世纪英语教程 14

第次教学安排（理论☑实践□）课程名称英语语法授课内容第十八章it句型课程类别必修☑选修□授课总学时教材（指导书）《世纪应用英语语法教程（第三版）》授课班级（组）/人数授课教师授课学时1学时（45分钟）授课时间授课地点教学内容及重点难点（一）教学内容本章讲授it的两大类特殊用法——“先行”it与“强调”it。系统讲解“先行”it作形式主语和形式宾语的用法，涵盖真正主语为不定式短语、名词性从句、动名词短语的三种情况。教学例句融合二十大报告英译文本及职场商务素材。（二）教学重点1.“先行”it作形式主语的三种情况；2.不定式逻辑主语的引导词辨析；3.“先行”it作形式宾语的常见结构；4.“强调”it的基本结构；5.强调句与主语从句的区分方法。（三）教学难点1.不定式逻辑主语用for与of的辨析；2.动名词作真正主语的固定句型；3.强调it与先行it作形式主语的区分；4.强调状语时连词只用that，强调人时可用who替换that。教学目标（融入课程思政内容）（一）知识目标1.准确陈述“先行”it与“强调”it的定义与功能，区分两者的本质差异；2.归纳“先行”it作形式主语的三种情况，列举常见句型结构；3.区分不定式逻辑主语用for与of的规则，辨析强调句与主语从句的结构特征；4.概括强调it的基本结构“Itis/was...that...”及notuntil结构中的倒装规则。（二）能力目标1.能够在给定句子中准确辨认“先行”it与“强调”it，正确选择it句型结构填空，完成语法专项习题；2.能够在长难句中识别it句型的结构特征，自主绘制先行it与强调it的用法对比表；3.能够在时政、文化类英文长句中辨别it句型结构，借助结构分析解读句意，判断句型使用正误并纠正；4.能够运用至少3种it句型撰写英文段落，实现句式的准确与多样。（三）素质目标1.跨文化思辨能力：通过英汉句式结构对比--英语多用it句型平衡句式、避免头重脚轻；汉语多用短句与前置结构，认识英语“形合”思维的独特性，形成对英语句式逻辑的认同与理解；2.职业规范意识：依托二十大报告、职场商务等例句，理解it句型在正式书面表达中平衡结构与突出重点的高频使用价值，将“语法准确性”纳入涉外沟通专业素养体系；3.文化自信与国际沟通意识：在英汉语言对比与写作实践中，理解精准句式在国际传播中的价值，逐步养成用规范英语讲述中国发展成就、传播中国方案的习惯与自信。教学策略教学组织采用“线上预习+线下课堂任务驱动+小组协作+当堂测评”混合式组织；班级分为4-6人学习小组，全程以任务为载体开展合作学习。教学方法任务驱动法、案例教学法、讲练结合法、小组合作法、情境教学法、信息化教学法教学评价过程性评价（70%）：线上预习完成度、课堂小组任务参与度、课堂问答、当堂练习正确率；终结性评价（30%）：课后习题、句型翻译作业、章节小测；多元化评价：教师评价+小组互评+学生自评，重点考核学生能否运用语法知识讲述中国文化、国家发展。课后拓展课后设置多维度拓展任务：线上完成it句型分层语法题库（先行it专项、强调it专项、两种it辨析专项）；摘抄标注二十大英文语句中的it句型，分析其类型与功能；运用至少3种it句型撰写一段介绍中国发展理念或政策成就的英文短文（100词左右）；研读中国发展英文新闻并标注其中的it句型结构。

理论教学过程旁注一、课堂教学（一）创设情境（3分钟）1.视频观看，引导学生关注it句型。播放一段约1.5分钟的短视频（节选自央视英语新闻频道CGTN关于中国发展成就或外交政策的英文报道），要求学生关注其中以“Itis...”开头的句子结构。 播放前教师给出关键词提示：Listenforsentencesbeginningwith“Itis...”—theseoftenintroduceimportantideasorbalancesentencestructures.2.提问引导：你听到了哪些以“Itis...”开头的句子？这些句子中“it”指代什么？如果去掉“Itis...that...”，句子还完整吗？学生简单回应后，导入本课主题——it句型（“先行”it与“强调”it）。（二）提出问题（5分钟）学生尝试回答基础问题，教师根据回应情况初步判断学生对预习内容的掌握程度。1.基础问题：①“先行”it有哪两种功能（作形式主语和形式宾语）？真正主语通常由什么成分充当？ ②不定式逻辑主语用for与of有什么区别？ ③“强调”it的基本结构是什么？被强调的成分可以有哪些？ ④如何区分强调it句型与主语从句？ 2.高阶思政类问题： ①二十大报告英译文中大量使用“Itis+adj./n.+that...”等it句型，这对我们提升书面表达正式感与说服力有什么启发？ ②在向国际社会介绍中国发展理念时，使用强调it句型突出关键信息（如“正是本着这种精神……”），对信息传递效果有什么作用？（三）知识讲解（17分钟）模块1：“先行”it作形式主语教师讲解“先行”it作形式主语的用法，板书核心结构。当主语为不定式短语、名词性从句或动名词短语时，为避免头重脚轻，常用it作形式主语，将真正主语后置。