2026年秋北师大版五年级上册英语第四单元第13课《MyFavouriteFood》教案

2026年秋北师大版五年级上册英语第四单元第13课《MyFavouriteFood》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版五年级上册第四单元的核心新授课，单元主题围绕“饮食爱好”展开，本课承接单元前两课时的词汇铺垫，以对话语篇为载体呈现核心语言知识，是单元语言输出的基础环节，承担着从词汇输入到句型运用、从输入到输出的过渡作用。（二）素养对接本课内容贴合2026版义务教育英语新课程标准要求，围绕“人与自我”主题范畴下的“健康生活”子主题展开，既落实语言知识与语言能力的培养，又渗透健康生活的情感引导，能够同步发展学生的文化意识、思维品质和学习能力，符合核心素养导向的教学要求。（三）语篇价值本课对话语篇幅适中，语言重复性强，符合五年级学生的阅读水平，语篇内容贴近学生日常生活，学生容易结合自身经验理解运用，能够帮助学生建立“英语学习服务生活表达”的认知。二、学情分析（一）知识基础五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了常见食物类词汇，如rice、noodles、hamburger、apple等，掌握了简单的表达喜好的句型“Ilike...”，具备基本的听说认读能力，能够完成简单的日常交际任务，为本课学习打下了基础。（二）认知特点五年级学生仍以具象思维为主，对直观的图片、实物、游戏互动兴趣浓厚，注意力集中时长约为15-20分钟，喜欢参与合作类、展示类活动，好动好表现，但个体差异较大，部分学生存在开口畏难的问题，需要教师创设轻松的氛围引导表达。（三）情感特点学生对“个人喜好分享”这类贴近自身生活的话题充满兴趣，愿意主动分享自己的想法，也对同伴的喜好充满好奇心，能够主动参与课堂互动，只要引导得当，很容易调动课堂参与度。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）掌握核心词汇favourite、delicious、healthy、fresh、terrible，能够正确认读、规范拼写，理解词义并能在具体语境中准确运用；（2）掌握核心功能句型“What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodis...Itis...”，能够把握句型结构，理解句型的交际功能。2.技能目标（1）能听懂关于饮食喜好的简单对话和描述，能够准确发音、流利朗读课文；（2）能运用核心句型口头询问和回答他人的饮食喜好，能够用形容词正确描述食物特点，能书面完成简单的描述性语句。（二）过程与方法1.通过猜谜游戏、情境创设感知新知，学会在生活化情境中学习语言知识，提升知识迁移能力；2.通过小组合作讨论、统计展示，提升合作交流能力和口语表达能力；3.通过观察、归纳总结核心句型结构，初步掌握自主归纳语言知识的学习方法。（三）情感态度价值观1.愿意主动分享个人喜好，乐于了解同伴的爱好，培养主动沟通交流的意识；2.理解健康饮食的重要性，养成不挑食、均衡饮食的良好生活习惯；3.感受英语学习与日常生活的紧密联系，提升英语学习的兴趣和自信心。四、教学重点（一）核心词汇的认读、拼写和语境运用；（二）核心句型的结构掌握和日常交际运用；（三）能够正确流利朗读课文，完成基本的语篇理解任务。五、教学难点（一）能够灵活运用多个形容词描述食物特点，准确表达个人真实感受；（二）能够在真实生活情境中自然运用核心句型进行交流，克服开口说英语的畏难情绪；（三）能够结合自身实际理解健康饮食的意义，形成正确的饮食观念。六、课前准备（一）教师准备1.食物类实物、高清图片、单词卡片，包含本课核心词汇对应的食物以及学生常见的食物；2.多媒体教学课件，包含课文动画、听力音频、互动练习题、健康饮食小视频片段；3.小组合作任务单、课堂评价贴纸、磁性黑板贴；4.提前按照异质分组原则将学生分为4人一组，每组搭配不同层次的学生，保证活动顺利开展。