《三星堆遐想》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术四年级上册

《三星堆遐想》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生对三星堆文物抱有强烈好奇心，网络科普短视频让很多学生见过纵目面具、青铜大立人、青铜神树的图片，会被夸张奇特造型吸引。但是学生大多停留在“造型很奇怪”的直观感受，分不清三星堆古蜀青铜和中原商周青铜器的风格差异。学生想象力丰富，乐于大胆想象表达，擅长绘画表现奇特形象，但容易过度关注故事幻想，忽略美术角度对造型、线条、装饰的观察。本课需要依托文物实物，把真实文物观察和创意遐想结合，防止脱离文物基础的凭空想象，引导学生立足文物进行创意绘画创作。二、教材分析《三星堆遐想》是人教版2026秋新教材四年级上册第一单元第二课时，承接第一课中原青铜器知识，属于造型·表现学习领域。教材展示三星堆出土纵目青铜面具、青铜大立人、青铜神树等代表性文物，对比中原青铜，凸显古蜀青铜奇特夸张的艺术风格。本课教学分为两个层次，第一层次观察赏析三星堆青铜文物，对比中原青铜找出造型、装饰的风格区别；第二层次立足文物元素开展遐想创作，把文物形象、古蜀猜想转化为绘画作品。承接第一课中原青铜，拓展地域青铜文明，让学生理解中华青铜艺术丰富多元，为第三课探究青铜工艺巧思铺垫基础。三、核心素养教学目标审美感知：观察三星堆典型青铜文物，感受古蜀青铜器夸张神秘的艺术风格，对比中原青铜器，发现两者造型、装饰上的视觉差异。艺术表现：能够抓住三星堆文物标志性造型元素，运用线条绘画，塑造具有古蜀特色形象，把握形象夸张变形特点。创意实践：结合三星堆文物特征，大胆展开合理遐想，把自己的猜想转化为画面，构思完整画面内容。文化理解：知道三星堆是我国古蜀文明遗存，明白中华古代青铜艺术不止中原一种样貌，感受中华文明多元一体，增强文化认同感。四、教学重难点教学重点：观察识别三星堆标志性文物的外形特征，提炼夸张的造型元素，结合文物进行遐想绘画。教学难点：做到遐想不脱离文物原型，把文物元素自然融入自己创作画面，合理处理画面构图。五、教学过程情境导入，揭示课题教师播放简短无旁白三星堆文物图片轮播，画面依次闪过纵目面具、青铜大立人、青铜神树。师：上一节课，我们欣赏中原庄重威严的商周青铜器，今天屏幕上这一批青铜文物出土于四川三星堆，大家看完这一组图片，说一说，第一眼看到它们，你的内心产生什么样感受。生：感觉很神秘，面具眼睛凸出来，样子很奇特，和上次看的鼎完全不一样。师：你的感受非常真实。同样是青铜器，中原青铜厚重规整，三星堆青铜充满奇幻、夸张的气质。很多科学家、考古工作者一直在研究三星堆，关于古蜀人生活、信仰还有许许多多谜题等待猜想。今天，就让我们带着想象，一起学习《三星堆遐想》。板书课题：三星堆遐想。设计意图：使用文物图片快速创设神秘情境，直接和第一课中原青铜器建立对比，唤醒学生已有知识，引出本课遐想的主题。新知探究一：细看文物，抓住形象特征教师依次投放三件核心文物高清图，第一件为青铜纵目面具。师：我们首先聚焦这件非常出名的纵目面具，请同学们仔细观察，说一说这件面具什么地方最吸引你的目光。生：眼睛向外长长的凸出来，耳朵也很大向两边张开。师：观察得十分到位，向外突出的柱状眼睛，宽大向两侧伸展的耳朵，是这件面具最标志性特征。现实中人不会长成这样，古人为什么要把面具塑造成这个样子？没有确切答案，有很多猜想，有人猜想代表古蜀人对千里眼顺风耳的向往，有人猜想是祖先神像。师：请大家继续观察面具面部，它的五官比例和我们普通人面部一样吗？生：不一样，眼睛很大，嘴巴宽大，面部轮廓很夸张。师：没错，它不是写实的人像，是大胆夸张变形之后创造的神像形象。教师出示第二件文物青铜大立人。师：再来观察青铜大立人，请大家看一看，大立人是什么姿态，身上穿着什么样的衣服。生：他站在高台上面，双手握成圆圈，好像握着什么东西，身上衣服有一层一层的花纹。师：观察很细致。青铜大立人双脚站在方形底座之上，双手在胸前呈环形，手中原本可能持有器物，如今已经遗失。身上的长袍雕刻细密繁复纹饰，衣纹线条流畅。大家猜想，这个大立人会是古蜀的什么人物？生：也许是古蜀国王，也可能是主持祭祀的大巫师。