天寒地冻需要警惕失温、冻伤（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

天寒地冻，需要警惕失温、冻伤（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“天寒地冻，需要警惕失温、冻伤”为主题，结合初三下学期教育主题班会，旨在提高学生冬季安全意识，让学生了解失温、冻伤的危害，掌握预防措施。通过学习，培养学生关爱他人、珍爱生命的责任感，与课本中安全教育知识相结合，强化学生的实践应用能力。核心素养目标1.培养学生安全意识，提高自我保护能力，形成健康的生活习惯。

2.增强学生关爱他人、珍爱生命的责任感，树立正确的生命观。

3.培养学生团队协作精神，学会在困境中寻求帮助，锻炼应急处理能力。

4.通过案例分析，提升学生分析和解决问题的能力，提高实践应用水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：初三学生已具备一定的生理卫生知识，对人体的基本结构和功能有一定了解。但在冬季安全、失温、冻伤等方面的知识可能较为缺乏，需要通过本节课进行补充。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初三学生对生命安全、健康问题较为关注，具备较强的求知欲和好奇心。他们在学习过程中，喜欢通过案例、互动等方式获取知识，同时具备一定的分析、判断能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对失温、冻伤等概念理解不够深入，难以将理论知识与实际生活相结合。此外，由于冬季天气寒冷，学生在户外活动时，可能忽视保暖措施，导致失温、冻伤等安全问题。针对这些问题，本节课将结合实际案例，引导学生深入理解冬季安全知识，提高自我保护意识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、实物教具（模拟衣物、急救包）、教学白板。

2.课程平台：班级微信群、校园安全教育平台。

3.信息化资源：冬季安全知识视频、失温、冻伤预防手册、相关案例分析报告。

4.教学手段：互动问答、案例分析、小组讨论、角色扮演。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示冬季户外活动图片，提问：“同学们，你们在冬季参加过哪些户外活动？”

2.学生分享自己的冬季活动经历。

3.教师引导学生思考：“在享受冬季户外活动的同时，我们该如何保护自己，避免发生失温、冻伤等安全问题？”

4.学生自由讨论，初步了解冬季安全的重要性。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解冬季安全知识，包括失温、冻伤的定义、成因、症状及预防措施。

-失温、冻伤的定义（5分钟）

-失温、冻伤的成因（5分钟）

-失温、冻伤的症状（5分钟）

-失温、冻伤的预防措施（5分钟）

2.教师结合实际案例，分析失温、冻伤的危害，强调冬季安全的重要性。

-案例分析（5分钟）

3.教师引导学生思考：如何将所学知识应用到实际生活中，提高自我保护意识。

-学生讨论（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.教师发放失温、冻伤预防手册，学生阅读并总结重点内容。

2.学生分组进行讨论，分享自己在日常生活中如何预防失温、冻伤。

3.教师提问，检查学生对知识的掌握程度。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在冬季户外活动时，如何判断自己是否出现失温、冻伤的症状？”

2.学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，模拟失温、冻伤的症状，其他学生判断并给出应对措施。

2.学生分组进行角色扮演，模拟户外活动场景，演示如何预防失温、冻伤。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“在日常生活中，我们如何关爱他人，提高自我保护意识？”

2.学生分享自己的观点和经验，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调冬季安全的重要性。

2.学生回顾所学知识，分享自己的收获。

3.布置作业：学生撰写一篇关于冬季安全的文章，内容可包括失温、冻伤的预防措施、关爱他人等方面。

教学重难点：

1.失温、冻伤的定义、成因、症状及预防措施。

2.如何将所学知识应用到实际生活中，提高自我保护意识。

教学创新：

1.通过角色扮演、案例分析等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.结合学生实际，引导学生关注自身安全，关爱他人。

