冀教版七年级英语上册 Unit5 Animal friends教案

【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit5Animal

friends教案

Lesson1I'dliketohaveapet!

一、教材内容分析

本课围绕“想要养宠物”这一与学生生活紧密相关的话题展开。教材页

面设计遵循“兴趣激活-听力输入-语言内化-调查输出-语音巩固''的逻

辑。Activity1通过勾选意向宠物激活学生背景知识；Activity2&3

以Danny在Jenny家偶遇宠物猫Zoe的生动对话为核心语料，通过两

次听力任务（回答问题、填空）深化理解，并自然引出核心句型；

Activity4通过另一段对话提供更多语言输入和观点；Activity5的小

组访谈是综合语言运用任务，驱动学生在真实交际中运用目标语言；

底部的语音练习则聚焦于易混淆的辅音音素。整课活动由浅入深，兼

顾输入与输出。

二、教学目标

语言能力：

能掌握常见宠物名称,并运用句型rdliketohavea/an...表达意愿。

能就养宠物的原因进行简单陈述，如：Becausetheyare

lovely/cute/helpful/loyal.

能听懂关于宠物喜好的简单对话，并获取关键信息。

学习能力：

能通过听力活动，抓住对话中的关键细节。

第1页共33页

能在小组访谈中进行有效的信息记录与统计。

情感态度：

了解饲养宠物需要责任与关爱，培养对动物的爱心和责任感。

乐于分享个人观点，并尊重他人的不同喜好。

三、教学重难点

重点：掌握表达想要某种宠物的句型rdliketohave...及陈述原因的

形容词。

难点：在真实访谈中流畅地进行多轮问答；区分并正确朗读/f/,/v/,

/m/,/n/的发音。

四、教学过程（45分钟）

Step1:Warm-up&Lead-in-Activity1（热身与导入）（5分钟）

歌曲/视频导入：播放关于宠物的英文儿歌或短片，营造轻松氛围。

话题激活：

提问：“Doyouhaveapet?Whatisit?”"Ifyoudon'thaveone,whatanimal

doyoulike?”

揭示课题：Tdliketohaveapet!

个人选择（Activity1）：

学生看Aclivily1的宠物插图（猫、狗、鱼、鸟、兔子、乌龟等），

独立勾选自己想要的宠物。

快速调查：教师统计全班最受欢迎的宠物是什么。

Step2:Listening&Comprehension-Activity2&3（听力理解与细节

捕捉）（15分钟）

第2页共33页

听前预测（Activity2）：

展示Danny和Jenny的插图，介绍场景：“DannyisatJenny'shome."

提问：“WhatpetdoesJennyhave?WhatdoesDannythinkitis?”弓I导

学生观察图片中的猫（Zoe）进行预测。

第一遍听力（主旨与细节）：

播放Activity2对话录音，学生听后回答问题A和B。

A:WhoisZoe?（She'sJenny'saunt'scat./She'sacat.）

B:WhatdoesDannythinkofdogs?（Hethinksdogsareveryloyaland

evenhelpful.He'dliketohaveapetdog.）

核对答案，并引导学生关注Danny对狗的评价，为后续句型学习做铺

垫。

第二遍听力（细节填空）（Activity3）：

学生听第二遍录音，完成Activity3的短文填空。

核对答案：business;looking;lovely;veryo

讲解重点短语：onabusinesstrip,lookaftero

思考与讨论：

引导学生讨论问题C：44What4syouropinionaboutkeepingapet?^学生

自由发表看法，教师引导积极方面（如陪伴、乐趣）和责任方面（需

要照顾）。

Step3:ExtendedListening-Activity4（拓展听力：观点对比）（8分钟）

听前准备：告知学生接下来将听到LiMing和WangMei关于宠物的

另一段对话。

第3页共33页

听力任务：

播放Activity4对话录音，学生判断句子正误（T/F）。

可播放两遍。

核对答案（根据常见设计）：

A:T（WangMeiwouldliketohaveacat.）；

B:F（LiMinglikescats.）；

C:T（LiMinglikestoplaywithhiscousin'sdog.）。

观点提炼：提问：“Whatpetsdotheylike?Why?”巩固rdliketohave...

和Iliketoplaywith...等表达。

Step4:SpeakingProduction-Activity5（口语产出:小组访谈）（10分

钟）

语言支架搭建：

板书并练习核心问答句型:A:Whatpetwouldyouliketohave?B:Td

liketohavea/an...A:Whydoyouwantone?B:Becausethey're

lovely/cute/helpful/friendly/loyal...

