2026年秋北师大版小学四年级语文上册第3单元《麻雀》教案

2026年秋北师大版小学四年级语文上册第3单元《麻雀》优质课教案一、教材分析（一）单元定位1.文本基本属性（1）本篇课文是2026年秋使用的北师大版小学语文四年级上册第三单元的精读课文，单元主题为“生命里的暖光”，单元语文要素为“了解作者是怎样把事情写清楚的，体会文字里藏着的真挚情感”，承担着衔接单元阅读与习作的核心作用。（2）课文选自俄国作家屠格涅夫的散文《猎人笔记》，全文仅300余字，按照事情发展顺序，讲述了猎人带猎狗回家路上，目睹被风吹落的小麻雀遭遇猎狗威胁，老麻雀奋不顾身从树上飞下来保护幼鸟，最终猎狗被老麻雀的勇气震慑、猎人唤回猎狗离开的小故事。（3）课文没有刻意的抒情渲染，完全靠精准的动作、神态细节刻画角色，语言质朴却极具感染力，是引导学生学习“把所见、所闻、所感结合起来写清楚事情”的绝佳范本。（二）教学价值定位1.核心素养落地价值（1）语言运用层面：课文用词精准，比如“像一块石头似的落”“扎煞起羽毛”“浑身发抖”“嘶哑的声音”等表述，适合引导学生积累生动的表达，学习规范的书面语，提升语言建构能力。（2）思维能力层面：课文通过角色的行为反差（小麻雀的弱、猎狗的强、老麻雀的勇）制造冲突，适合引导学生通过对比、推理，理解行为背后的情感逻辑，提升逻辑思维与形象思维能力。（3）审美创造层面：课文刻画的母爱情感细腻动人，能引导学生体会平凡生命里的勇气与大爱，感知细节描写的感染力，提升审美感知与创意表达能力。（4）文化自信层面：课文传递的亲情价值与中华传统文化中“舐犊情深”的文化内核高度契合，能引导学生联系自身生活体会亲情的可贵，传承珍视亲情、尊重生命的文化传统。2.单元衔接价值（1）作为单元精读课文，前承单元开篇课文对“生命故事”的初步感知，后启单元习作“记一件令你感动的事”的写法学习，学生通过本课掌握的“所见+所闻+所感”的写作方法，可以直接迁移到单元习作中，形成读写结合的学习链条。二、学情分析（一）已有认知基础1.知识能力基础（1）四年级学生已经具备独立识字写字的能力，能借助字典预习生字词，初步掌握默读、略读的方法，能独立梳理课文的主要内容，说出自己读文后的初步感受，具备开展小组合作探究的基本能力。（2）四年级学生形象思维占主导，对小动物主题的课文兴趣浓厚，大部分学生有养小动物、观察小动物的生活经验，容易对麻雀保护幼鸟的故事产生共情。（二）学习难点预判1.认知局限点（1）学生对文本情感的理解容易停留在“老麻雀很勇敢”“母爱很伟大”的表层口号，很难深入体会老麻雀“恐惧却依然挺身而出”的矛盾心理，对爱的力量的感知容易空泛。（2）学生对写作方法的感知比较模糊，之前的写作往往只会写自己“做了什么”，不会主动融入看到的细节、听到的声音、心里的感受，很难自主发现作者的表达秘妙，需要教师搭建明确的学习支架。三、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字维度（1）认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”6个生字，读准多音字“露”在“露出牙齿”中的读音，会写“呆、巢、齿、躯、掩、护”等13个生字，能正确规范书写“摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语，能结合语境区分“绝望”“失望”的词义差异。（2）能独立运用部首查字法解决预习中遇到的难理解词语，比如“扎煞”“摇撼”，能结合生活经验说出词语的大致意思。2.阅读与表达维度（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好老麻雀紧张、勇敢的语气，读好猎狗从凶猛到后退的变化，能按照起因、经过、结果的顺序用自己的话完整复述课文故事。（2）能快速定位课文中描写小麻雀、老麻雀、猎狗动作、神态的关键语句，初步说出这些语句对表现角色特点的作用。（二）过程与方法1.文本品读层面（1）通过圈点批注、对比朗读、动作模拟的方式，梳理故事发展的脉络，体会三个角色的特点，感知故事千钧一发的紧张氛围。