智，我不停地被记忆打碎又拼凑。⑨他宽仁地注视着我，注视着我从平静到崩溃：“好孩子，老师知道了，你的成绩是老师意料之中的，毕竟你一直这样善良又聪慧，什么困难都不能打败你。老师为你感到骄傲，你只管往前走，别回头看。”⑩回去的路上，看见十三岁的我在远远招手，也挂着眼泪，含着笑指指天空。云层被撕裂成絮沫，日光穿梭林隙，安抚似的细细碎碎地隐落发间。凌云以上是太阳，是太阳撕碎了盘踞的厚霾，在不同的时空里数次力挽狂澜。⑪亦师亦父，他是我一生的光明所向。1．文中回忆了我与郝老师相处的几个场景，结合文章内容根据提示补充相关情节。刚上初中，；年末，，力排众议把我送进市里比赛；六年后，。2．结合语境，按要求品析语言。我曾是老师最骄傲的学生,是他一手培养出的一众圃园里长势最旺的小芽。(从修辞手法的角度进行赏析)3．文章第⑩段写“回去的路上,看见十三岁的我在远远招手”，请你结合文章内容，展开合理的想象，看到十三岁的“我”，“我”会对自己说些什么。（以第一人称口吻叙述）4．结合文章内容简要分析郝老师的人物形象。二、（23-24七年级上·河南周口·期末）阅读下面的文字，完成小题。等待那只手巩高峰①老头没睡，还在用眼睛的余光悄悄打量我。②我知道他在等待下手的机会。我也没睡。③走南闯北这么多年，这一点苗头我还是看得出来的。于是我暗自后悔：要是不贪图那个懒觉，早20分钟起床就能买到卧铺，何至于胆战心惊地和一个老家伙这么对峙着？④很显然，那老头比我还有经验。因为刚才上车一落座，他竟然目不斜视地看着我，微笑着说：“你长得很像我儿子。”⑤我在心里冷笑了一声，因为我穿西服、打领带、抱着笔记本电脑，身边还有个寸步不离的密码箱，我就像你儿子？嘀咕完之后，我顺便瞅了瞅他，灰旧夹克、两天以上没刮的胡须、和他的年龄极不相称的炯炯双眼。⑥于是我没吭声，连头都没点，假装没听见。⑦他讪讪地笑了笑，说：“我三年没见着他了，只偶尔听到他的声音。”⑧我轻轻打了个冷战。如果我的判断没错的话，这老头是个很难缠的对手，一配得上老奸巨猾这个词。⑨东奔西走，和这个行当的人打交道多了，有输有赢。但一开始就这么跟目标套近乎的，他是第一个。所以，我又瞅了他一眼。我也有两年没和父亲见面了，虽然我也偶尔给他打打电话，寄些钱。⑩我的预感没错，熄灯后车厢里的人大都睡了，他没有。其实即使没有这种预感我也不会睡着的，我早已练就三昼夜不合眼也能神志清醒的本领。这是经验，也是饭碗。况且我怀里还有张支票，那是分公司这个季度的费用。寸步不离的密码箱不过是个道具，里面是几件换洗下来的内衣。我知道这老头是看得出来的，他那一脸沧桑就是证明。所以我能保持的，只有清醒和谨慎，然后，静静地等待那只手。⑪我躲在外套里观察他。⑫夜深了，四周一片漆黑，仿佛隐藏着无数索要的魔爪，敲得车窗玻璃嘣嘣作响，空气中透着阵阵寒意，好像空调不断地向车内吹着冷气。我一直紧绷着肌肉，竖立起来的汗毛往外支撑毛衣，痒痒的。久了，牙齿还开始打起架来，不知是真冷还是我太紧张。⑬他的眼睛大多数时间望着窗外，车窗外面黑灯瞎火，亏他有这份耐心。于是我有些恍惚，冲着他这份镇定劲儿，到底我和他哪个是猎手哪个是猎物呢？⑭他动手了。那只手有点小心翼翼，终于还是犹疑着探了过来，漫过我头顶的时候带着一道阴影，让我有些窒息。不过却没有预想中那种高明的熟练，这让我窃喜，在脑海里虚构着人赃俱获的画面。⑮盖在身上的外套一紧，从脖子往里灌的冷风忽然就没了，我觉

得像是突然钻进了被人暖好的被窝。惊讶让我努力睁大了双眼，可是外套领子遮住了我的视线。老头从我上方垂下一声细微的叹息：“唉，一个人在外面劳苦奔波的，不容易。”⑯我赶紧闭上了眼，用了很大力气，我怕我眼中的泪水溢出来。不知怎么的，我忽然特别希望那只手能停一停，拍我两下。5．试根据下面的提示，梳理本文的故事情节。一落座老人主动搭讪，我假装没听见→（1）→夜深了老人多望向窗外，我暗自担心→（2）6．结合上下文，说说文中画线语句有什么作用？7．这篇小说是以“我”的视角来叙述故事的。这样写有什么好处？8．结合全文分析“老头”这一人物形象。三、（20-21七年级上·内蒙古呼伦贝尔·期末）阅读下文，完成下面小题。灯①周末，小伟回乡下看望父亲。②看到小伟回来，父亲的眼角、眉梢，还有皱纹，舒心的笑意都一起弥漫出来。小伟算个孝子，虽然在城里上班，平时没少回家看看，有时忙，回不来，打个电话，或是在微信上视频聊天，这一切都让父亲自豪、欣慰。③吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江钓鱼。晚上钓鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃？还是父亲缺钱花啊？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。④小伟知道，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事。他还知道，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把屎一嘴饭把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学。