可补充更多形容词：funny,smart,quiet,beautiful等。

小组访谈活动：

学生4-6人一组，轮流扮演采访者和被访者，使用句型进行问答，并

将信息记录在课本的表格中。

教师巡视，提供语言支持:。

数据汇报：

每组统计出本组最受欢迎的宠物。

第4页共33页

邀请几组代表汇报："Inourgroup,...isthemostpopularpetbecause…”

教师将全班数据汇总，得出班级的“最受欢迎宠物工

Step5:PronunciationPractice(语音练习)(5分钟)

听音模仿：播放底部语音部分的录音，学生跟读，感受/f/(friend),

/v/(have),/m/(my),/n/(name)的发音区别。

头脑风暴：鼓励学生为每组音素补充更多例词。例如：

/f/:fish,food,family

/v/:very,love,seven

/m/:me,mother,some

/n/:no,nice,phone

Step6:Summary&Homework(总结与作业)(2分钟)

总结：回顾本课核心句型，强调选择宠物时不仅要考虑喜爱，更要考

虑责任。

作业布置：

基础作业：听读Activity2的对话至少3遍。

实践作业：根据小组访谈结果，画一幅你们组“最受欢迎宠物”的图画，

并在旁边写上2-3条喜欢它的原因。

拓展作业：上网或查阅资料•，了解一•种你想养的宠物的基本习性和照

顾方法，用中文或简单的英文关键词记录下来。

五、板书设计

Unit5Lesson1I'dliketohaveapet!

Pets:cat,dog,fish,bird,rabbit,turtle...

第5页共33页

KeySentences:

Whatpetwouldyouliketohave?

rdliketohavea(dog).

Why(doyouwantone)?

Becausetheyare(lovely/loyal/helpfuL..).

NewPhrases:

onabusinesstrip

lookafter(sb./sth.)

PopularPetinOurClass:

Lesson2TheRhinoandtheEgret

一、教材内容分析

本节课是一节阅读课，主题为“动物的共生关系工教材通过犀牛与白

鹭这一经典的自然界互助实例，引导学生理解不同生物可以和谐共存、

互利互惠。页面设计遵循“感知■理解■内化-应用”的阅读教学逻辑：活

动1通过观察与讨论三幅不同动物共存的图片，激活背景知识并引发

思考；活动2的核心阅读文章提供了关于犀牛与白鹭如何互助的科学

说明文，并通过判断正误（T/F）练习检验学生的细节理解能力；活

动3的填空练习要求学生再次阅读以提取和转述关键信息，深化对

，，互助，，具体方式的理解；活动4的对话填空旨在巩固与运用本课的核

心短语；最后的活动5（看图编对话）是一个创造性的输出任务，鼓

第6页共33页

励学生运用所学语言，发挥想象力进行角色扮演。整节课实现了从语

言输入到语言输出的完整循环。

二、教学目标

语言能力：

能埋解并复述犀牛与白鹭如何互相帮助的具体方式。

能掌握并运用核心短语：helpeachother,livetogether,havefun,stay

healthy,makesounds,scare...away。

能基于图片和所学语言，创编并表演一段简单的动物对话。

学习能力：

能通过阅读，获取、梳理并归纳关键信息。

能根据上下文，用正确的形式完成句子或对话。

情感态度与文化意识：

理解自然界中生物相互依存的共生现象，树立和谐共生的自然观。

通过动物互助的启示，思考人与人、人与动物之间合作与互助的重要

性。

三、教学重难点

重点：理解阅读文章，掌握犀牛与白鹭互助的细节。

难点：准确运用核心短语（尤其是其正确形式）完成对话；在创编对

话时进行合理的想象与语言组织。

四、教学过程（45分钟）

Step1:Lead-in&Prediction-Activity1（导入与预测）（8分钟）

话题引入：

第7页共33页

展示一张犀牛和白鹭在一起的震撼图片。提问："Whatcanyouseein

thepicture?Abigrhinoandasmallegret.Cantheybefriends?Dothey

helpeachothcr?^^引出课题“TheRhinoandtheEgret”。

观察与讨论（Activity1）：

展示课本上的三幅小图（如海葵与小丑鱼、蜜蜂与花等）,提问「Can

differentanimalslivetogether?Lookatthesepictures.Whatarethey

doing?”

