2026年秋北师大版小学三年级语文上册第三单元《小猪变形记》教案

2026年秋北师大版小学三年级语文上册第三单元《小猪变形记》教案一、教材分析（一）单元定位本文是2026年秋北师大版小学三年级语文上册第三单元“想象岛奇遇”主题单元的一篇精读课文，单元以中外经典童话、绘本故事为载体，核心语文要素是“顺着故事情节猜想，感受童话丰富的想象，尝试编写简单的童话故事”，承担着落实单元“体会想象趣味、学习有序表达”训练点的核心任务，是连接单元内童话朗读、方法梳理、创意表达三个学习模块的关键篇目。（二）文本特质本文改编自英国作家本·科特的经典同名绘本，采用儿童最易接受的反复叙事结构，讲述了小猪因为觉得生活无聊，先后模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉的外形和生活方式，每次都闹出笑话、狼狈失败，最后在泥潭中打滚时才发现做自己最快乐的故事。文本语言浅白生动，对话充满童趣，配有色彩明快的插图，既适合学生朗读积累，也适合开展想象表达训练，同时蕴含着“接纳自我、认同自我”的成长主题，契合三年级学生的心理成长需求。（三）课标契合点教学设计严格对标2026年版义务教育语文课程标准第二学段目标，紧扣“文学阅读与创意表达”“语言文字积累与梳理”两个基础学习任务群要求，突出学生主体地位，避免逐字逐句繁琐分析，将识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究整合在连贯的学习活动中，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养培养目标，同时融入跨学科表达、生活联结等实践要求，符合新课标“做中学、用中学、创中学”的教学理念。二、学情分析（一）认知基础三年级学生处于第二学段起始阶段，已经累计认识常用汉字1600个左右，具备独立读通浅近童话的能力，此前在低年级学习中接触过《小松鼠找花生》《青蛙卖泥塘》等结构相似的反复类童话，对“反复情节”有模糊感知，但尚未形成主动梳理叙事结构、借助结构复述和创编的能力；多数学生有绘本阅读经验，对图文结合的学习形式接受度高，喜欢充满互动感的课堂活动。（二）心理特点8-9岁的儿童好奇心强，喜欢模仿和角色扮演，正处于自我概念形成的关键期，日常学习生活中常会出现“羡慕别人的文具、羡慕别人的特长、觉得别人的生活更有意思”的心理，和故事中小猪的状态高度契合，很容易和文本产生情感共鸣，但对“自我价值”的认知较为表面，需要具象的活动引导而非空洞说教。（三）学习预判学生能独立读懂小猪变形的表面情节，但容易忽略故事反复结构的表达秘妙；能模糊感知“小猪最后很快乐”，但难以将故事主旨和自身生活建立关联；创编故事时容易出现想象零散、表达无序的问题，需要教师搭建合适的学习支架，降低表达难度。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“烦、炫、绊、蹭、哮、蹿、滚”等12个生字，读准多音字“倒、冲”在文中的读音，会正确书写“猪、变、爬、烦、晃、滚、淋、翅”8个生字，能结合语境理解“得意洋洋、东倒西歪、津津有味、一溜烟”等4个四字词语的意思并正确积累运用。2.能正确、流利、分角色有感情地朗读课文，准确读出小猪炫耀时的得意、失败时的懊恼、最后找到快乐的轻松语气；能借助提示梳理小猪5次变形的完整脉络，借助关键词复述自己最喜欢的变形片段。（二）过程与方法1.通过“生字闯关”“角色扮演”“表格梳理”等活动，掌握结合语境理解词语、借助结构梳理内容的阅读方法，提升梳理概括能力。2.