师：这正是考古当中的猜想，它很可能是主持祭祀仪式的重要人物形象。教师出示第三件文物青铜神树图片。师：青铜神树体量高大，分为多层树枝，树枝上面站立神鸟，树下有龙形装饰。大家数一数，树枝分层排布，树上停留很多神鸟，古人耗费巨大精力铸造神树，大家猜一猜，神树在古蜀人的心中象征什么？生：可能是连接天上和人间的大树。师：有这样一种猜想，这是古人想象当中沟通天地的神树。古蜀人相信神灵，很多青铜器都和祭祀、神灵信仰有关系。设计意图：三件重点文物逐个案例赏析，以师问生答引导学生抓住标志性外形，不灌输确定历史定论，把考古界猜想呈现给学生，给遐想打下现实文物基础，避免想象完全脱离文物原型。新知探究二：对比辨析，区分中原青铜与三星堆青铜教师屏幕左右分栏，左边放后母戊鼎，右边放三星堆纵目面具，两件文物并列。师：我们把第一课学习中原青铜礼器后母戊鼎，和三星堆纵目面具放在一起对比。请同学们小组讨论，从造型、装饰风格两个角度找一找，中原青铜器和三星堆古蜀青铜器，有哪些不一样。学生小组交流，之后学生发言分享观点。生1：中原的鼎方方正正，造型很稳重；三星堆面具人像造型很夸张，眼睛耳朵都变形放大。师：说得很好，中原青铜器物大多是容器，鼎、尊、爵，用来盛放东西；三星堆出现大量人像、神树造型，不做容器，用来塑造神像。还有同学有补充吗？生2：中原纹饰大多画在器物表面，三星堆会把形象直接立体做出来。师：总结非常精彩。中原青铜偏向器物，造型规整，纹饰以兽面纹云雷纹装饰器身；三星堆古蜀青铜大胆夸张，热衷于塑造人像、神树，造型天马行空，立体感很强。同样是中华古代青铜，不同地域，就生长出不一样艺术样貌。师：老师这里要提醒大家，我们接下来要进行遐想创作，遐想不是完全随便乱画，我们可以提取三星堆青铜里面夸张大眼睛、大耳朵、神鸟、神树这些元素，再加上自己的想象，进行画面创作，不能完全抛开文物，凭空编造。设计意图：联系旧知做对比学习，强化学生对三星堆风格认知，明确本课创作核心要求：遐想建立在文物元素之上，为后续实践划定创作边界。新知探究三：打开思路，构思遐想画面教师出示几张教师示范的学生风格参考画稿，分别展示三类创作方向。第一类：描绘古蜀祭祀场景，画面当中出现面具、大立人；第二类：想象神树下发生的故事；第三类：把三星堆元素和幻想神兽结合。师：我们可以从几个方向打开创作思路。第一种，想象古蜀人祭祀的场景，想一想，在祭祀的时候，会有什么人物，摆放哪些青铜宝物，会发生什么。第二种，围绕青铜神树展开想象，神树上会有哪些神奇生灵。第三种，把三星堆标志性大眼睛、大耳朵元素，创造全新幻想形象。师：老师提问，如果我要画一幅三星堆遐想，画面至少要包含什么？生：要有三星堆里面的特点，比如突出的眼睛，或者神树、大立人。师：没错，画面需要融入三星堆青铜的标志性元素。大家想一想，画面除了主体形象，我们还可以添加哪些背景内容？生：可以画上夜晚星空，山石，飞鸟。师：很好，背景可以烘托神秘氛围。现在请同学们在草稿纸上简单勾画小构图，想一想你准备画什么，画面主体放在哪个位置，准备运用哪些三星堆文物元素，简单勾画小草图，不需要画细节。学生构思小草图，教师巡视，和学生一对一交流想法。师随机提问一名学生：说一说你的构思，你画面里面准备使用三星堆的什么元素，想要表现一个怎样的故事。生：我想画夜晚，青铜神树闪闪发光，树下站着大立人，空中飞过很多神鸟。师：构思很完整，把神树、大立人、神树上面神鸟元素全部用上，故事氛围也很足。设计意图：提供清晰创作路径，用问答推动学生构思，用小草图梳理画面，避免学生拿起笔之后无从下手，落实创意实践素养。课堂实践：三星堆遐想绘画创作师：下面开始正式绘画创作，创作要求：第一，画面要融入至少一处三星堆文物提取出来的造型元素；第二，形象可以大胆夸张变形；第三，构图完整，可以添加背景烘托神秘氛围；使用勾线笔完成线描，也可以后续搭配色彩。大家可以参考屏幕文物图像，但是不要直接照搬文物照片，加入属于自己的想象。学生进行课堂绘画创作，教师巡回指导。遇到学生只临摹面具，没有自己遐想内容，教师提问：除了这个面具，想一想这个面具会出现在什么样场景当中，可以增加什么内容丰富画面。遇到画面元素堆砌、构图拥挤的学生，引导：把主体形象放大，次要内容适当简化。遇到不敢大胆夸张的学生提示：三星堆艺术特点就是大胆夸张，可以把眼睛耳朵再放大一些。