2026秋西师大版小学数学一年级上册新教材教学计划附教学进度表

2026秋西师大版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人，以生为本”的办学理念，聚焦学生数学核心素养发展，遵循一年级学生身心发展规律，将数学知识学习与生活实践紧密结合，以学生为中心设计教学活动，激发学生数学学习兴趣，培养学生数感、量感、符号意识、空间观念、推理意识等核心素养，为学生后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为一年级新生，共XX个班级，平均每班45人左右。学生刚从幼儿园进入小学，绝大多数学生在幼儿园已经接触过简单的数数、图形认知等内容，对数学有初步的感知，但尚未形成系统的数学认知结构。学生来自不同家庭，学前教育基础存在一定差异，部分学生已经能够熟练数出20以内的数，掌握简单的加减法计算，少部分学生仅能完成10以内数数，对数学符号和计算接触较少。2.认知特点一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，对生动、有趣、可操作的活动兴趣浓厚，喜欢通过动手操作、游戏互动的方式学习知识。学生的观察能力、表达能力处于起步阶段，难以准确用数学语言描述自己的思考过程，对抽象的数学概念理解需要借助具体实物支撑。3.现存问题一是学生尚未适应小学课堂规范，部分学生课堂注意力容易分散，随意讲话、做小动作的情况较多；二是学前基础差异较大，统一教学容易出现“优生吃不饱，学困生跟不上”的情况；三是学生的倾听习惯、发言习惯、书写习惯尚未养成，作业规范意识不足；四是部分学生对抽象的位置关系、进退位计算理解存在困难，逻辑推理能力有待启蒙。4.改进方向从培养学习习惯入手，逐步帮助学生适应小学课堂教学节奏；依托游戏化、活动化教学激发学生学习兴趣，缩小个体差异；注重直观教学，结合生活实例帮助学生建立数学概念；关注每一位学生的发展，分层设计教学任务，落实因材施教，促进全体学生在原有基础上获得提升。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为西师大版2024年审定新教材一年级上册小学数学教材，教材编写符合新课标要求，贴近学生生活实际，注重活动化设计，突出核心素养培育。2.知识体系本册教材知识体系分为六个模块，具体结构如下：开学准备模块：“开学了”综合实践单元，通过介绍幼儿园、比较游戏、分享好习惯等活动，帮助学生完成从幼儿园到小学的过渡，激活已有生活经验，初步感知数学与生活的联系。数的认识模块：第一单元0~9的认识，第四单元10~20的认识，完成对20以内数的系统认识，帮助学生建立数感，理解数的意义。计算模块：第二单元0~9的加减法，第五单元20以内的进位加法，逐步推进计算能力培养，结合实际情境理解加减法意义，掌握计算方法。图形与位置模块：第三单元认识立体图形，结合位置认知的综合实践，帮助学生初步认识常见立体图形，建立空间观念，理解方位概念。复习模块：第六单元总复习，对全册知识进行系统梳理巩固，查漏补缺，提升综合运用能力。3.单元重难点单元名称教学重点教学难点开学了（综合实践）适应小学课堂，感知比较的数学思想，培养良好习惯引导学生清晰表达，建立课堂规范意识第一单元0~9的认识正确数出0~9的物体个数，理解数的含义，掌握数的大小比较方法区分“几”和“第几”，理解0的多重含义第二单元0~9的加减法理解加减法的含义，正确口算0~9的加减法，掌握连加连减加减混合的计算顺序理解连加连减的运算逻辑，解决简单实际问题第三单元认识立体图形与位置正确辨认长方体、正方体、圆柱、球，准确辨认前后、上下、左右方位以观察者为标准判断左右方位，准确描述物体位置关系第四单元10~20的认识理解“十”作为计数单位的意义，掌握10~20数的组成，正确口算不进位加法和不退位减法建立数位概念，理解满十进一的初步思想第五单元20以内的进位加法掌握“凑十法”计算20以内进位加法，能解决简单实际问题理解凑十法的算理，提高计算的速度和准确率第六单元总复习梳理全册知识体系，巩固核心知识点，提升解决问题的能力查漏补缺，帮助学困生弥补知识漏洞4.