教学双边互动：

1.教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。

2.学生通过分享、讨论、角色扮演等形式，提高自我保护意识，关爱他人。知识点梳理1.冬季安全常识：

-冬季气候特点及对生活的影响

-冬季常见安全隐患

2.失温与冻伤的定义及分类：

-失温的定义：人体热量散失超过产生，导致体温过低。

-冻伤的定义：人体局部组织因长时间暴露在低温环境中，导致组织细胞损伤。

-失温与冻伤的分类：

-轻度失温：体温降至35℃以下，表现为颤抖、乏力、意识模糊等。

-中度失温：体温降至30℃以下，可能出现昏迷、呼吸抑制等生命危险。

-重度失温：体温降至25℃以下，生命体征极度不稳定。

3.失温与冻伤的成因：

-人体热量散失途径：辐射、对流、传导、蒸发。

-失温的主要原因：

-低温环境：长时间暴露在寒冷环境中。

-湿冷环境：湿度高，体表水分蒸发快，热量散失加剧。

-保暖措施不足：衣物单薄，防寒能力差。

-冻伤的主要原因：

-局部组织长时间暴露在低温环境中。

-局部血液循环受阻。

4.失温与冻伤的症状：

-失温症状：

-体温下降：初期体温正常，逐渐降至35℃以下。

-疲劳、乏力：肌肉震颤，活动困难。

-意识模糊：反应迟钝，言语不清。

-呼吸、心跳减慢：生命体征不稳定。

-冻伤症状：

-局部皮肤苍白、冰凉、麻木。

-局部组织肿胀、发红、疼痛。

-局部皮肤感觉丧失。

5.失温与冻伤的预防措施：

-加强保暖：穿着适当的保暖衣物，如羽绒服、羊毛衫、手套等。

-保持干燥：避免衣物潮湿，保持身体干燥。

-注意饮食：补充足够的热量，如高热量食物、巧克力等。

-避免过度疲劳：合理安排活动，避免长时间高强度运动。

-避免酒精摄入：酒精会加速热量散失。

-注意观察：密切关注自身及周围人的身体状况。

6.失温与冻伤的急救处理：

-保持体温：将伤员移至温暖环境，用衣物、毯子等保暖。

-暖和受伤部位：轻轻揉搓受伤部位，促进血液循环。

-及时就医：尽快将伤员送往医院接受专业治疗。

7.冬季户外活动安全：

-选择合适的时间和地点进行户外活动。

-准备充分，了解活动区域的安全状况。

-注意个人防护，穿戴适当的保暖衣物和装备。

-保持通讯畅通，告知他人活动路线和时间。

-学会使用急救知识，如遇意外情况能够及时处理。典型例题讲解1.例题：某学生在户外活动中，感到手脚麻木、寒冷，体温逐渐下降至35℃。请问该学生可能出现了什么情况？

答案：该学生可能出现了轻度失温。

2.例题：在寒冷的冬季，小明的手长时间暴露在户外，出现了红肿、疼痛的症状。请问小明可能患了什么病？

答案：小明可能患了冻疮。

3.例题：小李在户外活动中，感到头晕、恶心，体温降至30℃。请问小李可能出现了什么情况？

答案：小李可能出现了中度失温。

4.例题：张三在冬季户外活动中，不慎跌倒，手脚冻伤，皮肤出现硬结、变色。请问张三可能出现了什么情况？

答案：张三可能出现了重度冻伤。

5.例题：在寒冷的冬季，如何预防失温和冻伤？

答案：

-穿着保暖衣物，如羽绒服、羊毛衫、手套等。

-保持干燥，避免衣物潮湿。

-注意饮食，补充足够的热量。

-避免过度疲劳。

-避免酒精摄入。

-注意观察自身及周围人的身体状况。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的反馈意见，了解他们对本节课内容的理解和掌握程度，以及他们对教学方法的看法。我会关注是否有学生表示难以理解某些概念，或者对某些活动感到不适应。

2.观察学生参与度：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们的提问、回答和小组讨论的表现。这有助于我了解哪些部分吸引了学生的兴趣，哪些部分可能需要更多的解释或互动。

3.自我评估：我会回顾自己的教学过程，思考是否所有的教学目标都得到了实现，以及我是否有效地使用了教学资源。

针对可能需要改进的地方，我计划实施以下措施：

-对于难以理解的概念，我会在课后准备一些补充材料，如视频、图表或案例研究，以便学生能够更好地理解。

-如果发现某些活动没有达