2026年秋北师大版小学三年级数学上册第四单元第12课《认识人民币》教案

2026年秋北师大版小学三年级数学上册第四单元第12课《认识人民币》教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课是北师大版2026版小学三年级数学上册第四单元第12课《认识人民币》，隶属于“数与代数”领域中“常见的量”主题，完全符合2026版新课标对“常见的量”的教学要求，强调在真实生活情境中认识计量单位，聚焦发展学生的量感与应用意识两大核心素养。2.本节课是在学生已经掌握100以内数的认识、100以内加减法计算的基础上进行系统教学的内容，是连接抽象数概念与生活实际量应用的关键纽带，不仅帮助学生学会用人民币解决日常购物问题，也为后续学习小数的意义、小数价格计算、复杂应用题解决打下坚实基础，在整个小学阶段数与代数的学习中起到承上启下的作用。（二）编写特点1.北师大版教材本节课以学生熟悉的校园周边购物场景为切入点，突出知识的生活化属性，所有问题都来自学生的真实生活，避免了脱离实际的机械训练，符合新课标“从学生生活经验出发”的教学要求。2.教材设计了认一认、换一换、买一买多个层次的动手操作活动，符合三年级学生的认知发展规律，强调让学生在操作中感悟知识，落实新课标“做中学、用中学、创中学”的基本理念。二、学情分析（一）知识基础1.三年级学生在一年级下册已经初步接触过人民币的相关内容，对“元、角、分”三个单位有模糊的生活认知，多数学生能辨认常见的大面额人民币，也已经熟练掌握100以内数的大小比较和加减法计算，具备学习本节课的知识基础。（1）但多数学生对人民币的系统整理不够清晰，对元、角、分之间的进率理解不深，实际进行兑换、找零时经常出错，对不常用的小面额人民币（比如分币、5角纸币）认知比较模糊。（二）认知特点1.三年级学生仍以具象思维为主，对动手操作、情境模拟类活动充满兴趣，本身有跟着家长购物的生活经验，对人民币的作用有直观感受，但很难将生活经验转化为系统的数学知识，对抽象的进率换算容易混淆，比如经常会出现“1元=10分”这类错误。（1）学生的差异比较明显，经常参与购物实践的学生对人民币应用更熟练，很少接触实际付钱的学生对本节课内容接受较慢，需要分层引导。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确辨认不同面额的人民币，认识人民币的单位元、角、分，熟练掌握元、角、分之间的进率，明确1元=10角、1角=10分、1元=100分。（1）能正确进行不同面额人民币的兑换，能正确进行简单的人民币换算和购物计算，解决基本的付钱、找零问题。（二）过程与方法1.通过认一认、换一换、模拟购物等活动，经历梳理人民币知识、解决实际问题的过程，引导学生自主推导进率，体验解决问题方法的多样性。（1）在操作和交流中发展学生的量感、数感和应用意识，提高学生动手操作能力和合作交流能力。（三）情感态度与价值观1.体会人民币在日常生活中的重要作用，知道爱护人民币，养成合理用钱、勤俭节约的好习惯。（1）感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，提高学习数学的兴趣。四、教学重点（一）认识人民币的单位元、角、分，掌握元、角、分之间的进率关系。（二）能正确进行人民币的简单换算，解决生活中简单的购物问题。五、教学难点（一）理解人民币进率的换算原理，正确进行复名数和单名数之间的换算。（二）能灵活选择最优的付钱、找零方法，解决真实购物中的实际问题。六、课前准备（一）教师准备1.仿真人民币样币一套，多媒体教学课件，学校门口文具店购物实拍短视频，学生学习任务单，文具商品卡片若干。（二）学生准备1.配套人民币学具一套，提前和家长完成一次小金额购物实践，记录自己遇到的问题。七、课时安排（一）本节课为1课时新授课，对应教材第四单元第12课教学内容。八、教学过程（一）导入1.播放提前拍摄好的学校门口文具店购物短视频，内容是班级学生购买笔记本、铅笔的场景，播放结束后提问：“同学们，视频里的同学买文具的时候，需要用什么来付钱呀？”（1）学生自由发言后，教师总结：我们国家法定货币就是人民币，今天我们就来系统认识人民币，解决购物里的数学问题。（二）新授1.