（二）学生准备1.提前预习本课生词，圈出自己不理解的内容；2.提前准备一张自己最喜欢的食物的图片或者手绘作品，用于课堂分享。七、课时安排本课为单元核心新授课，安排1课时，总时长40分钟，符合小学课堂教学的基本时长要求。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身游戏：猜谜激活旧知教师说描述句子，学生猜食物名称，比如“It'slongandwhite.Chinesepeopleofteneatitforbreakfastorlunch.Youeatitwithchopsticks.Whatisit?”“It'sroundandsweet.Itgrowsonthetree.It'sredorgreen.Whatisit?”学生举手猜词，猜对的学生获得奖励贴纸，快速调动课堂氛围，激活学生已有的食物词汇储备，引出本课饮食主题。2.情境设疑导入课题教师展示自己周末外出吃饭的照片，说“Lastweekend,Iatelotsofdeliciousfood.ThereisonefoodIlovemost.Doyouwanttoknowwhatitis?Todaywewilllearntotalkaboutourfavouritefood.”自然引出本课内容，激发学生的探究兴趣。（二）新授环节（12分钟）1.词汇新授（1）情境教读：教师拿出提前准备的新鲜苹果，展示给学生说“Myfavouritefoodisapple.Look,it'sredandit'sfresh.”带读单词fresh，引导学生摸一摸提前准备的新鲜叶片，说一说“freshapple”，帮助学生理解词义；接着教师拿出汉堡图片说“Thisisahamburger.Ittastesgood.It'sdelicious.”带读delicious，引导学生做出大口吃美食的表情和动作，感受词义；接着依次教授healthy和terrible，结合图片说“Vegetablesaregoodforus.Theyarehealthy.”“Thebadfoodsmellsterrible.It'sterrible.”每教完一个单词，先集体带读3遍，再开火车逐人读，教师及时纠正发音，重点提醒favourite的重音在第一个音节，delicious的重音在第二个音节，帮助学生读准单词。（2）快速巩固：开展“抢读大比拼”游戏，教师快速出示单词卡片，学生看到后快速站起来抢读，读对的学生所在小组加1分，读错的其他学生补充，在游戏中快速巩固词汇认读，调动学生的积极性。2.句型与语篇新授（1）句型呈现：教师邀请一名学生上台，和学生示范对话：T:What'syourfavouritefood?S:...T:Oh,great!Myfavouritefoodisapple.It'sfresh.教师板书核心句型，带领学生齐读句型，引导学生观察句型结构，告诉学生我们可以用这个句子问别人最喜欢的食物，回答的时候可以加上形容词说说食物怎么样。（2）语篇学习：播放第一遍课文录音，提出问题“What'sLiMing'sfavouritefood?Isitdelicious?”学生听完录音举手回答问题；接着播放第二遍录音，学生逐句跟读，教师提醒学生注意语音语调，模仿录音的停顿和重音；跟读结束后，教师和学生一起梳理课文内容，解决学生提出的疑问，引导学生发现文中提到“Hamburgersaredeliciousbutnothealthy”，为后续的情感渗透做好铺垫。（三）小组合作环节（10分钟）1.布置小组任务教师给每个小组发放任务单，明确三个任务：（1）每个人轮流拿出自己提前准备的食物图片，用今天学的句型介绍自己最喜欢的食物，其他组员可以提问补充；（2）小组合作统计本组所有人的喜好，选出本组最受欢迎的三种食物，填写在任务单上；（3）小组推选一名代表，准备上台向全班介绍本组的结果。2.小组开展活动教师巡视各个小组，参与学生的讨论，对基础薄弱的学生进行一对一引导，比如提示学生可以说“Myfavouritefoodisicecream.It'sdelicious.”