学生两人一组，讨论问题：“Candifferentanimalslivetogether?”并尝

试描述图片中的关系。

邀请几组学生分享看法，教师总结：Yes,someanimalscanlivetogether

andevenhelpeachother.

Step2:ReadingforMainIdea&Details-Activity2（阅读:主旨与细

节）（15分钟）

首次阅读（主旨大意）：

学生快速默读全文，回答一个核心问题：“Whatistherelationship

betweentherhinoandtheegret?”（Theyareagoodteam.Theyhelpeach

other.）

二次阅读（细节判断）：

学生再次仔细阅读，独立完成Activity2下方的三个判断题（A,B,C）o

核对答案并解析：

A:Sometimesdifferentanimalscanlivetogether.（T）-文章首段明确指

出。

第8页共33页

B:Therhinoandtheegrethelpeachother.(T)-全文核心内容。

C:Theegrethelpstherhinogetfood.(F)-纠正：是犀牛帮助白鹭获得

食物(Therhinohelpstheegretgetfood.)。

语言点处理：

讲解重点短语和句子:agoodteam,Oneisbigandtheotherissmall.,

letstheegretsitonitsback,scaressmallinsectso

Step3:ReadingforSpecificInformation-Activity3(阅读：信息提取

与转述)(7分钟)

任务聚焦：

明确任务：再读一遍文章，找出犀牛和白鹭具体是如何帮助对方的。

完成填空：

学生独立完成Activity3的句子填空。

核对答案：

Therhino:letstheegretsitonitsback;scaressmallinsects(fortheegret

toeat).(学生可能会用不同但正确的表述)

Theegret:cleanstherhino'sskin;makessoundstotelltherhinoabout

danger.

复述巩固：

学生根据填空内容，尝试用完整的句子描述它们的互助关系(如：The

egretcleanstherhino'sskintohelpitstayhealthy...)。

Step4:LanguageinUse-Activity4(语言运用：短语填空)(7分钟)

短语复习：

第9页共33页

带领学生朗读Activity4方框中的四个短语：helpeachother,live

together,havefun,stayhealthyo

完成对话：

学生阅读李明和王红的对话，根据上下文选择合适的短语并用其正确

形式填空。

核对答案：Llivetogether;2.havingfun;3.helpeachother;4.stayhealthyo

角色朗读：

学生两人一组，分角色朗读完整的对话。

Step5:CreativeProduction-Activity5（创意产出：编对话与表演）（6

分钟）

情境创设与语言支持：

引导学生观察Activity5的图片（可能是其他互助动物，如鳄鱼和牙

签鸟）。提问："Whataretheydoing?Howdotheyhelpeachother?^^

提供语言支架:A:Hello,Mr./Ms.[Animal]!Thankyoufbr...B:You're

welcome.Andthankyoufor...A:Let'sbegoodfriendsandalwayshelp

eachother!B:Goodidea!

编练与表演：

学生两人一组，选择一对互助动物（可以是图片上的，也可以是已知

的如蚂蚁和蛇虫、海葵和小丑鱼），创编一段简短对话。

给予几分钟准备时间，鼓励他们使用本课所学短语。

邀请2-3组学生上台表演，可以佩戴简易头饰增加趣味性。

Step6:Summary&Homework（总结与作业）（2分钟）

第10页共33页

总结升华:

总结犀牛与白鹭的互助关系，点明“合作共赢''的主题。

提问：“Whatcanwelearnfromtherhinoandtheegret?”引导学生联系

生活，思考朋友、同学之间互相帮助的重要性。

作业布置：

基础作业：熟读课文，并向家人用中文讲述犀牛和白鹭互相帮助的故

事。

实践作业：画一幅你喜欢的“动物互助”图（可以是课本上的，也可以

自己想象），并用2-3句英文在图画旁边进行说明。

拓展作业：查找另一种自然界中动物互助共生的例子（如：clownfish

andseaanemone小丑鱼和海葵），用中文或简单的英文关键词记录下

来。

五、板书设计

Unit5Lesson2TheRhinoandtheEgret

MainIdea:

Theyhelpeachother.（Theyareagoodteam.）

Howdotheyhelp?Theegrethelpstherhino:

cleansitsskin—>helpsitstayhealthy.

makessounds—>tellsaboutdanger.

Therhinohelpstheegret:

letsitsitonitsback.

scaressmallinsects—theegreteatsthem.KeyPhrases:

第11页共33页

livetogether

havefun

helpeachother

stayhealthy

Welearn:Teamworkisgreat!