认一认：认识人民币（1）教师依次出示不同面额的人民币样币，提问：“有没有同学认识这张人民币，谁能上台给大家说一说，你是从哪里看出它的面额的？”请学生上台分享辨认方法，引导学生发现可以从颜色、数字、单位、图案来辨认人民币，补充介绍国徽、毛主席头像，告诉学生人民币是国家法定货币，我们不能在人民币上乱涂乱画，要爱护人民币，渗透德育教育。（2）引导整理：“我们认识了这么多人民币，谁能给它们分分类呀？”学生发言后，总结出人民币的单位是元、角、分，按照材质可以分成纸币和硬币，简单介绍现在分币虽然不常用，但我们也要认识它。2.探一探：探究进率（1）创设问题情境：“老师想要买一块1元的橡皮，可是老师只有1角的零钱，需要给老板几个1角才够呢？”请学生自由发言，说一说自己的想法，结合学生的回答，师生共同数一数，得出结论：1元=10角，教师板书进率。（2）继续提问：“那老师买一把1角的尺子，只有1分的零钱，需要付几个1分呢？”学生很快得出1角=10分，教师接着追问：“那谁能说一说1元等于多少分呀？请你自己推一推。”请学生分享推导过程，得出1元=10个1角，1个1角是10分，10个10分就是100分，所以1元=100分，让学生自主推导，不是机械记忆，理解进率的原理。（三）小组合作探究1.布置小组任务：全班分成4人小组，每组一套人民币学具和商品卡片，完成两个任务：（1）任务一：换一换。根据老师的要求完成兑换：①用1张1元换5角，可以换几张？②用1张10元换不同面额的人民币，你能想出几种不同的换法？把换法记录在任务单上。（2）任务二：买一买。小组内轮流当售货员和顾客，用桌上的文具卡片（铅笔5角、笔记本1元2角、钢笔8元、尺子3元5角）模拟购物，说一说你是怎么付钱，怎么找零的。2.教师巡视指导，全程参与各个小组的活动，对兑换有困难的小组进行点拨，对找零计算出错的小组引导学生自己重新算一算，发现问题。3.小组汇报展示：每个小组派代表上台分享本组的兑换方法和购物过程，教师引导学生发现：同一个金额可以有多种不同的付钱方法，只要总钱数对就是正确的，生活中我们一般选择张数最少的方法，更方便。（四）课堂练习1.基础巩固练习：课件出示填空题，学生独立完成后集体订正：①6元=（）角②40角=（）元③3角5分=（）分④28角=（）元（）角，每道题请学生说一说自己的换算过程，巩固进率，针对常见错误“2元3角=203角”进行全班辨析，让出错的学生明白错误原因。2.提升应用练习：“小明买一个45元的足球，他带了3张10元、2张20元，他可以怎么付钱？请你写出两种不同的方法。”学生完成后交流，对比哪一种付钱方法更简便。3.拓展思维练习：“小红有1张5元、3张1元，她想买一个6元的玩具飞机，她带的钱够吗？如果够，有几种付钱方法？”引导学生有序思考，不重复不遗漏找出所有方法。（五）课堂小结1.提问：“今天这节课你有什么收获？你学会了什么知识？”请2-3名学生分享自己的收获。2.教师总结：今天我们认识了人民币的单位元、角、分，掌握了它们之间的进率，还会用人民币解决购物问题，人民币和我们的生活密不可分，我们要爱护人民币，养成勤俭节约、合理花钱的好习惯。（六）作业布置1.基础作业：完成课本第XX页课后练习第1、2题，巩固人民币换算。2.实践作业：周末和家长一起去菜市场或者超市，自己选择2-3样小商品，计算出总价格，尝试自己付钱，把购物的过程和遇到的问题写一篇100字左右的数学日记，下节课我们一起分享。九、板书设计（一）主板书认识人民币单位：元角分进率：1元=10角1角=10分1元=100分（二）副板书记录学生的不同换钱方法、典型错误，方便学生对比辨析。十、教学反思（一）预设成功之处1.本节课全程围绕新课标要求设计，从学生的生活经验出发，以真实情境贯穿教学，通过动手操作、小组合作让学生在做中学，充分调动了学生的学习积极性，符合三年级学生的认知特点，能够有效发展学生的量感和应用意识，多数学生都能掌握进率换算和基本的购物问题解决。2.分层设计练习和活动，兼顾了不同层次学生的需求，基础练习巩固核心知识，拓展练习满足学有余力的学生发展需求，实践作业连接课堂和生活，落实了新课标综合性、实践性的要求。（二）预设不足之处1.班级学生差异较大，部分生活经验少的学生对实际购物找零的理解还是会存在困难，课堂上小组活动的时间有限，可能无法兼顾每个学困生的一对一指导。2