小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下习惯了，小伟也就没再坚持。他心里清楚，最主要的是家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开。⑤来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块儿了，只能听到江水不安分的波涛声。⑥父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以钓鱼。小伟吃惊不小，心说父亲什么时候会徒手逮鱼了？从未见过，也从没有听说过啊。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说，小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名安康鱼。还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上有一根钓竿，这根钓竿不时会发出星星一样的闪光，像一只悬挂明灯的钓鱼竿。⑦父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾类。说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到那只蛤蟆鱼。小伟呵呵一笑，对父亲说：“爹，这就叫作螳螂捕蝉，黄雀在后。”⑧这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进了江里，然后继续说，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头。⑨父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个楞。⑩父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛。原来，父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！小伟恍然大悟，心里一下热乎起来。⑪父亲说，你是单位的一把手，有时不能太招人眼，让人揪住把柄，可就不好喽。小伟说，爹，我是故意那样做的。父亲愣怔了一下。小伟说，我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废；二是让大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为；还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？父亲说，咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。⑫有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自豪地说，小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光。⑬小伟依偎着父亲，感觉到父亲的身板还是那样的结实，那样的硬朗，回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，有父亲在身边，小伟走得很踏实，一点也不用担心会迷路。1．请用简洁的语言将小说的主要情节补充完整。小伟回乡看望父亲→→→→小伟感到很踏实2．小说第③段在全文中起什么作用？请简要分析。3．联系上下文，按要求简要赏析文中画横线的句子。（1）江和天似乎连接到一块儿了，只能听到江水不安分的波涛声。（从修辞角度赏析句子）（2）父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到那只蛤蟆鱼。（从人物描写的角度赏析句子）4．结合文章内容，写出你对“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光”这句话的理解。5．父亲具有哪些性格特征和精神品质？6．根据语境，发挥想象，写出第⑨段和第⑪段，写出“小伟”和“父亲”各自“愣”的主要内容。四、（23-24七年级上·河南南阳·期中）阅读下文，完成下面小题。擦星星的人王伟锋①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少于500字的书面检查。③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通。最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚上在我这里补课。”可是检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批。潘老师不在，我松了口气，拿出作业本开始做作业，解那些可恨的应用题。④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业，批累了，他也会抬头凝神看一会窗外的星空。