Lesson3Atthezoo

一、教材内容分析

本课是“在动物园”县元的第一课时，核心语言目标是学习并运用现在

进行时描述动物行为，同时融入动物园行为规范的情感教育。教材页

面设计逻辑清晰：Activity1通过行为判断，激活学生关于动物园礼

仪的已有认知；Activity2的情景对话阅读是本课核心输入，在真实

语境中呈现了现在进行时的疑问句和肯定句，并再次强化行为规范；

Activity3为语法聚焦，引导学生观察并总结现在进行时的构成（be

动词+V-ing）,并通过填空进行初步操练；Activity4的对话补全是

控制性输出练习，巩固句型的正确使用；最后的Activity5（猜谜游

戏）则是趣味性、综合性的语言应用活动。整堂课遵循“话题导入一语

篇输入-规则归纳-初步应用-综合运用”的螺旋式学习路径。

二、教学目标

语言能力：

能理解并运用现在进行时谈论动物正在进行的动作，掌握句型：What

is/are...doing?Is/Are...doing...?Yes/No,...is/are（not）....is/areV-ing.

第12页共33页

能识别并表达在动物园的恰当与不恰当行为。

学习能力：

能通过观察例句，归纳现在进行时的基本沟成规则。

能在游戏等交际活动中，进行有效的听说互动。

情感态度与文化意识：

树立文明参观动物园、关爱动物的意识。

乐于参与课堂活动，在游戏中合作学习。

三、教学重难点

重点：掌握现在进行时的基本句型，并用于询问和描述动物正在做的

动作。

难点：在真实交流中准确使用be动词（is,am,are）并与动词-ing形

式正确搭配；理解并遵守动物园行为规则。

四、教学过程（45分钟）

Step1:Warm-up&Lead-in-Activity1（热身与规则导入）（8分钟）

话题导入：播放一段动物园的短视频或展示多种动物图片，提问：“Do

youlikegoingtothezoo?Whatanimalscanyousee?”弓I出课题“Aithe

Zoo”。

行为判断（Activity1）：

学生独立阅读Activity1中的六种行为，并勾选（tick）出他们认为合

适的行为。

同桌讨论："Whichonesareproper?Whichonesarenot?Why?,,

全班核对并讨论，教师利用此机会渗透情感目标，强调Careaboutthe

第13页共33页

animals.,Followtherules.,Keepthezooclean.的重要性。

Step2:Reading&Comprehension-Activity2（阅读理解：情景对话）

（12分钟）

听前预测：

展示Jenny和Danny在动物园的插图，提问：“Whatanimalscanthey

see?Whataretheydoing?^^

阅读与判断：

学生默读对话，独立完成Activity2的三个判断正误题（T/F）。

核对与讲解：

A:Thebearissleepingnow.（T）

B:Visitorscantakephotosofelephants.（F）-从“Camerasscarethe

animals.”可知不能拍照。

C:Dannyhopestoseepandasatthezoo.（T）-从"I'dlovetoseethe

pandasfirst."可知。

针对错误选项，引导学生找出文中依据，并再次强调动物园规则。

语言点聚焦：

引导学生划出对话中所有含有"・ing”形式的句子，如What4sthebear

doing?.Isitsleeping?,Theyareeatinggrass.o

初步感知现在进行时的结构和用法。

Step3:LanguageFocus-Activity3（语言聚焦：现在进行时）（10分

钟）

观察与归纳:

第14页共33页

引导学生朗读Activity3的例句，重点关注动词的-ing形式。

教师板书结构：am/is/are+V-ing,并解释其功能：表示说话时正在进

行的动作。

强调be动词需与主语保持一致。

填空练习：

学生根据规则，用所给动词的适当形式填空。

核对答案：A:Isitsnowing?-Yes,itis.It'scoldoutside.B:Areyou

watchingTV?-No,I'mnot.Youcanturnitoff.C:-WhatisDaviddoing?

-Heisfeedingtherabbitthere.

针对C题，教师需讲解特殊疑问句的结构：What+is+主语+doing?