教材资源利用充分挖掘教材配套资源：一是用好教材中的主题情境图，结合学生校园、家庭生活实际，创设真实问题情境，激发学生探究兴趣；二是利用教材中的数学游戏、数学万花筒、你知道吗等拓展内容，渗透数学文化，调动学生学习积极性；三是结合教材配套的同步练习、活动设计，开发校本实践作业，比如“找生活中的立体图形”“家庭数数游戏”等，拓展学习空间；四是整合学校多媒体资源、智慧课堂平台资源，将抽象知识可视化，满足不同学生的学习需求。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点开学了（综合实践）1.数感：在游戏活动中初步感知物体数量，积累数数经验；2.量感：在比较游戏中感知大小、多少、长短，初步建立比较的思想；3.情感态度：培养沟通交流能力，适应小学学习生活，养成良好习惯第一单元0~9的认识1.数感：理解0~9每个数的实际意义，能结合实物表示数的大小，建立数与实物的对应关系；2.符号意识：认识数字符号，理解数字表示数量的作用；3.推理意识：在数的大小比较中，初步培养简单推理能力第二单元0~9的加减法1.运算能力：理解加减法算理，掌握口算方法，形成初步的运算能力；2.推理意识：在探索计算方法的过程中，初步培养演绎推理能力；3.应用意识：能运用加减法解决简单的生活实际问题，感知数学的应用价值第三单元认识立体图形与位置1.空间观念：能辨认常见立体图形的特征，能根据方位描述物体位置，初步建立空间观念；2.几何直观：借助实物模型认识图形和方位，能用图形描述生活中的物体；3.应用意识：能在生活中找到对应图形和方位，体会几何知识与生活的联系第四单元10~20的认识1.数感：认识10~20的数，理解数的组成，进一步发展数感；2.符号意识：理解数位的意义，认识十位和个位，建立数位的符号概念；3.运算能力：掌握不进位加法和不退位减法的计算方法，提升运算能力第五单元20以内的进位加法1.运算能力：掌握凑十法计算进位加法，提高计算准确率和速度，发展运算能力；2.推理意识：在探索凑十法的过程中，培养推理能力和创新意识；3.应用意识：能运用进位加法解决生活中的实际问题，提升问题解决能力第六单元总复习1.数感、运算能力、空间观念：整合全册知识，进一步发展各项核心素养；2.整理意识：初步学习整理知识的方法，养成及时复习的好习惯；3.应用意识：综合运用知识解决问题，提升综合素养五、学具教具使用清单类别具体学具教具使用单元通用教具多媒体课件、磁性数字卡片、磁性图形卡片、口算卡片、计数器全册各单元学生学具小棒（每人20根）、计数器（每人1个）、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各1个）、数字卡片（0-20）全册各单元专项教具幼儿园生活照片、比较游戏道具（长短不同的绳子、大小不同的盒子、多少不同的糖果）开学了单元专项教具学具0~9数字磁力贴、排队情境模型、比多少实物图第一单元专项教具学具加减法情境图、连加连减操作板第二单元专项教具学具生活中立体物体实物（牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球）、校园方位平面图第三单元专项教具学具成捆小棒（10根一捆）、数位筒第四单元专项教具学具凑十法分解图、进位加法口算卡第五单元六、教学目标1.知识与技能（1）能正确数出0~20以内的物体个数，理解数的含义，掌握20以内数的组成，会比较0~9数的大小，能区分“几”和“第几”；（2）理解加减法的含义，能熟练口算0~9的加减法、10~20的不进位加法和不退位减法、20以内的进位加法，掌握连加连减加减混合的计算顺序；（3）能正确辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能准确辨认前后、上下、左右方位，会描述物体的相对位置；（4）初步养成良好的书写习惯、作业习惯，能正确书写0~9各数字。2.过程与方法（1）经历从生活中抽象出数与图形的过程，通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，探索数学知识，初步体验数学学习的基本方法；（2）在计算学习中，体会算法多样化，初步优化计算方法，发展初步的逻辑思维能力；（3）能运用所学数学知识解决简单的实际问题，初步培养问题解决能力。3.