2026年秋季学期小学北京版（新教材） 一年级上册数学教学计划含教学进度表

2026秋北京版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合我校“以人为本，全面发展”的办学理念，聚焦学生数学核心素养培养，坚持“以生为本”的教学理念，立足一年级学生刚入校园的实际学习需求，将抽象的数学知识转化为学生可感知、可参与、可操作的学习活动，让学生在生活化情境中感悟数学价值，发展数感、空间观念、推理意识等核心素养，为学生后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为一年级新生，共约45人左右，学生多数接受过学前教育，对10以内的数有初步的感性认知，但并未形成系统的数学概念，学生学前基础差异较大：部分学生已经能够熟练计算10以内加减法，部分学生仅能完成1到10的数数，对加减法概念完全陌生。学生来自不同家庭，学习习惯与行为习惯尚未养成，需要从课堂常规开始逐步培养。2.认知特点一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间普遍在10到15分钟，喜欢动手操作、游戏化的学习活动，对新鲜的校园生活与数学知识充满好奇心，但难以长时间保持专注，容易被无关事物吸引。学生对生活化的场景认知度较高，能够结合实际情境理解简单的数的意义，但对抽象的符号、概念接受度较低。3.现存问题一是课堂常规未建立，部分学生不知道如何遵守课堂纪律，随意讲话、走动的情况较为普遍；二是学前基础差异较大，两极分化初现，统一进度教学难以满足不同层次学生需求；三是学生动手整理、规范书写的能力较弱，握笔姿势、书写习惯都需要纠正；四是学生的问题意识薄弱，很少主动提出数学问题，自主探究能力不足。4.改进方向第一，从入学第一周开始逐步渗透课堂常规训练，结合数学活动培养学生良好的听课、发言、作业习惯；第二，采用分层教学策略，针对不同基础的学生设计不同难度的学习任务，缩小学生之间的差距；第三，结合动手操作活动，锻炼学生的动手能力，规范书写姿势与书写习惯；第四，鼓励学生提问，引导学生在具体情境中发现问题、尝试解决问题，逐步培养自主探究意识。三、教材分析1.教材版本与知识体系本次使用教材为北京版新改版一年级上册小学数学教材，教材内容围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”“数学拓展”四个模块展开，整体结构从学生入学适应开始，逐步推进知识学习，具体知识体系如下：第一模块为入学适应单元“我是小学生”，通过参观校园、认识新朋友、整理书包、游戏分享四个活动，帮助学生适应校园生活，初步感知生活中的数学；第二模块为“5以内数的认识和加减法”，认识1~5，理解几和第几、大小比较，掌握5以内加减法计算；第三模块为“认识立体图形”，认识常见的长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，建立初步空间观念；第四模块为“10以内数的认识和加减法”，依次学习6~10的认识与加减法，以及0的认识与相关计算，完善10以内数的知识体系；第五模块为“20以内数的认识和进位加法”，融入“时间在哪里”综合实践活动，让学生感知时间，认识简单计时工具，建立时间观念；第六模块为“数学百花园”，通过涂格子、多种多样的计数法拓展学生数学视野，感受计数方法的多样性；最后为总复习，梳理全册知识，巩固学习内容。2.单元重难点我是小学生：重点为适应校园课堂常规，初步感知生活中的数学；难点为快速适应小学学习节奏，建立基本课堂规则。5以内数的认识和加减法：重点为认识1~5的数，理解几和第几的含义，掌握5以内加减法计算；难点为区分基数与序数，理解加减法的实际意义。认识立体图形：重点为识别四种常见立体图形；难点为区分立体图形与平面图形的不同，建立初步空间观念。10以内数的认识和加减法：重点为掌握6~10的数的认识，熟练计算10以内加减法；难点为理解0的意义，掌握有关0的计算，能解决简单的实际问题。20以内数的认识和进位加法+时间在哪里实践活动：重点为认识20以内的数，掌握20以内进位加法计算方法，感知时间顺序；难点为理解进位加法的算理，准确辨认时间先后顺序。数学百花园：重点为感受计数方法的多样性，初步感知规律；难点为理解不同计数法的价值，发现简单的排列规律。总复习：重点为巩固全册核心知识点，形成初步知识网络；难点为查漏补缺，解决学生存在的共性知识问题。3.教材资源利用一是用好教材配套的情境图、活动设计，结合校园实际开展实地参观、动手整理等实践活动，将教材内容与真实生活结合；二是利用教材配套的练习册、随堂练习，及时巩固当堂所学知识；三是挖掘教材中的拓展内容，结合数学文化渗透，如介绍古代计数法，丰富学生认知；四是结合学校校本资源、本地生活资源，如将整理书包与班级物品整理结合，将参观校园与校园设施计数结合，增强教学的真实性。四、教学目标1.