2026年秋北师大版小学三年级语文下册第7课《掌声》教案

2026年秋北师大版小学三年级语文下册第7课《掌声》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版小学三年级语文下册第七单元的精读课文，单元核心主题为“善意与关爱”，课文以“掌声”为线索，讲述了身患腿疾、性格自卑忧郁的小女孩英子，在同学们两次掌声的鼓励与肯定下，逐渐变得开朗自信的故事，文本脉络清晰、语言平实，情感真挚细腻，符合三年级学生的阅读认知水平。（二）核心素养落脚点本课落实2026版新课标第二学段语文核心素养培养要求，聚焦语言运用训练，引导学生通过抓关键词句体会人物内心，在阅读实践中掌握默读、朗读的方法，同时渗透“关爱他人、感恩善意”的育人价值，帮助学生形成积极的交往观念，发展思维能力，涵养审美品格。二、学情分析（一）知识基础三年级属于第二学段起始阶段，学生经过低年级的学习，已经具备独立识字的能力，能够通顺朗读课文，初步把握课文主要内容，但是对于“透过词句体会人物内心变化”的阅读方法还未完全掌握，概括能力和情感体悟能力仍需要进一步引导训练。（二）认知特点三年级学生以具象思维为主，大多有过上台发言、接受掌声或者给他人鼓掌的生活经历，对“掌声”有直观的感受，但是很少主动思考掌声背后的情感力量，也缺乏主动关爱他人的意识，教学中需要结合学生的生活经验，搭建探究支架，引导学生自主感悟主题。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“姿、势、犹、豫”等10个生字，会写“掌、班、默、腿”等13个生字，正确读写“掌声、愿意、犹豫、鼓励”等词语，积累“默默地、慢吞吞、忧郁”等修饰性词语；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，能够概括课文主要内容。（二）过程与方法1.通过圈画关键词句、小组合作探究、分角色朗读等方法，体会英子上台前后的心理变化；2.学习“抓住细节体会人物内心”的阅读方法，提升文本解读能力和合作探究能力。（三）情感态度价值观1.体会掌声的力量，懂得掌声蕴含的鼓励与善意；2.养成主动关爱、鼓励他人的意识，学会珍惜他人的善意，形成积极乐观的交往观念。四、教学重点1.掌握本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文；2.梳理英子的情感变化，理解两次掌声的不同含义，把握课文主题。五、教学难点透过关键词句体会英子上台前后的内心活动，联系自身生活理解掌声背后的关爱力量，将文本感悟转化为生活中的行动意识。六、课前准备（一）教师准备制作多媒体教学课件，准备生字词卡片，录制真实的课堂掌声音频，设计英子人物变化探究学习单。（二）学生准备预习课文，圈画课文中的生字新词，标出自然段，尝试概括课文主要内容，回忆自己经历过的与掌声有关的小事，做好分享准备。七、课时安排共2课时，本教案为第一课时完整教学安排。八、教学过程（一）导入1.情境激趣导入（1）播放提前录制的掌声音频，提问：同学们仔细听，这是什么声音？谁能说一说，你在什么时候得到过别人的掌声，又给谁送过掌声呢？（2）请2-3名学生分享自己的经历，教师顺势引导：原来掌声藏在我们生活的很多地方，今天我们要学习的课文，就是关于一次改变了一个小女孩的掌声，接下来我们一起走进课文。（二）新授1.初读课文，识字学词（1）提出初读要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出自己不认识的生字词。（2）检查识字效果：采用开火车读生字卡的方式检查认读，重点强调易错读音：“姿”是平舌音，“势”是翘舌音，多音字“落”在课文“腿脚落下了残疾”中读lào，分别举例巩固不同读音的用法：“丢三落四”读là，“落叶”读luò，结合语境帮助学生区分识记。（3）指导写字：重点指导易错字的书写，“掌”字上部是“尚”，不要少写中间的竖，“班”是左中右结构，中间部分是点、撇，不要写成“王”，“默”字左部是“黑”，最后一横不要出头，教师范写，学生书空、描红，提醒孩子注意书写姿势。