（2）通过4人小组合作探究，借助“细节发现学习单”，梳理作者写作时融合“看到的场景、听到的声音、想到的感受”的表达方法，理清老麻雀从飞落到准备搏斗的行为逻辑。2.迁移运用层面（1）通过写法对比，体会“把细节写具体”的好处，能仿照课文写法完成100字左右的生活场景小练笔，做到写出自己的所见所闻所感。（2）通过分角色演读、故事复述等活动，深化对文本情感的理解，提升口语表达能力。（三）情感态度与价值观1.文本情感体会（1）通过品读关键细节，体会老麻雀面对强敌时奋不顾身保护幼鸟的勇气，理解“强大的力量”指的是母爱的本能，感受生命的韧性与爱的力量。2.生活价值引导（1）懂得尊重每一个弱小的生命，学会观察、感知身边平凡的亲情细节，体会父母长辈对自己的关爱，产生主动表达爱的意识。四、教学重点1.落实识字写字目标，能梳理清楚课文的起因、经过、结果，有感情地朗读课文，完整复述故事内容。2.品读描写老麻雀动作、神态的关键语句，体会老麻雀舍身护幼的勇气与伟大的母爱。五、教学难点1.理解作者是如何将视觉观察、听觉捕捉、内心感受融合在一起，把故事经过写清楚、写动人的，能初步迁移运用这种写法记录生活片段。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作（1）制作适配四年级学生认知的交互式课件，包含生字闯关动画、麻雀与猎狗体型对比图、老麻雀护幼的实景短视频、关键语句对比品读模块。（2）设计印制课堂学习任务单，包含字词巩固、细节梳理、练笔展示三个板块，配套小组合作的“细节发现卡”。（3）准备分角色朗读的角色标识牌（小麻雀、老麻雀、猎狗、猎人）、课堂奖励用的“阅读小达人”“表达小能手”定制印章。2.学情预设准备（1）提前梳理学生预习时提出的疑问，比如“老麻雀为什么不怕猎狗”“猎狗为什么会后退”，将问题融入课堂探究环节。（2）预设小组合作中可能出现的参与不均问题，提前设计异质小组的角色分工清单，确保每个学生都有可完成的任务。（二）学生准备1.预习任务完成（1）借助拼音读通课文，圈出生字词，标注自然段序号，尝试用自己的话说说课文讲了一件什么事。（2）回忆生活中见过的小动物保护幼崽、长辈保护自己的小事，准备课堂交流。2.学具准备（1）带好字典、铅笔、荧光笔，方便课堂上圈点批注。（2）准备自己喜欢的小动物贴纸，课堂上可以用来奖励自己的精彩发言。七、课时安排1.本篇课文共安排2课时完成教学，每课时40分钟。2.第1课时教学任务：扫清字词障碍，读通课文，梳理课文的起因、经过、结果，初步感知三个角色的特点，完成生字书写指导。3.第2课时教学任务：精读关键语句，小组合作探究文本情感与表达方法，完成课堂练笔与迁移运用，升华情感认知。本教案为第2课时可直接实施的完整教学设计。八、教学过程（一）趣味复习导入1.闯关游戏复习旧知（1）课件出示上节课学习的生字词，配上对应的卡通提示图，开展“开火车读词语”闯关游戏，读对的学生为小组积1分，词语包含：摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑、搏斗、庞大、锋利。重点提醒学生“扎煞”是翘舌音，“嘶哑”的“嘶”是平舌音。（2）游戏结束后引导学生回顾上节课梳理的故事框架：上节课我们认识了林荫路上的四位朋友，谁能按照故事的顺序说说，这四位之间发生了什么事？引导学生说出：打猎回来的“我”带着猎狗走在路上，风把刚出生的小麻雀从巢里吹到地上，猎狗走近小麻雀准备伤害它，老麻雀从树上飞下来保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气震住慢慢后退，“我”带着猎狗离开了。2.问题激趣引入新课（1）课件出示老麻雀和猎狗的体型对比图，提问引导：小朋友们看，一边是刚出生不久、站都站不稳的小麻雀，一边是体型比麻雀大几十倍、长着锋利牙齿的猎狗，可是最后小小的老麻雀竟然逼退了大猎狗，这到底是一股什么样的神奇力量？今天我们就一起回到那个紧张的瞬间，找找答案。（二）分层品读新授1.聚焦“力量悬殊”，感知危急氛围（1）请学生默读课文第3、4自然段，用横线画出描写小麻雀弱小的句子，用波浪线画出描写猎狗凶猛的句子，边读边圈出最能体现特点的词语。