2026年秋北师大版小学科学四年级下册第一单元第2课《温度与温度计》教案

2026年秋北师大版小学科学四年级下册第一单元第2课《温度与温度计》教案一、教材分析（一）本课是北师大版小学科学四年级下册第一单元《冷与热》的第2课，是在第一课感知冷热、发现人体感官判断冷热不准确的基础上，引出科学测量的方法，起到承上启下的核心作用。（二）本课对应2026版义务教育科学课程标准“物质的结构与性质”核心大概念，落实“能基于所学知识，使用简单仪器进行定量观察，获得准确数据”的探究要求，聚焦科学核心素养中科学观念（形成温度是物体冷热程度的科学概念）、科学探究（掌握温度计规范使用的探究技能）、科学思维（通过观察液面变化推理温度计原理）、态度责任（体会规范测量的严谨性）四个维度的培养，为后续学习热胀冷缩、热量传递等内容打下坚实基础。二、学情分析（一）认知基础方面1.四年级学生在日常生活中已经接触过多种温度计，比如体温计、气温计，对温度有初步的感性认知，知道发烧的时候体温高，冬天温度低，但是没有形成清晰的科学概念，对温度计的工作原理和正确使用方法没有系统认知。2.学生已经在前一课的学习中发现人体感官判断冷热存在误差，产生了“怎样才能准确知道冷热程度”的探究需求，符合四年级学生的认知发展规律。（二）能力与情感方面1.四年级学生已经具备初步的小组合作能力和观察能力，喜欢动手操作实验，好奇心强，但是操作的规范性不足，认读零下温度的时候容易出现错误，探究活动中容易出现分工不均、个别学生参与度低的情况。2.学生对和生活相关的科学实验兴趣浓厚，愿意参与小组活动，但是对科学测量的严谨性认识不足，操作中容易随意发挥，需要教师及时引导纠正。三、教学目标（一）知识与技能1.知道温度是表示物体冷热程度的科学概念，掌握常用温度单位摄氏度的读写方法。2.认识常用温度计的结构，知道常用温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。3.掌握正确使用温度计测量温度的方法，能够准确读出温度计的示数，正确测量常见物体的温度。（二）过程与方法1.通过感官猜温度的游戏，体验科学测量的必要性，提升对比分析能力。2.通过观察温度计、动手测量水温的探究过程，掌握规范操作的方法，提升动手实践能力和合作交流能力。（三）情感态度价值观1.体会科学工具对人类生活的帮助，养成规范操作、严谨求实的科学态度。2.愿意和小组同学合作完成探究活动，主动分享自己的发现，感受科学探究的乐趣。3.关注温度测量在生活中的应用，养成留心观察生活中科学现象的习惯。四、教学重点正确使用温度计测量物体的温度，建立温度的科学概念，了解温度计的工作原理。五、教学难点准确认读零下温度，掌握规范使用温度计的操作要点，纠正操作中的常见错误。六、课前准备（一）教师准备1.演示用超大刻度温度计1支，三杯标注好的冷、温、热水，多媒体课件，不同类型温度计实物（体温计、气温计、实验用温度计、红外线测温仪），规范操作演示视频1个。2.提前按4人一组划分小组，提前指导小组确定组长、记录员、操作员、发言人的分工。（二）学生准备1.每组实验器材：实验用温度计1支，分别装有冷水、温水、热水的透明烧杯3个，温度测量记录单1张。2.提前观察家里的温度计，想一想温度计的作用是什么。七、课时安排一课时。八、教学过程（一）导入1.游戏体验：邀请两名同学上台，闭上眼睛感受水温。规则是：第一名同学先将左手放入热水杯，停留10秒后再放入温水杯，说出温水的冷热感受；第二名同学先将左手放入冷水杯，停留10秒后再放入温水杯，说出温水的冷热感受。2.提问引导：两名同学对同一杯温水的感受不一样，一个说凉一个说热，说明我们用手判断冷热准确吗？那我们怎么才能准确知道物体的冷热程度呢？今天我们就一起来研究温度和温度计，学习怎么准确测量温度。（二）新授1.认识温度的概念（1）教师总结：科学上，我们把物体的冷热程度叫做温度，想要得到准确的温度，就需要用专门的工具来测量，温度的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。（2）教授读写方法：结合例子讲解读写规则，比如23摄氏度写作23℃，读作二十三摄氏度；零下4摄氏度写作-4℃，读作零下四摄氏度，带领学生齐读两遍，让学生初步掌握读写规则，纠正“摄氏度”“负4度”等常见错误读法。2.认识温度计的结构和原理（1）分组观察活动：给每个小组发放实验用温度计，提出观察要求：请大家仔细观察手中的温度计，看一看它由哪几个部分组成，上面有什么标记，想一想它是怎么显示温度变化的，给学生3分钟时间观察，小组内交流自己的发现。