（4）整体感知：请学生再次默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事，教师引导梳理：课文讲了自卑的英子，在同学们两次掌声的鼓励下，变成开朗自信的孩子的故事，帮助学生掌握概括课文内容的方法。2.研读文本，梳理变化（1）请学生圈画出描写英子原来样子的句子，指名分享后出示句子：“她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”（2）提问：从“默默地”“早早”“最后一个离开”这几个词语里，你读出了英子什么样的心情？引导学生感悟：英子因为腿脚残疾，内心自卑、忧郁，害怕被别人嘲笑，所以不愿意和同学们接触，指导学生带着低沉、忧伤的语气齐读这句话。（三）小组合作探究1.布置探究任务（1）将全班学生按前后桌4人分为一组，发放探究学习单，明确探究问题：①英子为什么会走上讲台？上台时她的动作、神态是什么样的？你从中体会到了什么？②两次掌声分别是在什么时候响起的？两次掌声的含义有什么不同？③英子得到掌声后发生了哪些变化？（2）提出探究要求：给大家8分钟讨论时间，每个小组选一名记录员整理观点，选一名发言人代表小组分享，讨论时每个组员都要发言。2.小组展示交流（1）针对第一个问题，学生分享后总结：英子是被老师点名上台讲故事，她“犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”，“犹豫”指英子心里拿不定主意，她不想上台，害怕大家嘲笑她的腿，但是又不敢违抗老师的要求，内心十分痛苦、纠结。请有过类似上台紧张经历的学生分享感受，加深体会，指导学生读出英子犹豫、紧张的语气。（2）针对第二个问题，学生分享后总结：第一次掌声是英子刚站定在讲台上的时候响起的，这一次掌声是同学们对英子的鼓励，告诉英子“我们不嘲笑你，你敢上来就很棒”；第二次掌声是英子讲完故事后响起的，这一次掌声是对英子的肯定和赞赏，夸奖英子故事讲得很好。指导学生分角色模拟两次掌声，感受掌声里的善意。（3）针对第三个问题，学生分享后总结：上台前英子犹豫、紧张、自卑，下台的时候英子“向大家深深地鞠了一躬，微笑着走下了讲台”，已经变得感动、放松；后来英子“不再忧郁，开始和同学们一起游戏说笑，甚至在联欢会上让大家教她跳舞”，完全变成了开朗自信的孩子，这份变化，来自同学们两次充满善意的掌声。（四）课堂练习1.基础分层练习：学困生完成“看拼音写词语”，课件出示“掌声、班级、犹豫、鼓励”等词语，学生在练习本上书写，同桌交换批改，巩固生字词掌握；中等生完成填空练习：____的英子→____的英子，填写词语并说一说变化的原因，梳理课文内容；优等生完成想象说话练习：如果你当时就在教室里，你会对英子说什么，写下来和同学分享。2.订正反馈：针对学生练习中出现的易错字，集体订正，强化记忆。（五）课堂小结今天我们一起学习了《掌声》这篇课文，认识了原本自卑忧郁的英子，发现了小小的掌声背后藏着大大的力量，一次善意的鼓励，就能改变一个人的心态，给人带来温暖和勇气。下节课我们再来读英子写给同学们的信，更深地体会掌声里的爱。（六）作业布置1.必做基础作业：正确书写本课13个生字和要求掌握的词语，每个写2遍，有感情地朗读课文；2.必做实践作业：想一想你给别人送过掌声，或者收到别人掌声的经历，写1-2句话记录下来，下节课分享；3.选做拓展作业：读一读《爱的教育》中关于同伴关爱的小故事，和家人说一说自己的感受。九、板书设计掌声英子：自卑忧郁→开朗自信掌声：第一次鼓励第二次肯定小小掌声大大力量十、教学反思本课教学严格落实2026新课标核心素养要求，将语言文字训练和情感体悟结合，始终围绕学生的生活经验设计活动，降低了体会人物内心的难度，小组合作探究环节调动了学生的学习主动性，让学生在自主探究中掌握阅读方法，落实了“教给学生方法”的教学要求，同时将育人目标渗透在文本解读中，没有空泛讲道理，而是让学生从自己的经历出发感悟主题，符合三年级学生的认知特点。但是教学中也发现