（2）交流反馈：先请学生读找到的小麻雀的句子“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”，引导学生圈出“呆呆地、无可奈何、嫩黄、绒毛”，请学生做一做“无可奈何拍翅膀”的动作，体会小麻雀的无助：它刚出生，还不会飞，摔下来已经吓坏了，根本没有逃跑的能力。再请学生读找到的猎狗的句子“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”，请学生模仿猎狗“慢慢走、嗅、张开嘴、露牙齿”的动作，体会这时候的危急——只要猎狗往前一扑，小麻雀就会有生命危险，故事到这里已经到了千钧一发的时刻。2.聚焦“飞落瞬间”，初品老麻雀的勇气（1）就在这最危险的时候，老麻雀出现了，请学生找到老麻雀出场的句子读一读：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”（2）对比品读：课件出示两个句子，第一个是原句，第二个是去掉“像一块石头似的”的句子，请学生对比读，说说哪个句子写得好，为什么？引导学生说出：石头落下来是速度很快、很重、没有一点犹豫的，说明老麻雀看到小麻雀有危险，根本没多想自己会不会受伤、会不会死，拼着命就冲下来了，这份果断特别了不起。（3）追问引导：老麻雀飞下来之后是什么样子的？请学生找句子“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，请学生看“扎煞羽毛”的实景图，就是鸟儿害怕的时候把全身的羽毛都竖起来的样子，提问：它为什么“绝望地尖叫”？它知道自己打不过猎狗对不对？那它为什么还要飞下来？引导学生初步感知：因为它是小麻雀的妈妈，它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。（三）小组合作探究1.小组分工与任务发布（1）按照提前分好的4人异质小组，明确角色分工：组长负责统筹讨论节奏，记录员负责把小组的想法填到“细节发现卡”上，朗读者负责找到相关段落读给组员听，发言员负责代表小组上台交流，每个角色各司其职，学困生优先承担朗读者、找关键词的简单任务，确保全员参与。（2）出示三个探究任务，课件明确展示：①找一找：默读课文第5、6自然段，分别找出作者看到的、听到的、想到的内容，按要求填在“细节发现卡”上：看到的内容（老麻雀、猎狗的动作神态）用横线标注，听到的内容（叫声）用波浪线标注，想到的内容（作者对老麻雀心理的猜测、对猎狗反应的猜测）用括号标注；②说一说：和组员讨论，课文里写的“一种强大的力量使它飞了下来”，这股“强大的力量”到底是什么力量？结合自己的生活经历说说，你有没有见过类似的场景？③演一演：小组内分配角色，试着把老麻雀护幼、猎狗后退的片段演一演，要演出每个角色当时的心情。2.小组探究与巡视指导（1）给学生8分钟的小组讨论时间，教师逐组巡视，针对讨论有困难的小组及时搭支架：比如有的小组找不到作者“想到的”内容，就提示学生找句子里“想、可能、分明”这类词；有的小组说不出“强大的力量”，就提示学生联系自己生病的时候妈妈怎么照顾你，你遇到危险的时候妈妈第一反应是什么。3.展示交流与点拨提升（1）请2-3个小组的发言员上台展示本组的“细节发现卡”，教师相机梳理：作者写这个故事的时候，没有一直喊“老麻雀真伟大啊”，而是把自己亲眼看到的老麻雀扎煞羽毛、浑身发抖、用身体掩护小麻雀的样子，亲耳听到的老麻雀嘶哑的尖叫声，还有自己心里猜到的“老麻雀很紧张，但是它准备和猎狗搏斗，猎狗被老麻雀的勇气吓住了”这些内容结合起来写，才让我们读的时候觉得特别真实、特别感动，这就是写好一件事的小秘诀——把看到的、听到的、想到的都写清楚。（2）针对“强大的力量”的交流，教师相机总结：这股力量就是母爱啊！老麻雀明明知道自己和猎狗比起来弱小得不堪一击，明明害怕得浑身发抖、声音都叫哑了，但是母爱的本能压过了它对死亡的恐惧，让它敢从安全的树枝上飞下来，站在庞大的猎狗面前保护自己的孩子，这份勇气，连凶猛的猎狗都被震撼了，所以它才会慢慢往后退。