（2）交流总结：请2-3个小组的发言人分享观察结果，教师结合学生发言总结温度计的基本结构：常用实验温度计主要由玻璃泡、玻璃管、刻度、单位四个部分组成，玻璃泡里面装着液体，一般是酒精或者水银，每一个小格代表1℃，不同温度计的测量范围（量程）不同。（3）演示探究原理：教师拿出大刻度温度计，先放入热水中，让全体学生观察液柱的变化，再放入冷水中，再次观察变化。提问：为什么放入热水液柱上升，放入冷水液柱下降？引导学生结合观察推理出：液体受热体积会膨胀，受冷体积会收缩，所以常用温度计就是利用液体热胀冷缩的原理制成的。3.认识不同类型的温度计（1）教师出示提前准备好的不同温度计实物，依次介绍：我们生活里有很多不同用途的温度计，量体温用的体温计，测气温用的气温计，实验室做实验用的实验温度计，还有现在常用的红外线测温仪，不同的温度计量程不同，用途也不同，我们要根据测量的对象选择合适的温度计。比如体温计的量程是35℃到42℃，刚好符合人体体温的变化范围，如果用它测沸水的温度，就会损坏温度计。（三）小组合作探究：正确使用温度计测量水温1.试错交流：先让每个小组试着用温度计测量桌上温水的温度，测量结束后，请不同小组的发言人说说自己小组的测量方法，教师把学生说的不同方法逐一记录在黑板侧面，引导全班讨论：哪种方法是对的，哪种方法不对，会对测量结果产生什么影响。2.总结规范方法：教师结合学生的讨论，播放规范操作的演示视频，总结正确的使用方法：（1）拿：温度计使用的时候，手要拿温度计的上端，不能用手碰玻璃泡，防止手的温度影响测量结果。（2）放：把温度计的玻璃泡全部浸入被测的水中，不能碰到烧杯的杯底和杯壁，不然测得的温度不是水的真实温度。（3）读：放入温度计后要等液柱不再上升或者下降，也就是稳定之后再读数，读数的时候玻璃泡不能离开水，视线要和液柱的上表面保持相平，俯视会把温度读高，仰视会把温度读低，都会产生误差。3.分组实验：提出小组实验要求：4个同学轮流操作，分别测量冷水、温水、热水的温度，每个同学操作的时候，其他三个同学帮忙检查操作对不对，发现错误及时纠正，记录员把每个同学测量的结果填在小组记录单上。教师巡视各个小组，及时纠正错误操作，比如手拿玻璃泡、读数拿出温度计、视线不对等问题，重点指导零下温度的认读方法，告诉学生液柱顶端在0刻度以下就是零下温度，从0开始往下数格子，每往下一格就是零下一度，避免学生从下往上数出现错误。（四）课堂练习1.认读练习：PPT出示四个不同的温度计刻度，分别是15℃、-6℃、37℃、0℃，请学生开火车认读，指名学生上台在黑板上写出对应的写法，纠正常见错误，比如零下温度漏写负号、把摄氏度读成度的错误。2.判断对错练习：出示四道判断题，学生举手回答，说错在哪里：（1）测量水温的时候，为了方便读数，可以把温度计拿出来读数。（2）温度计的玻璃泡要全部浸在水中，不能碰到杯壁和杯底。（3）-5℃读作五摄氏度。（4）读温度的时候，视线要和液柱上表面相平。3.找错练习：PPT出示三张图片，分别是同学操作温度计的错误场景：第一张是手捏住温度计的玻璃泡，第二张是温度计的玻璃泡碰到了烧杯杯底，第三张是读数的时候视线俯视液柱，请学生上台指出错误，说说正确的做法，巩固操作要点。（五）课堂小结1.提问引导：今天我们学习了哪些知识？谁来说一说，什么是温度？温度计是利用什么原理工作的？正确使用温度计的步骤是什么？2.教师总结：今天我们知道了温度就是物体的冷热程度，常用温度计靠液体热胀冷缩的性质工作，学会了正确用温度计测量温度，我们发现科学测量需要规范操作才能得到准确的结果，我们在以后的科学实验中都要养成严谨操作的好习惯。（六）作业布置1.基础作业：完成课本本课的课后练习题，观察家里的体温计，找一找体温计和我们今天用的实验温度计有什么不一样的地方，下节课上课分享你的发现。2.拓展作业：用家里的气温计，测量今天早上、中午、晚上的室内温度，把测量结果记录在科学笔记本上，下周我们一起来交流一天中温度的变化规律。九、板书设计温度与温度计一、温度：物体的冷热程度单位：摄氏度（℃）二、温度计：结构→玻璃泡、玻璃管、刻度、单位原理→液体热胀冷缩三、使用方法：拿→放→读十、教学反思（一）本课按照2026新课标要求，以学生探究式学习为主，从学生的游戏体验导入，符合四年级学生的认知特点，充分调动了学生的探究兴趣，学生动手操作的机会充足，大部分学生都能掌握正确的使用方法，落实了科学核心素养的培养目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。（二）课堂中发现，部分学困生对零下温度的认读还是存在错误，操作的时候也会反复忘记规范要求，后续教学中需要增加更多的认读练习，分组实验的时候可以安排结对互助，让已经掌握的同学帮助有困难的同学，提升整体的掌握效果。（三）小