Step4:ControlledPractice-Activity4（控制性练习：对话补全）（7分

钟）

语境理解：

学生阅读不完整的对话，理解场景（Danny和Jenny在动物园继续参

观）。

完成填空：

学生从方框（A-D）中选择合适的句子填入空白处。

核对答案：l.C;2.D;3.B;4.A。（逻辑顺序：看到猴子在吃一问小猴

子在干什么一描述小鸟在唱歌一确认是否在跳舞）

角色扮演：

学生两人一组，分角色朗读完整的对话。

Step5:ProductiveGame-Activity5（产出性活动：猜谜游戏）（6分

第15页共33页

钟）

示范与讲解：

教师与一名学生示范游戏。教师表演一个动物动作（如：horserunning）,

学生用Isthehorserunning?猜测,教师用Yes,itis,或No,itisn't.

回答。

明确游戏规则：一人表演动作，另一人用现在进行时的一般疑问句猜

测。

小组活动：

学生两人一组进行游戏。教师可提前准备一些写有动物和动作的纸条

（如：elephantdrinking,birdflying,pandasleeping）供学生抽取。

教师巡视，确保学生正确使用句型。

展示与挑战：

邀请几组学生上台表演，全班一起猜测，增加互动性和趣味性。

Step6:Summary&Homework（总结与作业）（2分钟）

总结：师生共同回顾本课所学——动物园行为规范和描述动物正在做

什么的句型（现在进行时）。

作业布置：

基础作业：熟读Activity2的对话。

实践作业：画一幅“动物园一角”的图画，用至少3句现在进行时的句

子描述图中动物在做什么（如：Themonkeyiseatingabanana.）。

拓展作业：设计一张英文的“动物园参观须知”小海报（Doland

Don's）,至少包含3条规则。

第16页共33页

五、板书设计

Unit5Lesson3Atthezoo

ProperBehaviours:

Careaboutanimals.

Followrules.Keepclean.What's...doing?

现在进行时：am/is/are+V-ing（表示现在正在做）

KeySentences:

Whatisthebeardoing?It'ssleeping.

Isthehorserunning?Yes,itis./No,itisn't.

Theyareeatingbananas.

Game:A表演一B问：Isthe...V-ing?-A答：Yes/No.

Lesson4Myfavouriteanimal

一、教材内容分析

本课围绕“我最喜爱的动物''这一主题，旨在培养学生描述动物特征、

栖息地及习性的能力，并最终完成一篇介绍性短文。教材页面（64-65

页）结构严谨，遵循“词汇激活一语篇输入一信息提取一口语交际一

书面输出”的完整学习链。Activity1通过图片识别激活核心动物词汇;

Activity2提供了两篇关于大熊猫和大象的范文填空，在语境中输入

描述动物的关键形容词和事实信息；Activity3要求学生再次阅读，

完成结构化信息卡片，训练信息筛选与归纳能力；Activity4引导学

第17页共33页

生制作个人最喜爱动物的信息卡片并进行同伴讨论，为写作做准备;