（3）请1个小组上台演一演这个片段，其他同学当小评委，评一评他们有没有演出小麻雀的无助、老麻雀的勇敢又紧张、猎狗的惊讶和后退，给演得好的小组盖“表达小能手”印章。（四）梯度课堂练习1.基础巩固练习（1）请学生完成学习单上的词语填空练习：“风猛烈地（）着路旁的梧桐树。小麻雀（）地拍打着小翅膀，看着慢慢走近的猎狗，老麻雀从树上飞下来，（）起全身的羽毛，（）地尖叫着，用自己的身躯（）着小麻雀，准备着一场（）。”写完同桌互改，全对的同学盖“识字小能手”印章。2.写法迁移练习（1）给学生出示生活中的常见场景：“下雨天，你在校门口等着家长来接，远远看见妈妈举着伞快步朝你走过来。”请学生学着课文的写法，写100字左右的小片段，要写出自己看到的妈妈的样子、听到的妈妈说的话、自己心里的感受，给5分钟时间写作。（2）写完请2-3位同学读自己的小片段，教师点评的时候紧扣本课学到的写法：比如看到妈妈裤脚湿了、伞往你这边斜是“看到的”，妈妈说“等久了吧，快到伞里来”是“听到的”，你心里觉得暖暖的是“想到的”，写出来就特别感人，给写得好的同学盖“写作小能手”印章。3.口语表达练习（1）请同桌之间互相讲一讲《麻雀》的故事，要讲出当时紧张的气氛，讲出老麻雀的勇气，听的同学给同桌评星：能讲清故事顺序得1星，能讲出关键细节得2星，能讲出自己的感受得3星。（五）课堂小结梳理1.学生自主梳理（1）请学生说一说这节课你有什么收获？可以从学到的知识、明白的道理、学会的写法三个方面说，引导学生说出：我们认识了勇敢的老麻雀，知道了母爱的力量很伟大，还学会了写事情的时候要把看到的、听到的、想到的写清楚。2.教师升华总结（1）是啊，小朋友们，爱从来都不是挂在嘴边的话，它藏在老麻雀像石头一样飞落的瞬间里，藏在妈妈淋湿的裤脚里，藏在每一个不顾一切保护你的细节里，希望大家以后都能做个有心人，发现身边这些藏在细节里的爱，也学会用自己的方式爱自己的爸爸妈妈。（六）分层作业布置1.基础性作业（1）把本课的生字词工工整整书写2遍，给爸爸妈妈讲一讲《麻雀》的故事，把自己最受感动的段落读给家人听。（2）有感情地朗读课文2遍，能背诵描写老麻雀保护小麻雀的段落。2.拓展性作业（1）做一个“爱的小侦探”，回家观察家人照顾你的一个小细节，比如奶奶给你削水果、爸爸送你上学帮你背书包，把这个小细节记在素材本上，为后面单元习作“一件令我感动的事”积累素材。（2）选做：阅读屠格涅夫《猎人笔记》中其他描写小动物的片段，下节课带到阅读分享会上和同学交流。九、板书设计（一）板书整体框架1.核心角色区（1）在黑板左侧依次列出三个核心角色的特点：小麻雀：弱小呆呆无可奈何；猎狗：庞大锋利逼近后退；老麻雀：飞落扎煞尖叫发抖掩护。2.核心主旨区（1）在黑板中间画一个箭头，从老麻雀的行为指向“强大的力量——母爱（爱能战胜恐惧）”，用红色粉笔书写，重点突出。3.写法总结区（1）在黑板右侧写出本课学到的写作小妙招：看到的+听到的+想到的=把事写清楚，用蓝色粉笔书写，清晰明了。（二）板书使用提示1.板书随课堂进度逐步完善，讲到哪个部分就贴对应的词语卡片，比如讲到小麻雀的时候贴“弱小”，讲到老麻雀飞落的时候贴“飞落”，最后总结写法的时候把写作妙招贴上去，让学生跟着课堂节奏生成板书，不是一开始就写满。2.板书字号适中，彩色粉笔和白色粉笔搭配使用，重点内容突出，方便学生课堂记笔记，课后回顾知识点。十、教学反思（一）教学实施亮点1.紧扣2026年新课标要求（1）整个设计围绕“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，以学生为主体，设计了闯关、圈画、合作、演读、练笔等多个语言实践活动，没有逐句串讲，把课堂时间还给学生，落实了语文核心素养的四个维度：在识字读文中落实语言运用，在对比探究中发展思维能力，在品悟情感中提升审美创造，在体会亲情中渗透文化自信。（2）落实“教-学-评”一体化，每个环节都有对应的评价方式，比如闯关的积分、印章奖励、同桌互改、星级评价，让学生随时知道自己的学习效果，符合学业质量标准的要求。2.符合四年级学生认知特点（1）用游戏、动作模拟、演一演的方式降低学习难度，给学生搭好学习支架，比如“细节发现卡”帮助学生梳理看到、听到