知识与技能目标第一，熟练数出20以内的物体个数，理解数的含义，掌握0~20各数的读写，能够区分几个和第几个，掌握20以内数的大小比较方法；第二，理解加减法的含义，能熟练口算5以内、10以内的加减法，掌握20以内进位加法的计算方法，能正确进行口算；第三，直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能够正确区分识别；第四，能感知时间存在，认识常见计时工具，能够简单区分事件发生的先后顺序；第五，初步了解不同的计数方法，能发现简单的排列规律。2.过程与方法目标经历从生活中抽象出数的过程，发展学生的数感；通过动手摸、拼、摆立体图形，发展学生空间观念；在动手操作、合作交流的过程中，体验算法多样化，提升学生的交流能力与推理意识；通过参与综合实践活动，提升学生观察能力与解决简单实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标体验数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣；在数学活动中培养学生良好的学习习惯、整理习惯与课堂常规，帮助学生适应小学生活；培养学生初步的合作意识，让学生在探究活动中获得成功体验，增强学习数学的自信心。五、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：0~20各数的认识，区分基数与序数，10以内加减法的口算，20以内进位加法口算，四种常见立体图形的直观认识。这些内容是学生整个小学数学学习的基础，直接影响后续知识的学习，是本学期教学的核心重点。2.教学难点学生难掌握的内容包括：区分基数“几”与序数“第几”的概念，理解加减法的实际意义，区分立体图形的特征，掌握20以内进位加法的算理，建立初步时间观念，这些内容对刚入学的一年级学生来说较为抽象，学生理解起来存在难度，需要通过大量操作活动帮助突破。六、教学方法与策略1.课堂教学方法采用游戏教学法，将知识点融入数学游戏，如数数游戏、凑十法对口令、摸图形猜名称等，符合一年级学生认知特点，吸引学生注意力；采用情境教学法，结合学生校园生活、家庭生活设计教学情境，让学生在熟悉的场景中学习数学；采用动手操作法，借助学具让学生摆一摆、数一数、分一分，将抽象知识转化为具体操作，帮助学生理解概念；采用小组合作法，组织学生同桌或小组交流算法，分享想法，培养学生合作意识与表达能力。2.分层教学策略针对不同基础的学生设计分层学习任务：基础层任务要求全体学生完成，掌握核心知识点，完成基础练习；提高层任务供中等基础学生完成，适当拓展解决简单实际问题；拓展层任务供学有余力的学生完成，尝试解决稍复杂的问题，拓展思维。作业设计也分为基础作业、拓展作业，学生根据自身情况自主选择，满足不同层次学生需求。3.重难点突破策略对于抽象概念，如几和第几，结合排队、发书等实际场景，让学生在真实情境中感知“几个”是总数，“第几”是位置，突破概念混淆的问题；对于计算类重点内容，坚持每日5分钟口算训练，结合凑十法、数的组成等方法，让学生理解算理，逐步提高口算速度与准确率；对于空间观念培养，提供生活中的实物立体图形，让学生反复触摸、观察、分类，在操作中感知不同立体图形的特征；对于进位加法算理，借助小棒摆一摆，让学生直观看到“满十进一”的过程，突破算理理解的难点。七、教学进度安排依据教育部公布的2026-2027学年校历安排，2026年9月1日为开学日，学期共21周，2027年1月22日-26日完成期末考试，1月27日前结束学期，包含法定节假日与秋假，具体进度安排如下表：周次起止日期教学内容课时安排备注/节点12026.9.1-2026.9.6我是小学生：活动一参观校园、活动二我的新朋友4课时开学入学教育22026.9.7-2026.9.13我是小学生：活动三整理书包、活动四游戏分享，单元复习与测试4课时32026.9.14-2026.9.20一单元：认识1~5、几和第几5课时42026.9.21-2026.9.27大于、小于和等于、5以内加法5课时中秋节假期（9.26-9.28）52026.9.28-2026.10.45以内减法，单元整理复习2课时国庆节假期（10.1-10.7）62026.10.5-2026.10.11一单元测试讲评，二单元认识立体图形4课时假期调休上课72026.10.12-2026.10.18二单元整理复习测试讲评，三单元6、7的认识和加减法5课时秋假（10.15-10.17）82026.10.19-2026.10.258、9的认识和加减法5课时92026.10.26-2026.11.10的认识和加减法、10的认识和加减法5课时期中复习102026.11.2-2026.11.8三单元整理复习，期中考试4课时期中考试112026.11.9-2026.11.15期中讲评，四单元：时间在哪里活动一、活动二5课时122026.11.16-2026.11.22活动三辨认先后顺序、活动四玩转拨钟游戏，单元复习5课时132026.11.23-2026.11.2920以内数