最后的Activity5是基于信息卡片的写作任务，并配有Useful

expressions提供语言支持。设计将阅读、口语与写作紧密结合。

二、教学目标

语言能力：

能运用形容词（$0fat,hairy,big,strong,grey,friendly）和句式描述动

物的外貌、体型、性格、食物及栖息地。

能理解并完成关于动物介绍的短文填空和信息卡。

能基于信息卡，口头介绍自己最喜爱的动物，并写出一篇结构清晰、

语句通顺的短文。

学习能力：

能从阅读材料中提取并归类关键信息。

能借助工具（信息卡、句型库）规划和组织写作内容。

情感态度：

增进对不同动物的了解与喜爱，培养保护动物的意识。

乐于分享个人喜好，并尊重他人的不同选择。

三、教学重难点

重点：掌握描述动物的多个维度（颜色、家园、体型、性格、食物）；

能根据信息卡连贯地介绍动物。

难点：将零散的信息点（信息卡）组织成一篇逻辑连贯、有细节的短

文；正确使用第三人称单数描述动物习性（如：Itlives...Iteats...）。

四、教学过程（45分钟）

第18页共33页

Step1:Warm-up&VocabularyActivation-Activity1（热身与词汇激

活）（5分钟）

话题导入：播放一段包含多种动物的短视频，提问：“Howmanyanimals

canyouname?Whichoneisyourfavourite?^^揭示课题：Myfavourite

animalo

图片识别（Activity1）：

展示教材中四幅动物图片（如：熊猫、大象、兔子、长颈鹿等），学

生快速说出其英文名称。

学生打开课本，将名称写在图片下方。教师核对答案，纠正发音。

Step2:Reading&LanguageInput-Activity2（阅读与语言输入）（12

分钟）

范文阅读与填空：

告知学生将阅读LiMing和Jack的报告。播放录音或让学生默读两篇

短文。

学生独立完成填空。核对答案：

第一篇（熊猫）：pandas;They;They;They；They

第二篇（大象）：elephants;They;They;They;They

引导学生观察两篇范文的结构：首句点明最喜爱的动物，随后分段描

述外貌、栖息地、体型、习性和食物。

语言点聚焦：

划出描述性形容词和短语：fatandhairy,blackandwhite,upto1.9

metrestall,bigandstrong,2to4metrestall,longnoses,liveingroupso

第19页共33页

讲解“liketo”和“loveto”表达喜好的用法。

Step3:InformationProcessing-Activity3（信息处理：完成卡片）（6

分钟）

任务明确：要求学生再次阅读短文，提取关键信息，完成右侧关于熊

猫和大象的信息卡片。

核对与归纳：

邀请学生分享答案，形成完整卡片。例如：

Panda:Colour:blackandwhite;Home:China;Size:upto1.9mtall;

Character:lovely;Food:bambooo

Elephant:Colour:grey;Home:Asia/Africa;Size:2-4mtall;Character:

friendly;Food:leavesandfruitso

强调信息卡是将散乱信息结构化的好工具，为后续写作提供大纲。

Step4:SpeakingPreparation-Activity4（口语准备：制作与讨论信

息卡）（10分钟）

制作个人信息卡：

学生思考自己最喜爱的动物，在课本Activity4的空白卡片中填写关

键信息:Name,Colour,Placetolive,Food,Ability,Whydoyoulikeit?

教师提供词汇支持，鼓励学生使用Activity3卡片中的分类方式。

结对讨论：

学生两人一组，使用Usefulexpressions和各自的信息卡进行对话。

对话框架：A:What'syourfavouriteanimal?B:Ilike...Theyare...They

live...Theyeat...Theycan...Ilikethembecause...

第20页共33页

教师巡视，引导学生丰富对话内容。

Step5:IntegratedWriting-Activity5（综合写作：撰写短文）（10分

钟）

写作指导：

展示写作结构：

开头句：Myfavouriteanimalisthe...

外貌描述：Theyare...Theyhave...

栖息地与习性：Theylivein...Theyliketo...

食物：Theyeat...

喜爱原因：Ilikethembecause...Theyare...

鼓励学生直接使用信息卡上的短语，并参考Usefulexpressions使句子

更生动。

独立写作：

学生根据Activity4的个人信息卡，在课堂笔记本上撰写短文（约5-

7句话）。

教师巡视，提供个别辅导，重点关注句子连贯性和动词形式（第三人

称单数）。

初步分享：邀请位写作较快的学生朗读其短文，教师给予积极反

馈。

Step6:Summary&Homework（总结与作业）（2分钟）

总结：回顾本课核心——如何从多个维度描述动物，并利用信息卡组

织思路，最终完成一篇介绍性短文。

第21页共33页

作业布置：

基础作业：完善课堂上的短文，并工整地誉写在作业本上。

实践作业：根据你写的短文，为你最喜爱的动物画一幅画像或制作一

张英文小海报。

拓展作业：上网查找一种你喜爱但本课未详细提及的动物(如海豚

dolphin＞企鹅penguin),用英文填写一张类似Activity4的信息卡。

五、板书设计

Unit5Lesson4Myfavouriteanimal

Howtodescribeananimal:

Name:panda,elephant,rabbit...

Looks(Colour&Features):fat,hairy,blackandwhite,longnose...

Home(Placetolive):China,Asia,Africa,intheforest...

Size:big,strong,upto...metrestall...

Character:friendly,lovely,cute...

Food:bamboo,leaves,fruits,grass...

Ability:canclimbtrees,runfast,swim...

Whyyoulikeit:Becausetheyare.../1thinktheyare...WritingStructure:

Myfavouriteanimalis...

Theyare...(looks)

Theylivein...(home)

Theyliketo...andeat...(habit&food)

Ilikethembecause...

第22页共33页

Lesson5Savethetigers!

