2026年秋北师大版小学六年级心理健康上册第4单元第1课《感恩师长悉心教导》教案

2026年秋北师大版小学六年级心理健康上册第4单元第1课《感恩师长悉心教导》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学六年级心理健康上册第四单元第一课，第四单元围绕“成长中的爱与感恩”核心主题展开，承接教材前半部分“人际交往”“自我成长”的内容铺垫，为六年级毕业季学生的情感梳理、责任意识养成搭建支架，完全符合2026版义务教育心理健康课程标准提出的“培养学生积极心理品质，形成健全人格，发展良好人际交往能力”的核心要求。（二）内容价值本课跳出传统感恩教育空洞说教的框架，聚焦“悉心教导”的日常细节，引导学生从平凡的校园、成长生活中感知师长的付出，将感恩从形式化的节日活动转化为内在的情感认同和自觉行为，帮助学生建立良性的师生互动关系，在毕业前的关键节点完成对小学阶段成长支持的情感梳理，为后续进入初中的人际适应奠定基础。二、学情分析（一）认知特点六年级学生处于少年初期，抽象思维开始逐步发展，能够对日常事件进行深层思考，但多数学生已经长期习惯师长的照顾与教导，容易将老师的管理、批评、付出视为理所当然，较少主动主动思考师长行为背后的善意与投入。（二）情感特点六年级学生即将毕业，对母校师长已经积累了六年的情感基础，但由于青春期的羞涩心理，多数学生不愿意主动向外表达内心的感激；部分学生还会因为老师的严格管理产生抵触情绪，缺乏站在师长角度共情理解的意识。（三）行为特点学生对感恩的认知大多停留在“教师节送礼物”的表层形式，缺乏真诚、日常化的感恩表达方法，不知道如何将内心的感恩转化为具体可落地的日常行为。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出至少3个师长对自己悉心教导的日常细节，区分形式化感恩和真诚感恩的不同；2.掌握2种以上适合自己的、真诚表达感恩的具体方法。（二）过程与方法1.通过“记忆放大镜”“小组分享”活动，梳理师长教导的细节，提升对自身情感的感知与表达能力；2.通过情境角色扮演，练习感恩表达的技巧，提升人际交往中的真诚表达能力。（三）情感态度价值观1.体会师长悉心教导背后的关爱与期待，产生对师长的尊重与感激之情；2.树立“感恩见于日常”的意识，愿意在生活中主动回应师长的付出，形成积极的感恩品质。四、教学重点引导学生回忆、梳理师长悉心教导的日常细节，真切体会师长付出背后的关爱，唤醒内在的感恩意识。五、教学难点帮助学生打破羞涩心理，将感恩意识转化为具体、真诚、可行的感恩行为，学会恰当表达对师长的感激。六、课前准备（一）教师准备1.提前录制本班2-3名任课老师的真情寄语片段，收集往届六年级学生感恩师长的分享短素材；2.制作贴合学生生活的教学课件，准备空白记忆卡片（每组3张）、感恩便利贴（每人1张）；3.提前按4人一组划分教室讨论区域，营造轻松放松的交流氛围。（二）学生准备提前回忆一件近半年来，师长教导或帮助自己的小事，梳理事件的细节和当时自己的感受，只需梳理思路，不需要提前形成文字。七、课时安排1课时，共40分钟。八、教学过程（一）导入：暖身活动“猜猜他是谁”（5分钟）1.教师口述三个描述本校师长的细节，请学生集体猜测：（1）每天提前20分钟到教室开门整理讲台，能记住全班每个同学的饮食禁忌；（2）讲重难点的时候总会反复讲三遍，直到最后一个同学点头说听懂，下班还会在线回答同学们的问题；（3）上次运动会我摔破膝盖，是他背着我跑到医务室，还帮我垫付了医药费。2.学生猜测结束后，教师提问引导：为什么这些细碎的小事大家一下子就能对应到具体的老师？这些细碎的细节里，藏着什么不一样的东西呢？由此引出本节课的核心内容：我们今天就一起聊聊藏在日常悉心教导里的关爱，学习感恩我们身边的师长。（二）新授：记忆放大镜，发现细节里的爱（10分钟）1.教师引导：从一年级走进小学大门到现在，我们已经经历了六年的学习生活，每一位老师给我们上过无数节课，批评过我们，也表扬过我们，很多细节当时我们没留意，现在回头想，全是满满的用心。请大家闭上眼睛，安静回想1分钟：有没有哪一次，师长的一句话、一个举动，哪怕是一次批评，到现在你想起来还觉得暖暖的？