通过小组合作探究发现文本“想变形—做改装—去炫耀—遭拆穿—狼狈败”的反复叙事结构，依托句式支架仿说、仿写变形片段，发展逻辑思维和创造性表达能力。（三）情感态度与价值观1.在阅读中感受童话想象的奇趣，体会作者幽默的语言风格；结合自身“小闪光”分享活动，感知“每个人都有自己的长处，不必盲目羡慕别人，做自己最快乐”的成长内涵，建立初步的自我认同感，形成乐观自信的生活态度。四、教学重点（一）落实生字词的认读与书写，读通、读顺课文，梳理小猪五次变形的完整情节，能借助关键词复述故事主要内容。（二）发现文本反复的叙事结构，读出不同场景下小猪的心情变化，感受童话的趣味性。五、教学难点（一）跳出“喊口号”式的主旨理解，真正结合自身生活经验体会“做自己最快乐”的内涵，建立真实的自我认同。（二）能依托文本结构支架，创编逻辑通顺、充满童趣的变形片段，做到想象合理、表达有序。六、课前准备（一）教师准备1.制作交互式多媒体课件：嵌入动物音效、课文动画片段、生字闯关交互游戏、句式提示卡；准备小猪手偶1个，长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉的动物头饰各2个，“朗读小能手”“创意小作家”“闪光小天使”定制小印章若干。2.设计分层学习任务单：基础层为生字书写练习、故事梳理填空表格；提升层为“我的小闪光”分享提示、故事创编句式支架。3.提前准备1个贴合学生生活的主旨引导示例：“老师小时候特别羡慕同桌跳皮筋跳得好，回家练了好久都跳不好，后来发现我讲故事特别受小朋友欢迎，原来我不用非要当跳皮筋最厉害的人，会讲故事的我也很棒呀。”（二）学生准备1.按照预习要求初读课文2遍，圈出不认识的生字，标注自然段序号，尝试用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.回忆1件自己做得特别好、想起来就开心的小事，准备上课分享。七、课时安排全文共安排2课时完成。1.第一课时：完成趣味导入、生字词教学、课文前三次变形（长颈鹿、斑马、大象）的研读，指导书写“猪、变、爬、烦、晃”5个易错字，梳理部分故事情节，布置熟读课文的预习任务。2.第二课时：回顾第一课时内容，完成后两次变形（袋鼠、鹦鹉）的研读，组织小组合作探究叙事结构和故事主旨，开展分层课堂练习，完成主旨小结和分层作业布置，指导书写剩余3个生字。八、教学过程（一）导入1.音效猜谜激趣（1）上课伊始开启“动物声音猜猜乐”游戏，依次播放长颈鹿啃树叶的咔嚓声、斑马奔跑的嗒嗒声、大象喷水的哗哗声、袋鼠跳跃的咚咚声、鹦鹉学说话的叽叽声，每放一段请学生举手猜对应的动物，猜对后将对应动物的彩色卡片贴到黑板侧边。（2）出示小猪手偶，教师用憨态可掬的小猪语气配音：“小朋友们太厉害啦！这些动物朋友都是我的邻居，我最近可羡慕他们了——长颈鹿个子高能摸到树顶的果子，斑马穿的花衣服特别好看，大象力气大能搬木头……我觉得当小猪一点意思都没有，今天我就要出门，把自己变成别的动物！”顺势请学生把课题里的“变形记”三个字补写到黑板上，带着好奇齐读课题。（二）新授1.分层识字，扫清阅读障碍（1）请学生自由朗读课文，明确朗读要求：第一遍读准字音，遇到难读的句子停下来反复读3遍；第二遍边读边圈出课后要求认识的生字，尝试联系上下文猜猜生字的意思。