情感态度与价值观（1）体会数学与生活的紧密联系，感受数学就在身边，激发数学学习的兴趣与好奇心；（2）在动手操作、游戏活动中，培养主动参与、合作交流的意识，获得成功的学习体验，增强学习数学的自信心；（3）逐步养成认真倾听、大胆发言、工整书写、按时完成作业的良好学习习惯。七、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点：一是0~20各数的认识，帮助学生建立数感，理解数的意义；二是20以内的加减法计算，尤其是20以内的进位加法，这是学生后续计算学习的基础，要求学生达到熟练口算的程度；三是认识常见立体图形，掌握方位概念，初步建立空间观念；四是培养学生良好的数学学习习惯。2.教学难点学生难掌握的内容主要包括：一是区分“几”和“第几”，理解0的占位含义；二是理解左右方位的相对性，准确判断物体的左右位置；三是理解20以内进位加法“凑十法”的算理，提高计算准确率；四是适应小学课堂学习节奏，养成良好的课堂学习与作业习惯；五是运用所学知识解决简单的实际问题，正确理解题意并列出算式。八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生特点，主要采用情境教学法，结合学生校园、家庭生活创设真实有趣的问题情境，激发学生学习兴趣；采用直观演示法与动手操作法，借助学具让学生摆一摆、数一数、比一比，在操作中感知抽象的数学概念；采用游戏教学法，将知识点融入猜数字、对口令、找朋友等游戏中，符合学生注意力特点，提升课堂参与度；采用合作交流法，组织学生同桌、小组交流，培养学生表达能力与合作意识。2.分层教学策略针对学生学前基础差异，在教学设计中分层设定目标、分层布置任务：基础层目标要求全体学生掌握核心知识点，完成基础练习；提高层目标面向中等学生，要求能灵活运用知识解决简单问题；拓展层目标面向学优生，设计开放性问题拓展思维。作业设计分为基础必做题和选做拓展题，满足不同层次学生的学习需求，避免学困生压力过大，也避免学优生“吃不饱”。3.重难点突破策略对于数的认识难点，通过多次数数、摆小棒、结合生活实例说一说等方式，让学生多次感知，建立数与实物的对应关系；对于计算难点，分步推进，先理解算理，再通过多样练习提升熟练度，比如每天进行5分钟口算练习，逐步提高计算能力；对于位置难点，结合学生自身、教室实物反复练习，让学生在真实情境中反复体验，突破左右判断的难点；对于习惯培养难点，从开学第一天开始明确要求，每节课反复强化，通过榜样示范、小奖励激励等方式，逐步帮助学生养成习惯。九、分层辅导方案层级辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优学前基础较好，课堂接受能力强，能快速掌握核心知识点的学生拓展20以内加减法的实际应用，解决简单的推理问题，探索简单的找规律内容，培养数学思维能力1.课堂设计拓展性提问，引导深度思考；2.布置拓展性实践作业；3.组织小型数学思维游戏活动每周1次，利用课后服务时间开展中等生辅导基础知识基本掌握，但存在知识漏洞，计算熟练度不足，解决问题能力有待提升的学生巩固核心知识点，查漏补缺，加强计算练习，提升问题分析能力1.课堂针对性提问，关注课堂表现；2.作业面批，及时纠正错误；3.小组互助，结对学习每两周1次针对性辅导，日常课堂随时关注补差基础知识薄弱，数数、计算存在较大困难，跟不上课堂进度的学生巩固0~20的数数、数的组成，强化基础口算练习，掌握核心概念，跟上班级教学进度1.课前铺垫，提前辅导下节课基础内容；2.课后个别辅导，针对知识点反复讲解；3.一对一一结对互助，由学优生带动练习；4.降低作业要求，循序渐进提升每周至少2次个别辅导，每日利用课前5分钟进行基础练习十、教学进度安排（2026秋，共21周，截止2027年1月27日）根据公开信息，2026年秋季中小学开学时间为9月1日，秋假安排为9月28日-10月2日，国庆假期为10月1日-10月7日（与秋假连休），期中检测安排在第10周，元旦假期为2027年1月1日-1月3日，期末检测安排在第20周，具体进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）第1周9月1日-9月6日开学了：综合与实践-我的幼儿园，活动一到