七年级英语下册 Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours第4课时教案 （新版）外研版

-1-七年级英语下册Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours第4课时教案（新版）外研版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容教学内容：七年级英语下册Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours第4课时

教材内容：复习并巩固一般过去时，学习表达物品丢失和寻找的情景对话；学习并运用相关词汇和句型，如：lost,found,lookfor,hereis,etc.核心素养目标培养学生英语交流能力，提高学生的跨文化意识。通过模拟情景对话，使学生能够运用所学词汇和句型描述物品的丢失与寻找，增强实际语言运用能力。同时，引导学生关注个人责任和对他人的关爱，培养良好的道德品质和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基础的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。他们可能已经学习了简单的一般现在时和一般过去时，但对于一般过去时的运用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，但同时也存在一定的焦虑感，尤其是在面对新语法点和复杂句型时。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和图表来记忆信息；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握一般过去时可能会遇到时态混淆的问题，特别是在区分一般过去时和一般现在时。此外，学生在进行情景对话时，可能会因为词汇量不足或语法运用不当而感到困难。此外，学生的口语表达可能不够流利，缺乏足够的自信。因此，教学中需要通过多种教学策略和实践活动，帮助学生克服这些困难，提高他们的语言运用能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动讨论，帮助学生理解一般过去时的构成和用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习物品丢失和寻找的对话。

3.利用多媒体教学资源，如视频和图片，辅助展示情景，增强学生对文化背景的理解。

4.设计小组合作任务，让学生在小组内讨论并解决问题，培养合作能力和批判性思维。

5.使用游戏化教学，如“猜物品”游戏，激发学生的学习兴趣，同时巩固词汇和句型。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示一些日常生活中常见的丢失物品的图片，如书籍、钱包、手机等，引导学生回忆自己曾经丢失物品的经历。

2.让学生用英语简要描述自己丢失物品的过程，复习一般过去时的用法。

3.提问：“Howdidyoufeelwhenyoulostyouritem?”，激发学生对情感表达的兴趣，为接下来的对话练习做铺垫。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师讲解一般过去时的构成，通过例句展示动词过去式的变化规则。

2.引导学生进行句型转换练习，如将“Ilostmyphone.”转换为一般过去时。

3.介绍并解释相关词汇，如“lost”,“found”,“lookfor”,“hereis”,等，并举例说明其用法。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，一人扮演失主，另一人扮演寻找者，模拟物品丢失和寻找的情景对话。

2.情景模拟：教师设置一个简单的情景，如学生在图书馆找不到自己的课本，请学生用英语表达寻找过程。

3.小组游戏：“猜物品”游戏，每个小组抽取一张图片，用英语描述图片中的物品，其他小组猜测。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论在角色扮演中遇到的困难，如词汇量不足、语法错误等。

2.学生分享在情景模拟中的感受，如如何运用所学词汇和句型进行交流。

3.学生讨论在游戏中的团队合作情况，如如何分工合作，提高游戏效果。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般过去时在描述过去发生的事情时的应用。

2.学生回忆在实践活动中的收获，分享自己的进步和不足。

3.教师针对本节课的重难点进行讲解，如动词过去式的变化规则，以及如何运用相关词汇和句型进行交流。

本节课用时共计45分钟，教学流程如下：

1.导入新课（用时5分钟）

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师讲解一般过去时的构成（用时3分钟）

-学生进行句型转换练习（用时3分钟）

-介绍并解释相关词汇（用时4分钟）

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演（用时5分钟）

-情景模拟（用时5分钟）

-小组游戏：“猜物品”（用时5分钟）

4.学生小组讨论（用时10分钟）

5.总结回顾（用时5分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的动作或存在的状态。他们在写作和口语表达中能够自如地使用诸如“lost”,“found”,“lookedfor”,“had”等词汇，并正确地将这些词汇与动词的过去式搭配使用。

2.词汇积累：学生在课堂上通过多种活动，如角色扮演、情景模拟和小组游戏，积累了大量与丢失和寻找相关的词汇。他们能够识别并正确使用“hereis”,“thereis”,“itis”,“theyare”等表示物品位置的句型。

