2026秋新教材统编版四年级上册语文 1 观潮 教案

2026秋新教材统编版四年级上册语文1观潮教案(一)教材地位与作用(二)文本解读2自然段写潮来前的景象；第3至4自然段写潮来时的壮观场面；第5自然段写潮文章字里行间洋溢着作者对钱塘江大潮的赞叹之情，以及对大自然神奇伟力的敬畏之感。通过学习本文，学生能够感受到祖国山河的壮美，激发热爱自然、热爱(三)学情分析气势美的感受：钱塘江大潮的壮观气势需要学生通过语言文字进行想象和感受，部分学生缺乏直观体验，需要通过多种手段帮助他们建立感性认识。(四)教学资源统编版小学语文四年级上册教材(最新版)《义务教育语文课程标准(2022年版)》二、课时安排本课教学共安排两课时。第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清文章脉络，精言，领悟写法，总结提升，拓展延伸。(一)文化自信积累文中描写大潮的优美词句，丰富语言储备，感受汉语言文字的博大精深。(二)语言运用正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3至4自然段。(三)思维能力(四)审美创造四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点教师播放一段钱塘江大潮的实景视频(配以雄壮的音乐),视频展示大潮由远及近、奔腾咆哮的壮观场面：远处一条白线横贯江面，逐渐拉长变粗，形成两丈多高的水墙，浪潮如千万匹白色战马齐头并进，声音如山崩地裂，气势如万马奔腾。生：钱塘江大潮!潮)本环节通过震撼的钱塘江大潮实景视频创设直观情境，以强烈的视听冲击激发步认知。同时，雄壮的音乐和壮观的画面营造了浓厚的氛围，为文本学习做好情感师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。读完后，同桌互相检查生字词的认读情况。师：谁来当小老师，带领大家读一读这些生字?生：(领读生字)表示时间短的词语吗?生：瞬间、刹那、顷刻、转眼间。崩、震、霎、余)几个部分?每个部分主要写了什么?师：找得真准!这种按照时间顺序描写景物的方法，叫——(板书：按时间顺潮来前(第2自然段)——江面平静，人群期盼个潮来时(第3-4自然段)——由远及近，奔腾咆哮潮头过后(第5自然段)——余波奔涌，江水渐涨生：作者是按照时间顺序，一步一步观察的。生：作者观察得很仔细，从潮来前到潮来时再到潮头过后，都写到了。学们闭上眼睛，听老师朗读第2自然段，边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面?(教师配乐朗读第2自然段)师：让我们走进文本，细细品读。请同学们默读第2自然段，思考：潮来前，江面是怎样的?人们是怎样的?画出相关的词句，在旁边写下你的感受。(学生默读批注，教师巡视)师:谁愿意分享你的发现?在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”师:这句话中,哪些词语写出了江面的特点?生:“横卧”就是横着躺卧。用在这里,把钱塘江比作人躺着,很形象。师:说得好!“横卧”运用了拟人的手法,写出了钱塘江的宽阔和安详。让我们(生朗读,读出平静)师:潮来前,人们是怎样的?生:“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。”生:说明人们很期待,很急切地想看到大潮。(生做动作:抬起头,向东边望去)师:从这个动作中,你感受到了什么?生:我感受到人们的期待和急切。生:我感受到人们对大潮的向往。生:它们是叠词,读起来很有节奏感。生:它们写出了人们等待的时间很长,师:说得太好了!潮来前的平静,与后面的壮观形成了什么?师:对!这种写法叫铺垫。(板书:铺垫)潮来前的平静,为后面的壮观(生有感情朗读第2自然段)熟读课文，背诵第2自然段。预习课文第3至5自然段，思考：大潮来时是怎样的壮观景象?【创设情境】了什么?潮来前的景象是怎样的?生：上节课我们学了第1至2自然段，潮来前江面很平静，人们在海塘大堤师：远处传来了隆隆的响声，大潮来了!请至4自然段，边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面?听到了什么声音?(教师配乐朗读第3至4自然段，音乐由舒缓渐转激昂)(学生默读批注，教师巡视)师：说得好!大潮还在远处，作者先听到了什么?师:说得好!这种声音让你有什么感觉?