（2）开展“小猪识字大闯关”三级挑战：第一级为带拼音认读，优先请学习基础较弱的学生认读简单生字，重点正音“蹿（cuān）”是平舌音、“哮（xiào）”读第四声、“倒（dǎo）”在“东倒西歪”里读第三声，“冲（chōng）”在“冲下来”里读第一声，读对后及时表扬，帮助学生建立学习信心；第二级为去拼音开火车读，读对的学生可以获得一次给小猪手偶“喂零食”的互动奖励（课件交互设计，点对了就出现小猪吃苹果的动画），读错时请其他小老师帮忙正音；第三级为语境巩固，把四字词语放到课文原句中，请学生结合动作理解词义：读到“得意洋洋”时请学生做做自己考满分时得意的表情，读到“东倒西歪”时请学生学学站不稳的样子，读到“津津有味”时请学生做做吃美食的满足表情，读到“一溜烟”时请学生做个飞快跑出去的动作，把抽象词语转化为具象体验。（3）生字书写指导：用课件出示田字格中的生字，用红笔标注易错笔画：“烦”字左边“火”的捺要变点，右边“页”的最后一笔点不能漏；“爬”字的“巴”要收在竖弯钩的内侧，不能写出包围圈；“翅”字的“支”最后一笔捺要拉长，托住旁边的“羽”。教师在黑板上范写后，请学生在田字格本上描1个写2个，教师巡视纠正写字姿势，提醒做到“眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸”。2.逐段研读，梳理表层情节（1）请学生默读课文第1自然段，找一找小猪要变形的原因，圈出关键词“不幸福、没意思、羡慕别人”，板书“初始状态：当小猪不开心”。（2）带着学生逐段研读前三次变形经历：第一次变长颈鹿，请学生找小猪的变形办法——踩高跷，找到他和斑马的对话，男生读小猪得意的炫耀，女生读斑马善意的提醒，读完请学生说说：“为什么斑马一提醒，小猪就摔下来了呀？”引导学生发现高跷本来就站不稳，小猪装成长颈鹿根本不适合自己；第二次变斑马，请学生找变形办法——刷黑白颜料，找到他和大象的对话，同桌分角色读，读完播放大象喷水的音效，请学生想象“颜料被水冲得一道一道的小猪是什么样子”，体会故事的幽默感；第三次变大象，请学生找变形办法——绑塑料长管子当鼻子、挂大树叶当耳朵，找到他和袋鼠的对话，师生合作读，读到“阿嚏”的时候请全班一起做大喷嚏的动作，感受管子飞出去的滑稽感。（3）请学生自主朗读后两次变形的段落，一边读一边圈出关键信息：变袋鼠用了什么道具？遇到了谁？发生了什么意外？变鹦鹉用了什么道具？最后掉到哪里了？读完请学生举手分享，教师顺势把五次变形的道具、结果用简笔画画在黑板上，帮学生形成直观记忆。（三）小组合作1.明确合作任务（1）将全班学生按“异质分组”原则分成4人小组，每组包含1名优等生、2名中等生、1名学困生，提前明确分工：学困生负责从课文里找对应的句子读给组员听，中等生负责把找到的信息填到任务单的表格里，优等生负责组织讨论、最后代表小组发言，小组角色定期轮换，确保每个学生都能锻炼不同能力。给8分钟时间，共同完成两个任务：一是完成任务单上的“变形档案表”，对应填好五次变形的“变身对象、使用道具、遇到的动物、最后的结果”；二是讨论“小猪的五次变形有什么相同的地方”，找一找故事里藏着的“重复小秘密”。（2）小组巡视指导：教师在各组间走动，遇到讨论卡壳的小组及时提示：“你们看，小猪每次变之前是不是都先羡慕别人？变了之后是不是都要去跟别的动物炫耀？每次是不是都被别人一语道破，然后马上失败？”引导学生逐步发现故事的反复结构：“羡慕他人→改装自己→得意炫耀→意外失败”。（3）全班交流分享：请每组的发言人依次上台展示自己组的变形档案表，每展示完一次变形，就请一组同学带着头饰上台表演对应的片段，鼓励学生加自己设计的小动作，比如小猪摔屁股墩、被水淋得打喷嚏的样子，不用刻意追求动作标准，能演出小猪得意和狼狈的状态就给予表扬。等所有小组分享完，教师引导学生聚焦课文最后三个自然段：小猪掉进泥潭之后，遇到了谁？他为什么最后觉得“当小猪真幸福”？