学生跟随分析例句，在学案上标注真正主语与句型结构。（1）真正主语为不定式短语： 基本结构：It+be+adj./n./介词短语+(for/ofsb.)+todo...例：Itisillegaltodrivewithoutalicense. Itispartofourpolicytoexpandglobally. Itisthesolemnhistoricalresponsibilityoftoday’sChineseCommuniststocontinueopeningnewchaptersinadaptingMarxismtotheChinesecontextandtheneedsofthetimes.（选自二十大报告） for与of的辨析（重点难点）： -for+名词/代词：表示“对某人而言做某事是……”，常用形容词描述事物的特征（difficult,easy,important,necessary,possible,convenient等）。 例：ItisimportantforustolearnEnglishwell. -of+名词/代词：表示“某人做某事本身表现出某种品行”，常用形容词描述人的品质（kind,wise,foolish,considerate,selfish,rude,clever,silly等）。 例：Itisveryconsiderateofyoutohaveofferedmesuchvaluableadvice. 口诀提示：for表事物特征，of表人的品行。 （2）真正主语为名词性从句： 基本结构：It+be+adj./n./v-ed+that/whether/wh-从句 例：Itiswellknownthatwaterisindispensabletolife. Itisdoubtfulwhetherhewouldplaythepart. Sincethisisaninformalparty,itdoesn’tmatterhowyouaredressed. （3）真正主语为动名词短语： 常见结构：Itisnouse/good/useless/senseless/awasteoftimedoing... 例：It’snousebargainingoverafixedprice. It’snogoodherdoingthatoverandoveragain. 教学平台即时练习（1小题）：选择for或of填空，或判断真正主语类型。模块2：“先行”it作形式宾语当宾语为不定式短语、名词性从句或动名词短语，且其后接宾语补足语时，常用it作形式宾语，将真正宾语后置。基本结构：主语+及物动词+it+宾补（adj./n.）+真正宾语（todo/that-clause/doing） 常见动词：find,think,make,feel,consider,believe,deem,regard,take等。 例：IfinditnecessarytolearnEnglishwell. Shefounditdifficulttohearwhathesaid. Wehavemadeitclearthatclosingtheprincipalcontradictionshouldbethefocusofallourinitiatives. Idon’tthinkitawasteoftimeyourtalkingwiththecustomers. 教学平台即时练习（1小题）：选择正确的it句型结构。模块3：“强调”it（1）基本结构：Itis/was+被强调成分+that+原句剩余部分 被强调成分可以是主语、宾语、状语。 例（强调主语）：Itiswhatthecommitteehasdecidedthatshouldbegivenpriorityto. 例（强调宾语）：Itwasthesalesrepresentativesthatheinvited.例（强调状语）：ItisinthisspiritthatChinahasputforwardtheGlobalDevelopmentInitiativeandtheGlobalSecurityInitiative.（选自二十大报告） （2）强调句核心特征（与主语从句区分）： 去掉“Itis/was...that...”后，剩余部分仍能构成一个完整的句子。 例：Itwasinthelabthattheydidtheexperiment.→Inthelabtheydidtheexperiment.（完整） （3）注意事项： -强调人时，可用who替换that。 例：ItwasIwholenthimthemoney. -notuntil结构强调：Itis/wasnotuntil...that...（主句不倒装）。例：Itwasnotuntilthenthatsherealizedhermistake. -谓语动词be可采用复杂形式（mayhavebeen等）。 例：ItmayhavebeeninthesummervacationthatJohngaveMaryadiamondring. 教学平台即时练习（1小题）：判断是强调句还是主语从句，选择正确引导词。