，帮助学生克服开口困难，纠正学生的发音和句型错误，同时提醒小组控制时间，保证每个学生都有发言的机会。3.准备展示分享小组完成讨论和统计后，给2分钟时间整理内容，练习展示内容，准备上台分享，各小组依次上台展示，其他小组认真倾听，展示结束后可以举手提问，比如“What'syourfavouritefood?”，展示小组的学生回答，教师在展示结束后点评，表扬发言大方、表达正确的小组，给展示小组加分奖励。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础巩固练习学生独立完成课本课后的填词练习，把核心词汇填到对应的句子中，比如“My______foodisbananas.Theyarevery______.”完成后集体订正，每个学生都能核对自己的答案，巩固词汇和句型的拼写运用。2.提升互动练习开展“食物对对碰”互动游戏，多媒体屏幕左边出示不同的食物图片，右边出示不同的形容词，学生随机连线，连完后说一个完整的句子，比如“Icecreamisdelicious.”基础薄弱的学生可以只说单词，基础好的学生说完整句型，照顾不同层次学生的水平，让每个学生都能参与。3.拓展思考引导教师提出问题“Wealllikedeliciousfood,butisalldeliciousfoodhealthy?Whatshouldweeateveryday?”引导学生分组讨论1分钟，然后学生分享自己的想法，教师总结：我们可以偶尔吃自己喜欢的垃圾食品，但是平时要多吃健康的新鲜食物，不能挑食，均衡饮食才能让我们身体健康，自然渗透情感教育，不生硬说教。（五）课堂小结（3分钟）1.师生共同回顾本节课内容，教师带领学生一起认读核心词汇，齐读核心句型，梳理本节课学到的交际功能：今天我们学会了怎么用英语问别人最喜欢的食物，也学会了怎么介绍自己最喜欢的食物。2.教师再次强调健康饮食的重要性，表扬积极参与课堂互动的小组和个人，鼓励学生课后多运用今天学的句子交流。（六）作业布置（3分钟）教师布置分层作业，学生可以根据自己的水平选择完成：1.基础层：正确流利朗读课文，默写本课的5个核心词汇和2个核心句型，所有学生必须完成；2.提高层：用今天学的句型问问爸爸、妈妈和好朋友最喜欢的食物，把结果记录下来，下节课分享；3.拓展层：画一张我的健康饮食海报，给每种食物贴上英语标签，下节课带来展示交流。九、板书设计（一）主板书左侧书写课题：MyFavouriteFood，中间粘贴核心词汇卡片：favourite、delicious、healthy、fresh、terrible，右侧书写核心句型：What'syourfavouritefood?Myfavouritefoodis...Itis...（二）副板书黑板右下角预留区域，用于书写学生课堂生成的新词汇、纠正易错发音，方便学生课堂参考。十、教学反思（一）设计亮点1.本课设计符合2026新课标核心素养导向，以学生为中心，所有活动都围绕学生的生活实际展开，创设了真实的分享情境，让学生在做中学、用中学，落实了语言运用能力的培养，同时自然渗透了健康生活的情感教育，符合“人与自我”主题的教学要求。2.全程关注学生个体差异，从分组、练习到作业都采用分层设计，基础薄弱的学生可以完成基础任务，学有余力的学生可以完成拓展任务，保证每个层次的学生都能在本节课有所收获，落实了新课标面向全体学生的要求。3.活动设计符合五年级学生的认知特点，多用游戏、互动、合作的方式，避免了枯燥的知识讲授，能够持续调动学生的注意力和参与度，课堂氛围轻松活跃，有助于降低学生开口说英语的畏难情绪。（二）预设问题与调整方案1.预设部分基础过于薄弱的学生在小组合作中仍然不敢开口，调整方案为：提前要求每组组长负责带动组员发言，教师巡视时重点关注薄弱学生，引导学生跟着说，哪怕只说对一个单词也要给予肯定，保护学生的自信心。2.预设小组讨论环节可能超时，影响后续环节，调整方案为：提前给每个小组计时，预留1分钟提醒，若超时