一、教材内容分析

本课是第五单元的综合项目（Project）课，主题为“保护老虎”。教材

采用“阅读输入■信息处理■观点表达■项目创作■成果展示''的项目式学

习框架。左侧页面（第66页）以一篇三段式短文为核心阅读材料:

第一段介绍老虎的基本信息与生态重要性；第二段揭示老虎面临的生

存威胁、：第二段发出行动呼吁并给出具体建议.文后的“匹配段落主

旨”练习旨在训练学生归纳段落大意的阅读微技能。右侧页面（第67

页）则设计了项目任务链：首先通过完成句子的活动内化阅读内容；

接着通过小组讨论将话题从老虎拓展至其他濒危动物；最终任务是小

组合作制作保护动物主题海报并在全班展示与投票。整个过程将语言

学习、信息处理、批判性思维和创造性产出紧密结合。

二、教学目标

语言能力：

能理解关于老虎及其保护现状的短文，并能概括段落主旨。

能运用should,needto,haveto等情态动词表达建议和呼吁。

能围绕动物保护主题进行小组讨论，并合作制作一份英文宣传海报。

学习能力：

能通过阅读，识别文本结构（现象■问题■解决方案），并提取关键信

息。

第23页共33页

能通过合作学习，规划、设计和完成一个主题明确的海报项目。

情感态度与价值观：

了解老虎的生存危机，树立保护野生动物、维护生态平衡的意识。

培养合作精神和社会责任感，认识到个人行动可以产生影响。

三、教学重难点

重点：理解短文内容，掌握保护野生动物的核心词汇与表达；小组合

作完成海报。

难点：将阅读中获得的信息和语言有效转化为海报上的核心信息与行

动呼吁；在讨论和创作中体现逻辑性与说服力。

四、教学过程（45分钟）

Step1:Lead-in&Prediction（导入与预测）（5分钟）

视频/图片导入：播放一段展现老虎威猛与美丽，以及其生存困境（如

栖息地减少）的简短混合视频或展示一组对比图片。

头脑风暴：提问："Whatdoyouknowabouttigers?”学生说出已知词

汇（如：big,strong,orangefur,stripes,liveinforest）。

揭示课题与任务：出示课题"Savethetigers!"及项目标题。告知学生

本节课将通过阅读、讨论，最终以小组为单位制作一份呼吁保护动物

的海报。

Step2:ReadingforMainIdeas（阅读:主旨匹配）（10分钟）

首次阅读，完成匹配：

学生默读第66页的三段短文。

独立完成段落主旨匹配练习，将三个段落（Paragraph1,2,3）与右侧

第24页共33页

的三个主旨句连线。

核对答案（根据常规逻辑）：

ParagraphI:Whattigersarelike.（介绍老虎本身）

Paragraph2:Whytigersareindanger.（说明面临威胁）

Paragraph3:Whatweshoulddo.（呼吁行动）

细节理解与语言学习：

针对每个段落，提问以检查理解并学习关键词：

Para1:Whatdotigerslooklike?Wheredotheylive?Whyarethey

important?（学习：symbolofstrength,stripes,keep...inbalance）

Para2:Whyisthenumberoftigersdropping?（学习：hunt,cutdowntrees,

losehomes）

Para3:Whatdoesthegroup"SavetheTigers"wantpeopletodo?（学习：

volunteers,nationalparks,savenature）

Step3:LanguageinUse&Discussion（语言运用与讨论）（10分钟）

完成句子（第67页左上活动）：

学生根据对短文的理解，完成关于保护老虎的三个句子。

核对与朗读：邀请学生分享答案，重点强调should,needto的用法。

例如：Weshouldstopkeepingtigersinzoos./Weneedtobuildmore

nationalparks.

小组讨论：

提问：“Besidestigers,whatotheranimalsareindanger?Why?”

学生4人一组，讨论并列出2-3种他们想保护的濒危动物及原因（如：

第25页共33页

pandas-fewleft;elephants-huntedforivory;seaturtles-plastic

pollution）o

小组派代表简要分享。

Step4:ProjectWork-CreatingaPoster（项目制作：海报创作）（15分

钟）

明确任务与范例分析：

展示几张优秀的公益海报（保护动物主题），引导学生分析其构成要

素：醒目标题、核心信息/事实、行动呼吁、震撼图片/图画。

明确小组任务：选择一种（或一类）濒危动物，制作一张“Savethe

”的宣传海报。

小组分工与创作：

小组成员分工：信息收集员（回忆或快速查阅资料）、文案撰写员、

美术设计师、成果汇报员。

提供语言支持框架，板书或分发：

标题：Savethe［动物名称］!/Don'tLet［动物名称］Disappear!

问题/事实：Theyareindangerbecause.../Thereareonlyabout...leftin

theworld.

行动呼吁：Weshould.../Weneedto.../Wehaveto.../Don't...