⑤再等他忙定，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮现出笑容，说：“做得不错嘛！很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。”然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止。潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室。或许是忘记了，他竟没有再提要我交检查的事情。⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧吃！”回想起来，那碗泡面味道实在不错。那年头，泡面在乡下也不易得，我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。⑦从那之后，不知道为什么我不再怕潘老师，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽地吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到了乐趣，期末考试成绩也大有起色。⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三节课，踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆。或许是刚从田里赶来。他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现，他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。⑨那堂课，我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起，这样，潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去……⑩多年后，我大学毕业，在外银转漂泊，也做了老师。课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里，他是永远的恩师。⑪某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了，走时被病痛折磨得全身只剩下一把骨头。我走进阳台，默默地遥望星空。窗外的星星，时隐时现。让我想起来多年前，在潘老师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面……⑫那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他使劲擦着什么。⑬“潘老师，您干什么呀？”我问。⑭“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！”（摘自《教师博览》2020年第3期，有删改）【概括故事情节】10．请梳理并概括“我”与潘老师之间发生的故事，在横线上补充相应的内容。①→潘老师给“我”解题并请“我”吃泡面，“我”不再怕潘老师，成绩有大进步。→②→老同学告知“我”潘老师去世，“我”梦见潘老师擦星星。【赏析精彩语句】11．文中画线句对人物的描写很生动，请作赏析。踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆。【分析人物形象】12．请结合文章内容说一说，文中的潘老师给你留下了怎样的印象？（阅读提示：分析人物形象时可从人物描写、具体事件、议论抒情句等角度入手。）【品析结尾妙处】13．文末提到“我”的梦境，有何作用？请谈谈你的看法。（阅读提示：文章结尾的妙处可以从内容、情感、结构、表达效果等角度分析。）五、（23-24七年级上·云南昭通·期中）阅读下面文章，完成下面小题。一个人的班会李良旭①我刚接四年级（2）班的时候，前任就拿着花名册，向我介绍每个学生的情况。她说得很详细，每个学生的学习、性格、爱好、特长都一一作了介绍，我很感动，还没和学生们见面，我就有了一个全面的了解，对带好这个班充满信心。②当她就要合上花名册时，我指着花名册上许冬冬的名字说：“这个学生还没介绍呢，漏掉了。”她听了，好像一下想了起来，“扑哧”一下笑出声来。她说：“这个学生太平常了，我带这个班几年了，对他几乎没印象，有几次他没来上学，我都没有发现。”听她这么说，我心里突然有一种怪异的感觉。这究竟是个什么样的学生呢？③这天，是我第一次走进这个班。学生们大概都听说了要来新老师，一双双眼睛里都带着好奇打量着我，有几个正在教室里打闹的男生，看到我走了进来，立刻停止了打闹，悄悄地向我这边挤眉弄眼。不用介绍，那几个男生的名字，我已猜到了。④上课了，学生们都坐在座位上，一个个抬着头，准备听我这个新老师给他们上第一堂课。我首先向同学们作了自我介绍，然后拿起花名册点名，我要求点到名字的同学喊“到”，然后站起来，让我认识一下。当我报出许冬冬的名字时，只听到一个很小的声音，我抬眼找了一遍，才发现在墙角站起来一个人，那男孩瘦瘦的，一脸腼腆、拘谨的神色。我向他笑了笑，还特意说了句：“请坐下!”