江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit 1 School life》定语从句教学设计1 牛津译林版必修1

江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit1Schoollife》定语从句教学设计1牛津译林版必修1科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路本课以《Unit1Schoollife》为载体，围绕定语从句这一语法点展开教学。设计思路以学生为中心，通过情境创设、任务驱动、合作学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高英语语言运用能力。教学内容与课本紧密关联，注重实际运用，旨在帮助学生掌握定语从句的用法，提升英语学习效果。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《Unit1Schoollife》，学生将提升对学校生活的理解和描述能力，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和批判性思维，同时提高自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习之前，已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。他们对学校生活有一定的了解，但可能尚未系统学习过定语从句这一语法结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，尤其是与自身生活经验相关的主题。他们在听、说、读、写各方面能力中，阅读和听力能力相对较强。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习定语从句时可能遇到的困难包括对从句引导词的识别和使用，以及对从句与主句之间逻辑关系的理解。此外，学生可能在将定语从句应用于写作和口语表达时感到挑战，尤其是在确保句子结构和语义的准确性方面。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《Unit1Schoollife》的课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如学校生活场景图片、定语从句示例视频等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在学校里有哪些难忘的经历？”

展示一些关于学校生活的图片或视频片段，如教室、操场、图书馆等场景，让学生初步感受学校生活的魅力或特点。

简短介绍学校生活的重要性，以及本节课将学习的定语从句在描述学校生活场景中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解定语从句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定语从句的定义，包括其主要组成元素：关系词、先行词和从句。

使用图表或示意图展示定语从句的结构，如“先行词+关系词+主语+谓语”。

3.定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的学校生活场景，如“theteacherwhoteachesusEnglish”和“theclassroomwherewehaveclasses”，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解定语从句在描述具体事物时的作用。

引导学生思考这些案例对学校生活描述的丰富性，以及如何运用定语从句使句子更加生动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与学校生活相关的主题，如“favoriteschoolactivity”或“bestschoolmemory”。

小组内讨论如何使用定语从句来描述该主题，并尝试构造包含定语从句的句子。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述和定语从句的使用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调定语从句在描述学校生活场景中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用定语从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于学校生活的短文，使用定语从句来描述至少三个不同的场景，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-学校生活词汇表：提供一系列与学校生活相关的词汇，如“schoolbag”、“library”、“classroom”、“principal”等，帮助学生扩大词汇量。

-学校历史简介：介绍学校的历史背景、发展历程和重要事件，增强学生对学校文化的了解。

-学校特色活动介绍：收集学校举办的各种特色活动，如体育赛事、文化节、科技节等，让学生了解学校的多元文化。

-校园风光图片集：收集校园内的风景照片，如教学楼、操场、花园等，让学生直观感受学校环境。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作词汇卡片、编写小故事等方式，将新学的词汇与实际生活相结合，加深记忆。

-阅读材料：推荐与学校生活相关的英文阅读材料，如校园小说、新闻报道等，提高学生的阅读兴趣和英语水平。

-视频资源：利用网络资源，如TED演讲、英文电影片段等，让学生在观看中学习英语，了解不同文化背景下的学校生活。

-口语练习：组织学生进行角色扮演或小组讨论，模拟学校生活中的场景，提高学生的口语表达能力和交际能力。

-写作练习：引导学生撰写关于学校生活的短文，如“我的理想学校”、“我最喜欢的老师”等，锻炼学生的写作技巧。

-社会实践活动：鼓励学生参与学校组织的志愿服务活动，如支教、环保等，让学生在实践中体验学校生活的意义和价值。

-家校互动：鼓励家长参与学生的英语学习，如共同完成家庭作业、分享学校生活趣事等，增进家校沟通。

-定期复习：建议学生定期复习定语从句的用法，通过练习题、小测试等方式巩固所学知识，提高语言运用能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过图片和视频导入，让他们对学校生活有更直观的感受。我发现，这样的方式挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛也很活跃。

在讲解定语从句时，我尽量用简单的例子来解释，并结合实际情境，让学生能够更好地理解和运用。不过，我也发现有些学生对于关系词的用法还是有些困惑，这可能是因为他们对英语语法的理解还不够深入。所以，我打算在接下来的教学中，多做一些语法练习，帮助学生巩固知识点。

在课堂管理方面，我注意到有些学生容易分心，我尝试通过小组讨论和角色扮演来吸引他们的注意力，效果还是不错的。但是，我也意识到，对于个别容易走神的学生，我需要更加细致地关注他们的学习状态。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对定语从句有了更深入的理解，能够在句子中正确使用定语从句。在情感态度方面，他们对学校生活的话题表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些基础较弱的学生，我在讲解时可能没有做到足够的耐心和细致。另外，课堂时间有限，有些内容没有完全展开，这也是需要改进的地方。重点题型整理1.完成定语从句：

-原句：Myfavoriteteacheristheone__________teachesusEnglish.

完成句子：whoteaches

2.选择合适的定语从句引导词：

-原句：Thebook__________Iborrowedfromthelibraryisveryinteresting.

选择合适的引导词：that/which/who/whom

3.翻译句子，使用定语从句：

-翻译：那本我经常阅读的书是我的好朋友。

定语从句翻译：Thebookthat/whichIoftenreadismygoodfriend.

4.改写句子，使用定语从句：

-原句：Theschoolwherewestudyisverybeautiful.

改写句子：Theschoolwhichisverybeautifuliswherewestudy.

5.填写定语从句，使句子完整：

-原句：Theperson__________Imetyesterdayismyuncle.

填写定语从句：who/whom

答案：

1.whoteaches

2.that/which

3.Thebookthat/whichIoftenreadismygoodfriend.

4.Theschoolwhichisverybeautifuliswherewestudy.

5.who/whom板书设计①定语从句概述

-定义：修饰名词或代词的从句

-作用：提供关于先行词的额外信息

②定语从句成分

-关系词：who,whom,whose,which,that

-先行词：被修饰的名词或代词

③定语从句结构

-先行词+关系词+主语+谓语

-先行词+关系词+状语

④定语从句引导词选择

-人称先行词：who,whom,whose

-物主先行词：whose

-非限制性定语从句：which,that

⑤定语从句练习

-完成定语从句

-选择合适的定语从句引导词

-翻译句子，使用定语从句

-改写句子，使用定语从句

-填写定语从句，使句子完整课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了定语从句，这是一种用来修饰名词或代词的从句，它能够提供关于先行词的额外信息。我们了解了定语从句的组成部分，包括关系词、先行词和从句本身。通过实例学习，我们掌握了定语从句的基本结构和用法，包括关系词的选择和句子结构的组织。

在课堂练习中，我们通过填空、改写和翻译等练习，巩固了对定语从句的理解和应用。现在，让我们回顾一下今天学到的关键点：

-定语从句由关系词引导，关系词可以是who,whom,whose,which,that等。

-先行词是被修饰的名词或代词，它决定了关系词的选择。

-定语从句可以放在先行词之前或之后，根据句子结构的不同而变化。

-我们通过实际例句的练习，学会了如何正确使用定语从句。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：从给出的选项中选择正确的定语从句引导词。

-Thebook__________Ireadlastnightisveryinteresting.

A.whichB.thatC.