生:让我感觉大潮很壮观,很有气势。生:让我感觉大潮正在逼近,很紧张。师:说得好!让我们读出这种由远及近的感觉。(生朗读,声音由轻到重)师:这是从哪个方面描写大潮的?生:从形态和颜色方面。生:写出了大潮在远处看起来很细很长。生:写出了大潮的颜色是白色的。生:因为大潮还在远处,看起来很小。生:因为大潮横贯江面,像一条线一师:说得太好了!让我们读出这种远景。(生朗读)生:“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”师:这句话中,哪些词语写出了大潮的变化?师:这些词语有什么特点?生:它们都是动词,写出了大潮的动态变化。生:它们写出了大潮越来越近,生:从细变粗,从短变长,从小变大。师:说得好!这就是“由远及近”的观察效果。让我们师：大潮更近了呢?生:“再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。”师:这句话用了什么修辞手法?生:写出了大潮很高,像墙一样。生:写出了大潮很厚实,很坚固。师:说得好!“两丈多高”有多高?一丈大约3.3米,两丈多高就是——生：大约7米高!师:7米多高!相当于两层楼那么高!让我们读出这种高度。生:“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”师:这句话中,作者从哪些方面描写了大潮?生:从形态和声音两个方面。师:说得好!形态上用了什么修辞手法?生:写出了浪潮很多,很壮观。生:写出了浪潮奔腾的速度很快,很有气势。(生做动作:双手向前,做出奔腾的姿态)师:从这个动作中,你感受到了什么?生:我感受到了浪潮的磅礴气势。生:我感受到了大潮不可阻挡的力量。师:说得好!声音上呢?生:就是山崩塌了,地裂开了,形容声音巨大。生:夸张。师:说得好!夸张有什么表达效果?(出示表格，师生共同完成)观察距离声音形态/颜色隆隆的响声，闷雷滚动一比喻再近些响声越来越大一条白线比喻一拉长，变粗，横贯江面一再近些一白浪翻滚，两丈多高的水墙比喻眼前山崩地裂，大地颤动比喻、夸张及近、多角度描写)让我们带着这种感受，有感情地朗读第3自然段。(生配乐朗读第3自然段)师：第4自然段又写了什么?生：写了大潮更近时的情景。师：让我们读一读。(生朗读第4自然段)师：这一段与第3自然段有什么不同?生：第3自然段写大潮逼近的过程，第4自然段写大潮已经来到眼前。师：说得好!第4自然段中，哪个句子让你印象最深刻?师：这句话与第3自然段的哪句话相似?(生朗读，气势更加强烈)师：请同学们默读第5自然段，思考：潮头过后，江面是怎样的?与潮来前(学生默读批注，教师巡视)旧风号浪吼。”生:写出了潮头退去得很快。生:写出了大潮来去匆匆,但很壮观。生:写出了大潮虽然过去了,但余波依然很汹涌。生:写出了大潮的影响还生:就是到处都是,铺天盖地。师:说得好!让我们读出这种余波的汹涌。(生朗读)师:过了好久,江面又怎样了?生:“过了好久,钱塘江才恢复了平静。看看了。”生:说明大潮的影响持续了很久。生:说明大潮的威力很大。生:说明大潮带来了大量的水。生:说明大潮的威力巨大,让江水涨了很多。师:说得太好了!潮头过后的景象,与潮来前形成了什么?生:说明大潮的破坏力很大,让江面久久不能平静。生:说明大潮虽然过去师:说得好!让我们带着这种余韵,有感情地朗读第5自然段。(生有感情朗读第5自然段)【创设情境】【教师引导】师：谁来汇报?师：这是从结构角度说的。还有呢?师：说得好!还有呢?师：说得好!还有呢?声音、形态、颜色生动形象，气势恢宏突出主题，强化感受生：我学到了写景要按顺序写，不能乱。生：我学到了要从多个角度观察景我选择描写。我的观察顺序是：。我要描鼓擂响。(声音)一道闪电划破天空，像一把利剑劈开了乌云。(形态、比喻)雷密密麻麻，像无数条鞭子抽打着大地。(形态、比喻)不一会儿，地上就汇成了一师：这位同学写得好不好?好在哪里?(颜色)远处的云层镶上了金边，像一幅美丽的油画。(形态、比喻)太阳慢慢地探出头来，红彤彤的，像一个害羞的小姑娘。(形态、比喻跃而出，金光万丈，照亮了整个世界。(形态、夸张)师：这位同学写得好不好?好在哪里?师：说得太好了!两位同学都运用了本课学到的方法，写得很有进步!师：同学们，写景并不难，只要我们像作者一样，用心观察，按顺序写，抓特点写，多角度写，运用修辞手法，就能写出优美的文章。课后，请大家把片段修改完善，写成一篇完整的写景文章。(生朗读)师：说得好!还有呢?(出示范仲淹《和运使舍人观潮》)钱塘江大潮为什么如此壮观