就这一个不起眼的举动，立刻吸引了同学们的目光，不少学生向他这边望了望，又望了望我，脸上露出疑惑的神色。⑤几天后，我通知班上的学生，叫他们下午放学后不要走，我要开班会。因为学校临时有个会，我迟了半个小时来到班上。我推开门一看，只见教室里空荡荡的，只有许冬冬一个人安静地坐在座位上。我问：“其他同学呢？”他小声地回答：“都走了!”我问：“你怎么不走？”他腼腆地答道：“老师说了要来开班会，肯定会来的，我不敢走，我怕倒霉。”我听了，心头一热。“你说得对，今天的班会照常开，我的班会就开给你一个人。”许冬冬听了，惊讶得两只眼睛直盯盯地看着我。⑥我站在讲台前，开始开班会。许冬冬静静地听着，硕大的教室里，只有我一个人的声音在回荡。我看到，许冬冬听得很认真，有时腼腆一笑，有时抓抓自己的脑袋。不知不觉，一节课的时间结束了。我站起身说：“今天的班会开得很好，许冬冬同学听得很认真，希望你再接再厉，把学习搞好!”许冬冬背起书包兴冲冲地走出了教室。我看着他的背影，发现他的腰杆明显挺直了。⑦那次班会后，我发现，许冬冬好像变了一个人似的。班上的许多事情，他都积极主动地参与，他还参加了班级演讲团。他的身边有了朋友，教室里常常有人喊许冬冬的名字，不一会儿，回响起清脆的回答声。看着许冬冬一点一滴的变化，我很欣慰。⑧不知不觉，我带的这个班小学就要毕业了。几年下来，我和这些孩子结下了深厚的情谊，我要学生们即兴发表演讲，谈谈这些年来的收获和感想。同学们一个一个走上台来，讲着讲着，流出了眼泪。⑨轮到许冬冬，他走上台来，深情地说道：“我曾经是一个胆小、怕事、没有自信心的孩子。自从老师为我一个人开了班会后，我深深地感到，我们每个人都是不可替代的一颗星。这颗星虽然没有倾城的光芒，但在漆黑的夜空中，依然发出璀璨的光芒，它也是银河系中一颗不可替代的星。”⑩很多年过去，对许冬冬的话依然记忆深刻。不见倾城的星，但必须要看到每颗星散发出的光芒，这是我一个做教师的人的责任。（选自《做人与处世》）14．请简要分析选文题目“一个人的班会”的作用。15．说说下列句子中加点词语的表达效果。（1）听她这么说，我心里突然有一种怪异的感觉。（2）就这一个不起眼的举动，立刻吸引了同学们的目光，不少学生向他这边望了望，又望了望我，脸上露出疑惑的神色。16．结合选文内容分析许冬冬的性格特点。17．谈谈你对“不见倾城的星，但必须要看到每颗星散发出的光芒”一句的理解。六、（22-23七年级上·辽宁大连·期中）阅读下文，完成下面小题。生病的母亲①母亲因为感冒，又引起了肺呼吸困难的症状，得知以后我回到家时，她已经躺在大炕上吊起了药水。②每一次生病，身子骨本就不太硬朗的母亲，都要被疾病狠狠地折磨一通，身上的气力像春蚕抽丝，一点一点地被剥离。③躺在大炕上的母亲，衰老的容颜因为染了病状，脸颊处泛着不正常的潮红。头顶干枯的发丝，像北风吹过之后的枯草，乱蓬蓬地左右伸张。看着眼前这样的她，突然我的眼眶发涨，喉咙里像塞了棉花，堵堵的。④见我来，母亲挣扎着想要坐起身来。看我因为担忧她的病情脸色不是太好，她故作轻松朝我嚷嚷开了：“我感觉已经好多了呢！再挂两天药水，肯定能出门了。”⑤其实在这之前我已经问了医生，因为她岁数渐大的缘故，用药的效果远不及年轻人要好。都说病来如山倒病去如抽丝，估计这次，母亲还要挂上八九天，甚至更久才能缓解病症。⑥北方的气温像琴键上的音符，忽高忽低让人难以琢磨。这样的天气母亲极少出门，其实她对春天的向往一点儿不比我们差。⑦那青青的草，即将绽开的花儿，绿色的树，对她来说都是一种诱惑。因为自个儿的身体怕又受寒，那样会再次为我们添了麻烦，她尽量忍着不出门，挣脱春风的抚慰和鸟语的纷扰，把阳光关在门外。但是我总能从她的眼底，看到她对春天的渴望。对春的期待早已肆意流淌了。⑧每天挂了水，依偎在墙角里的母亲，目光游离了，早已从敞开的大门里溜了出去，在春光里乱窜，在春风里跳舞。我知道，其实她多么希望走出大门去看一看摸一摸，感受一下大自然春上枝头的妩媚。⑨起了针，母亲撑着两条胳膊吃力地从炕上爬起，拿出待客的姿态尽量将上身抻直，两只脚规矩地蜷缩一旁。她一直是这样的人，都是把该有的礼数，以及对别人的尊重放在首位。不管看到家里谁来，无论什么原因，都觉得自己躺着和别人说话，就是对客人的不敬。⑩一次母亲生病打针，我们几个回家看她，她的脸上带着愧疚，一直责怪着父亲打电话挨个通知。我因工作原因晚回了两天，母亲并未责怪。看着她自责的表情、躲闪的目光，奇怪的是，我竟然没有感受到一丝被理解后的快乐。相反，对什么事儿都为他人着想的母亲，生出了几分羞愧。⑪都说老小孩儿老小孩儿，人老了跟小孩子一样想讨要呵护讨要关爱。而我的母亲，小心翼翼地把这种想法压在心底，生怕它们一不留神跑了出来，搅乱我们按部就班的生活。这样的母亲，让我们做子女的无言以对。⑫今夜无风，月朗星稀，吃了晚饭给母亲去了电话，那头的她声音尽量高抬，朝着电话喊着：今晚又吃了什么饭，家里有多少好东西没有吃完，大哥或大姐今天买了什么美食送回家……之后话风一转，不要牵挂着我，家里一切都好！⑬她在那头儿数落着这些，无非是怕我惦记她的病情又扔了工作往家跑，她的小心思我岂能不懂？⑭面对这样通情达理的母亲，我时常反省着自己，我究竟有多忙？忙得让家中的老母，两眼欲穿地盼着我来，却又不敢说出口？想啊想的，都没有想明白，到底忙在哪里。⑮和煦的春风，卷走了残冬的最后一丝寒意，是否也能将母亲身上的痛一