活动四4课时9月1日开学，完成入学适应教学第2周9月7日-9月13日第一单元：认识0~9、比较5课时正常上课第3周9月14日-9月20日第一单元：第几、单元复习与测试5课时正常上课第4周9月21日-9月27日第二单元：认识加法、认识减法5课时正常上课第5周9月28日-10月4日国庆、秋假放假0课时秋假+国庆假期第6周10月5日-10月11日第二单元：连加、连减与加减混合、单元复习与测试4课时10月5日-10月7日调休放假，10月8日上课第7周10月12日-10月18日数学游戏：猜数字、第三单元：认识立体图形，综合与实践活动一、活动二5课时正常上课第8周10月19日-10月25日第三单元：活动三、活动四、单元复习与测试5课时正常上课第9周10月26日-11月1日第四单元：认识10~205课时正常上课，准备期中复习第10周11月2日-11月8日第四单元：不进位加法和不退位减法、单元复习、期中检测3课时教学+2课时检测期中质量检测第11周11月9日-11月15日数学万花筒：“0”的故事、第五单元：进位加法（9加几）5课时期中讲评，正常教学第12周11月16日-11月22日第五单元：进位加法（8、7加几）5课时正常上课第13周11月23日-11月29日第五单元：进位加法（6、5、4、3、2加几）5课时正常上课第14周11月30日-12月6日第五单元：单元复习与测试、你知道吗：满十进一的由来5课时正常上课第15周12月7日-12月13日第六单元：总复习（数的认识）5课时正常上课第16周12月14日-12月20日第六单元：总复习（计算）5课时正常上课第17周12月21日-12月27日第六单元：总复习（图形与位置、解决问题）5课时正常上课第18周12月28日-2027年1月3日综合练习查漏补缺3课时元旦假期1月1日-1月3日第19周1月4日-1月10日期末专项复习5课时正常复习第20周1月11日-1月17日期末模拟练习、期末质量检测2课时复习+3课时检测期末期末考试第21周1月18日-1月24日期末讲评、学期总结3课时完成学期结束工作，1月27日起放寒假十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与度（认真倾听、大胆发言占10%）、作业完成情况（书写工整度、完成及时性占15%）、实践活动参与情况（操作活动、游戏活动表现占10%）、口算能力日常检测（5%）。采用星级评价方式，每节课记录学生课堂表现，每周汇总一次，每月进行一次小结，及时反馈给学生和家长。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要以期末检测成绩为主，重点考察学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，命题符合新课标要求，面向全体学生，突出核心素养，难度适中，兼顾差异。期中检测作为过程性评价的一部分，计入过程性评价成绩。3.评价反馈机制建立多元反馈机制：一是课堂即时反馈，针对学生课堂发言、操作表现及时给予肯定与纠正，帮助学生及时调整；二是作业反馈，采用面批与集体讲评结合，对学困生作业全批全改、面批面改，标注错误原因，给出改进建议；三是阶段反馈，每单元结束后向家长反馈单元学习情况，期中、期末出具综合评价报告单，结合过程性表现和终结性评价给出综合等级和个性化改进建议；四是建立学生成长记录袋，收集学生课堂表现、作业、实践作品等，记录学生成长过程。十二、培优补差计划1.培优计划培优对象：班级中数学基础扎实，接受能力强，对数学学习有浓厚兴趣的学生，约占班级人数的15%-20%。

培优内容：拓展20以内加减法的实际应用，指导解决简单的排队问题、推理问题，探索简单的数的排列规律，开展数学实践活动（如“数一数校园里的树”“找生活中的立体图形”），激发数学思维，提升问题解决能力。

具体方式：一是课堂教学中设计开放性、拓展性问题，引导学优生深度思考；二是利用每周课后服务时间开展一次数学拓展活动，通过数学游戏、趣味题探究激发兴趣；三是布置拓展性选做题，鼓励学优生自主探究，教师定期答疑指导。2.补差计划补差对象：班级中基础知识薄弱，数数、计算存在困难，跟不上班级教学进度的学生，约占班级人数的10%-15%。

补差内容：巩固0~20的数的认识