3.情景对话能力：学生在实践活动中的角色扮演和情景模拟中，能够运用所学词汇和句型进行实际对话。他们能够模拟真实生活中的物品丢失和寻找场景，表达自己的需求，理解他人的信息，并做出相应的回应。

4.语言交际能力：通过小组讨论和合作游戏，学生的英语交际能力得到提升。他们学会了如何在团队中有效沟通，如何倾听他人，如何表达自己的观点，以及如何尊重和接受他人的意见。

5.跨文化意识：学生在学习过程中，不仅学习了英语表达，还了解了不同文化中关于丢失和寻找物品的不同处理方式，从而提高了他们的跨文化交际能力。

6.自主学习能力：学生在完成小组任务和游戏的过程中，学会了如何自主学习，如何查找资料，如何解决问题。他们能够在没有教师直接指导的情况下，独立完成学习任务。

7.情感态度：学生在学习过程中，体验到了物品丢失的焦虑和寻找过程中的紧张感，以及找到物品后的喜悦。这些情感体验有助于培养学生积极向上的生活态度和面对困难时的乐观精神。

8.道德品质：学生在讨论和角色扮演中，学会了承担责任、尊重他人、关爱他人等道德品质。他们认识到在丢失物品后，及时寻找并归还是一种美德。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成：主语+动词过去式

-丢失和寻找的常用词汇：lost,found,lookfor,hereis,thereis,itis,theyare

-描述物品丢失和寻找的句型：Ilostmybook.Ifounditintheclassroom.

②本文重点词汇：

-lost(adj.)丢失的

-found(v.)找到

-lookfor(v.)寻找

-hereis(句型)这里是

-thereis(句型)那里有

-itis(句型)它是

-theyare(句型)他们是

③本文重点句型：

-Ilostmybookyesterday.

-Shefoundherkeysunderthechair.

-Canyouhelpmelookformypen?

-Hereisyourbook.

-Thereisaphoneinthebag.

-Itisonthedesk.

-Theyareinthebox.课后作业1.完成以下句子，使用一般过去时：

-I_______(read)abooklastnight.

-She_______(find)herkeysyesterday.

-They_______(go)totheparkyesterdayafternoon.

2.根据句意，用正确的过去式填空：

-I_______(lose)myphoneinthelibrary.

-Thecat_______(sit)onthemat.

-Thesun_______(rise)at6:00a.m.

3.用一般过去时改写下列句子：

-Iamreadingabooknow.

-Theyareplayingfootball.

-Sheiseatinganapple.

4.将以下对话改写为一般过去时：

-A:Whereisyourbook?

-B:Itisonthedesk.

-A:Ican'tfindmypen.

-B:Maybeitisinyourbag.

5.写一段短文，描述你昨天去图书馆的经历：

-Yesterday,I_______(go)tothelibrarytoborrowsomebooks.I_______(find)abookabouthistory.I_______(read)thebookforanhour.Suddenly,I_______(realize)thatI_______(lose)myphone.I_______(search)foriteverywherebutcouldn'tfindit.I_______(decide)togohomewithoutit.

答案：

1.read,found,went

2.lost,sat,rose

3.read,played,ate

4.A:Wherewasyourbook?

B:Itwasonthedesk.

A:Icouldn'tfindmypen.

B:Maybeitwasinyourbag.

5.Yesterday,Iwenttothelibrarytoborrowsomebooks.Ifoundabookabouthistory.Ireadthebookforanhour.Suddenly,IrealizedthatIhadlostmyphone.Isearchedforiteverywherebutcouldn'tfindit.Idecidedtogohomewithoutit.课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，教师可以即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“Cananyonetellmethepasttenseof'find'?”来检验学生对动词过去式的理解。

-观察：教师通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，可以评估他们的学习态度和合作能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够正确使用所学词汇和句型进行对话。

-测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对本节课知识点的掌握情况。例如，教师可以出一些选择题或填空题，让学生在规定时间