2.1分钟静思结束后，教师邀请2-3名自愿分享的同学说一说自己想到的细节，适时追问：那时候你觉得老师是什么用意？现在你怎么想？比如学生分享“我当时上课说话被老师罚站，特别生气，现在才知道那节课讲的是单元测的核心考点，老师怕我落下”，教师点评引导：原来很多我们当时的不理解，隔一段时间才会读懂老师藏在教导里的用心。3.播放提前录制的本班任课老师的寄语，比如班主任说“我平时总说你们这不对那不对，其实在我心里，你们每个都是我带了六年的孩子，我就想你们毕业的时候能少留点遗憾”，数学老师说“我拖堂不是想占你们休息时间，是这个知识点不学会，你们初中跟不上，我心里不踏实”，让学生直观感受师长的真实想法，强化情感体验。（三）小组合作：我的感动我分享（10分钟）1.教师明确活动要求：全班按提前分好的4人一组开展交流，每个同学轮流分享自己想到的那件师长教导的小事，要求说清楚时间、具体事件、细节和你的感受，不能只说“老师对我很好”这种空话；小组分享结束后，选出小组内最打动大家的一件事，推荐一名代表准备全班分享；每组发3张记忆卡片，把大家分享的核心关键词写在卡片上。2.教师巡视各小组讨论，对不愿意开口分享的学生，引导他先把想法写在卡片上，不强迫公开分享，营造安全放松的课堂氛围；对分享空泛的小组，及时引导挖掘细节，比如追问“老师当时说的哪句话让你最感动？你那时候心里是什么感觉？”3.每个小组代表上台分享小组选出的感动事件，教师每听完一个分享就进行引导点评，强化学生对“师长的付出藏在日常细节里”的认知，比如“老师记得你天生对紫外线过敏，每次运动会都给你留阴凉的看台区，这就是把你的小事放在心上呀”。（四）课堂练习：我会真诚说感谢（8分钟）1.情境角色扮演：教师给出三个贴近学生生活的情境，每个小组抽一个情境，小组合作练习怎么真诚表达感谢：（1）情境一：你因为生病落了一周的课，班主任利用每天午休给你补课，补了一周你才跟上进度，你怎么表达感谢？（2）情境二：你考试不及格灰心丧气，觉得自己不是学习的料，语文老师找你谈了一个小时，帮你分析问题，还说相信你肯定能赶上来，你怎么表达感谢？（3）情境三：你之前因为老师严格管你，背地里说过老师坏话，后来你发现老师都是为了你好，你怎么表达感谢？2.每个小组上台表演之后，教师引导全班点评：你觉得这个表达真诚吗？有没有更好的表达方式？最后总结出表达感恩的小技巧：说具体的事，说自己真实的感受，不需要华丽的语言，哪怕只是一句简单的“老师谢谢您，我记在心里了”都很真诚。3.每个学生拿出提前准备好的感恩便利贴，把自己想对某位师长说的话写下来，不愿意让别人看的可以折起来收好。（五）课堂小结（3分钟）教师总结：今天我们一起擦亮了记忆的放大镜，发现原来我们的师长在每一天的悉心教导里，藏了这么多我们没注意到的爱和用心。感恩从来不是买贵重的礼物，也不是只有教师节才需要做的事：你上课认真听老师讲课，就是对老师劳动的尊重；你见到老师主动问一声好，就是温暖的感恩；你改正自己的错误，不辜负老师的教导，就是最好的感恩。希望我们每个人都能把感恩放在心里，也说出来、做出来。（六）作业布置（4分钟）1.基础作业：本周之内，把你写好的感恩便利贴送给对应的师长，或者亲口对他说一句你写在便利贴上的话，完成之后可以在班级心健打卡角登记打卡。2.拓展作业：坚持一个为期一周的小行动，用实际行动回应师长的教导，比如每天按时交科任老师布置的作业，上课不做小动作认真听讲，下周心健课我们再来分享大家完成之后的感受。九、板书设计感恩师长悉心教导▷发现爱：日常细节里的付出▷表达爱：真诚小事中的行动（板书右侧预留空白区域，粘贴学生自愿分享的优秀感恩便利贴）十、教学反思（一）预设达成效果本课以学生的真实生活为载体，从细节切入，避免了传统感恩教育空洞说教的问题，完全符合2026新课标“以学生为中心，立足生活实际”的教学要求，能够唤醒学生的真实情感，多数学生能够说出自己的真实感受，掌握表达感恩的方法，顺利达成预设的三维教学目标。（二）预设问题及调整方向1.部分性格内向的学生可能不愿意公开分享自己的感受，本课设计了“不强迫分享、可以只写不说”的环节，保护了学生的隐私，后续可以增