请学生结合自己滚泥潭、玩沙子、踩水坑的经历说说，为什么这种不用装、不用勉强自己做不擅长的事的时候，人会特别开心，逐步引导学生体会：原来小猪之前不开心，是因为总在学别人，做自己本来就喜欢的事，才是真的快乐。（四）课堂练习1.基础达标练习（1）课件出示看拼音写词语的练习题，请学生在任务单上完成，写完后同桌互改，全对的学生盖“识字小能手”印章，错的字当场订正3遍。（2）故事复述练习：请学生看着黑板上的简笔画提示，选自己最喜欢的一次变形经历，说给同桌听，要求说清楚“小猪变了什么、怎么做的、结果咋样”，说得通顺的学生盖“朗读小能手”印章。2.提升拓展练习（1）“我的小闪光”分享：教师先讲自己提前准备的小时候羡慕别人、后来发现自己优点的小故事，再请学生在小组里分享“你有没有羡慕过别人？你自己有什么厉害的小本领？”，比如“我之前羡慕班长口算快，但是我发现我折的千纸鹤全班最好看”“我羡慕同桌跑步快，但是我会帮奶奶捶背，奶奶总夸我”，每个小组选1个最暖心的分享在全班说，分享的学生盖“闪光小天使”印章。（2）仿说练习：请学生想一想，如果小猪没玩够，还想再变一次，他会变成谁？用什么道具？会遇到谁？发生什么好笑的事？试着用我们发现的反复结构说一说，说得有趣的学生盖“创意小作家”印章。（五）小结1.教师带着学生看着板书的内容共同回顾：今天我们跟着小猪经历了五次好玩的变形，他踩过高跷、刷过颜料、绑过管子、挂过弹簧、粘过翅膀，每次都把自己搞得狼狈不堪，最后才发现，不用羡慕长颈鹿的高个子、斑马的花衣服，会在泥潭里滚来滚去的小猪，本身就很快乐。2.教师总结：其实我们每个小朋友都像这只小猪，有时候会觉得别人的东西更好，别人的本领更厉害，但别忘了，你自己也有独一份的闪光点，做最真实的自己，就是最幸福的事。（六）作业布置严格落实“双减”要求，设计分层可选作业，不布置机械抄写作业。1.基础类作业（全员完成）（1）把《小猪变形记》的故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候可以加上动作和表情，请爸爸妈妈给你的故事打分。（2）把今天学的8个生字在田字格里每个组两个词语，把课文里你觉得最有趣的3个句子抄到你的“好词好句积累本”上。2.拓展类作业（自主选择完成，选做1-2项即可）（1）创意写绘：发挥你的想象，写一写小猪的第六次变形，写清楚他变成了什么、怎么做的、遇到了谁、结果怎么样，不会写的字可以用拼音代替，还可以在文字旁边画上你想象的画面，100字左右即可。（2）亲子共读：和爸爸妈妈一起读另一本关于“做自己”的绘本《你很特别》或者《大脚丫跳芭蕾》，下次阅读课带来和同学分享你的阅读感受。（3）实践活动：回家找一找自己的3个小优点，写在老师发的“闪光卡”上，第二天贴到教室后面的“星光墙”上。九、板书设计（一）整体设计采用图文结合的方式，符合三年级学生的视觉认知特点，主板书居中，副板书在两侧1.主板书标题位置写“小猪变形记”，下面用彩色粉笔顺着箭头画出变形脉络：不开心→【踩高跷】变长颈鹿→摔→【刷颜料】变斑马→淋→【绑管子】变大象→喷→【绑弹簧】变袋鼠→挂→【粘翅膀】变鹦鹉→掉泥潭→真快乐。2.板书右侧用彩色粉笔写核心主旨：不羡慕别人，做自己最快乐，旁边画一个简笔画的、在泥潭里滚得满身是泥、笑眯了眼的小猪。3.板书左侧预留小印章区域，上课过程中给表现好的学生盖小印章作为奖励。十、教学反思（一）设计亮点1.全程紧扣2026年版新课标要求，以学习任务为统领，将识字、阅读、表达、探究活动整合在“跟着小猪去变形”的大情境中，没有繁琐的课文分析，而是通过游戏、表演、合作探究等符合三年级学生认知特点的活动落实语文要素，学生参与度高，真正体现了“做中学”的理念。2.落实“教-学-评”一体