（四）学生自主学习（13分钟）1.分层任务（小组合作完成）小组合作完成任务，4人分工：组长协调，记录员整理答案，发言人准备展示，计时员把控进度。教师巡回指导，重点关注薄弱小组。任务1（基础·必做）：it句型识别与结构分析 每组下发学案，包含8个句子（其中2句选自二十大报告、2句选自政策理念例句、4句选自教材习题）。 要求：判断每个句子中it的用法类型（形式主语/形式宾语/强调it），圈出真正主语/宾语或被强调成分，并在横线上标注判断依据。 【示例】________itisinthisspiritthatChinahasputforwardtheGlobalDevelopmentInitiative. →强调it（去掉“Itis...that...”后为“InthisspiritChinahasputforwardtheGlobalDevelopmentInitiative.”，句子完整）任务2（提升·选做）：易混结构辨析 提供4组易混淆句子（强调句vs.主语从句、forvs.of、形式主语vs.形式宾语），小组合作辨析并说明理由。 【示例】ItisimportantthatweshouldlearnEnglishwell.（主语从句，It为形式主语，真正主语为that从句） ItisEnglishthatweshouldlearnwell.（强调句，强调宾语English，去掉Itis...that后句子完整） 任务3（拓展·选做）——it句型创作 运用至少2种it句型（至少包含1种强调it），写1个介绍中国发展理念或政策成就的英文句子，小组内互评修改。 【示例】ItistheconcertedeffortsofthewholenationthathavemadeChina’spovertyalleviationagreatsuccess,anditisnoexaggerationtosaythatthisachievementhasinspiredmanydevelopingcountries. 2.成果展示与归纳总结 随机抽取2个小组口头汇报任务1答案，教师板书汇总；抽取1个小组展示任务3创作的复合句，全班共同核对it句型使用是否准确。（五）效果评价（5分钟）1.当堂检测完成学案上4道语法填空小题（涵盖形式主语、for/of辨析、形式宾语、强调it与主语从句区分等高频考点，其中1道选自二十大报告英译句），限时2分钟独立完成，同桌交换批改。 2.教师点评与小结 ①公布正确答案，统计全对人数； ②针对错误率较高的题目重点讲解，补充“高频错误点”提醒： -forvs.of：for表事物特征，of表人的品行； -强调itvs.主语从句：去掉“Itis/was...that...”后是否完整； -notuntil强调句：主句不倒装（Itwasnotuntil...that...）； -形式宾语结构：find/think/makeit+adj.+todo/that... ③用板书思维导图快速回顾三大模块要点，对比易混点。二、课堂总结与作业（一）知识总结 回顾“先行”it与“强调”it的核心用法，重申英语重“形合”、力求句式平衡与重点突出的特点——汉语多用前置与意合，英语多用it句型平衡结构、突出强调对象，这正是it句型成为英语学习重点的深层原因。 （二）分层作业 1.基础作业：完成课本第十八章Exercises（选择题）全部习题； 2.提升作业：完成教师补充的it句型翻译练习（5句中译英），摘抄3句二十大英文原句并标注其中的it句型类型与功能； 3.思政拓展作业：撰写一段100词左右的英文短文，介绍一项中国发展理念（如“全球发展倡议”“人与自然和谐共生”等）或政策成就，至少使用2种不同类型的it句型，文末附20字中文感悟。三、课后反思与诊改 （一）课后反思 1.学生对于强调it与主语从句的区分可能仍有混淆，后续需设计专项对比练习加以巩固； 2.部分学生在for与of的辨析上仍需加强，需增加“特征vs.品行”分类训练； 3.课程思政方面，学生对二十大报告等时政素材兴趣较高，但课中讨论时间有限，可在线上平台延伸讨论。 （二）改进措施 1.制作“it句型识别三步法”微课（找it→判功能→析结构），供学生在线上平台自主学习； 2.增加强调it与主语从句的对比判断专项练习题库； 3.在线上讨论区开辟“it句型在时政文本中的应用”专题，鼓励学生分享发现的例句。设计意图：通过真实语料导入，让学生在语境中感知it句型的平衡功能与强调功能，激发学习兴趣，自然过渡到核心概念。思政内容：视频素材与二十大报告英译相结合，让学生感受中国对外话语体系中句式的严谨与规范。设计意图：通过基础问题检查预习效果；通过高阶思政类问题引导学生将句型学习与对外传播使命关联，实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一。思政内容：引导学生从“句型结构准确性”上升到“中国话语国际传播专业性”的高度，将语法学习与国家叙事能力建设相联系。设计意图：系统构建知识框架。使用PPT呈现it句型两大分类的结构对比图，帮助