小组开始创作。教师巡视，提供语言和内容上的指导。

Step5:Presentation&Voting（展示与投票）（5分钟）

海报展示：

每个小组派代表（汇报员）在1・2分钟内向全班展示海报，并简要介

第26页共33页

绍。

介绍需包括:Whyisthisanimalindanger?Whatshouldwedo?

投票与评选：

全班同学根据海报的“信息清晰度”、”语言准确性设计吸引力''和

“说服力”进行投票，选出“最佳海报工

教师进行总结性点评，赞扬所有小组的努力，并再次强调保护动物、

保护自然的重要性。

五、作业布置

基础作业：将课堂上小组讨论中关于一种濒危动物的信息整理成5句

话的短文。

实践作业：将小组的海报进一步完善，张贴在教室或学校的宣传栏。

拓展作'也：查找一个真实的动物保护组织(如WWF)的官网或宣传

资料，了解他们正在开展的一项保护项目，并用中文记录下其名称和

保护对象。

六、板书设计

Unit5Lesson5Project:Savethetigers!

Reading:

Pl:Whattigersarelike.(looks,home,importance)

P2:Whytigersareindanger,(hunting,losinghomes)

P3:Whatweshoulddo.(stop...,build...,save...)

KeySentences:

Weshouldstopkeepingtheminzoos.

第27页共33页

Weneedtobuildmorenationalparks.

Wehavetodosomethingortheymaydisappear.

MakeaPoster:

Title:Savethe!

Problem/Facts:

Theyareindangerbecause...

Thereareonly...left.

CallforAction:

Weshould...

Weneedto...

Don't...

InterestingAnimals

一、教材内容分析

本节课是一节聚焦于“动物多样性”的文化理解课。结构清晰，以“世界

上有许多有趣的动物”为主线，引导学生阅读四段关于特殊动物的科

学短文（帕拉斯猫、儿维鸟、长鼻鸟、飞鱼），旨在拓展学生视野,

培养其观察、归纳和跨文化理解能力。活动设计遵循“图文匹配T语

篇填空一细节问答，•的递进式阅读策略：活动1首先训练学生通过阅

读，将文字描述与对应图片进行匹配，建立初步印象；随后通过一篇

综述性填空短文，将四个动物的核心信息串联并结构化，要求学生提

取并转述关键信息。活动2的问题回答则引导学生进行更深层次的文

第28页共33页

本分析，探究动物名称的由来及生理特征的细节。整课在语言学习的

同时.，渗透了尊重自然、欣赏生命多样性的价值观。

二、教学目标

语言能力：

能埋解四篇关于特殊动物的说明性短文，狭取其外貌、栖息地、习性

等关键信息。

能完成基于文本信息的填空与问答任务，掌握相关词汇（如:thickcoat,

layeggs,nationalanimal,avoidenemies,flapwings）。

学习能力：

能运用略读（skimming）策略，快速匹配图片与文字。

能运用扫读（scanning）策略，定位细节信息以完成填空和回答问题。

能将从分散段落中提取的信息，整合到一篇连贯的短文中。

情感态度与文化意识：

感受动物世界的奇妙与多样性，激发对自然界的好奇心与探索欲。

了解不同国家的代表性动物（如新西兰的几维鸟），增进文化认知。

三、教学重难点

重点：理解四段动物介绍，并准确完成匹配与填空练习。

难点：从不同段落中精准提取并转述信息，完成综述性填空；理解“几

维鸟因叫声得名”等文化背景知识。

四、教学过程（45分钟）

Step1:Warm-up&Lead-in（热身与导入）（5分钟）

话题启动：展示几种常见动物（猫、狗、鸟）的图片，提问：“These

第29页共33页

animalsarecommon.Butdoyouknowsomeinterestingandspecial

animalsintheworld?”

揭示课题：呈现标题"InterestingAnimals^^及页面顶部的

-UnderstandingCulture^^,说明本节课将通过了解有趣的动物来认识世

界文化。

快速预测：快速闪现帕拉斯猫、几维鸟、长鼻猴、飞鱼的图片（不透

露名称），让学生用1・2个词说出第一印象（如:funnynose,bigeyes,

lookslikeabird）。

Step2:ReadingforGist-Activity1Part1（阅读:主旨匹配）（10分

钟）

任务布置：明确Activity1的第一项任务：“Readthefourpassages（A-

D）quickly.Matcheachpassagetothecorrectpicture.

强调阅读策略：不必读懂每个词，抓住最独特的