的认识，不进位加法5课时142026.11.30-2026.12.620以内进位加法（9加几、876加几）5课时152026.12.7-2026.12.1320以内进位加法（5432加几），四单元整理复习测试5课时162026.12.14-2026.12.20五单元数学百花园：涂格子、多种多样的计数法，单元复习测试4课时172026.12.21-2026.12.27六单元总复习：回顾与反思（数的认识）5课时元旦假期（2027.1.1）182026.12.28-2027.1.3总复习：回顾与反思（计算、图形），问题与思考4课时192027.1.4-2027.1.10分类复习，专项练习5课时202027.1.11-2027.1.17综合练习，查漏补缺5课时212027.1.18-2027.1.24期末考试，试卷讲评2课时期末考试，学期结束注：本学期法定节假日已按规定安排，总课时约92课时，符合国家规定的一年级周课时安排，进度预留了复习与机动时间，确保在2027年1月27日前完成全部教学与考试任务。八、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实点我是小学生数感：在参观校园过程中数出校园设施数量，初步建立数与实物的对应；符号意识：初步感受用数字表示数量；情感态度：适应校园生活，养成整理物品的习惯，培养数学学习兴趣5以内数的认识和加减法数感：理解1~5各数的意义，建立数的概念；推理意识：通过数的大小比较，初步培养简单推理能力；运算能力：理解加减法算理，掌握5以内口算，发展初步运算能力；应用意识：结合生活情境解决简单加减法问题，感受数学应用认识立体图形空间观念：通过观察操作，直观感知立体图形特征，建立初步空间观念；几何直观：能从生活中找出对应立体图形，将实物与图形建立对应；推理意识：通过分类活动，初步培养归纳整理能力10以内数的认识和加减法数感：完善0~10的数的认知，理解0的多重意义；运算能力：熟练口算10以内加减法，提升运算速度与准确率；应用意识：能解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系；推理意识：探索加减法计算规律，发展初步推理能力20以内数的认识和进位加法（含时间在哪里）数感：认识20以内数，理解数位意义，发展数感；运算能力：理解进位加法算理，掌握计算方法，提升运算能力；量感：通过时间活动，感知时间长短与先后顺序，发展初步量感；实践能力：参与拨钟、找时间活动，提升实践应用能力数学百花园推理意识：通过涂格子活动，发现简单排列规律，发展推理意识；数感：了解不同计数方法，感受十进制计数法的优势，发展数感；文化意识：了解数学发展历史，感受数学文化价值总复习数感、运算能力、空间观念：梳理全册知识，巩固核心素养；应用意识：综合运用知识解决问题，提升综合应用能力九、学具教具使用清单类别具体内容使用单元学生学具0~20数字卡片、小棒（20根）、计数器、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各1个）、口算练习卡、钟表模型全册各单元，按教学内容对应使用教师教具磁性数字卡片、磁性小棒、大计数器、大立体图形模型、多媒体课件、校园实景图、生活中常见立体物品（茶叶罐、魔方、粉笔盒等）、大钟表模型全册各单元课堂演示使用自制拓展资源游戏卡片（凑十法、找朋友）、单元练习单、分层作业纸、生活场景图片课堂活动与课后练习使用十、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与表现（发言、听讲、合作，占15%）、作业完成情况（书写、正确率、完成及时性，占10%）、动手操作活动表现（实践活动参与度、操作能力，占10%）、口算达标检测（每两周一次口算过关，占5%）。采用星级评价方式，每周记录一次学生表现，每月汇总反馈。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，包括期中考试（占20%）和期末考试（占40%），主要检测学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，采用纸笔测试结合操作测试的方式，操作测试考查学生识别图形、拨钟表等动手能力，纸笔测试考查数的认识、计算与解决问题能力。3.评价反馈机制建立“周反馈-月反馈-期末反馈”三级反馈机制：每周通过班级小管家反馈学生课堂与作业表现，每月向家长推送学生月度评价报告单，期末结合过程性评价与终结性评价给出等级评价与个性化评语，针对学生存在的问题给出具体改进建议。同时利用家长会、家访等方式，针对特殊学生进行一对一反馈。十一、培优补差计划1.培优计划对象：学前基础较好，能够熟练掌握课内知识，学有余力的学生，约占班级人数15%。内容：拓展20以内加减法混合练习，引导学生解决简单的图文应用题，发现简单的数学规律，接触简单的数阵问题，培养学生逻辑思维能力。具体方式：在课堂中布置拓展性练习任务，每周安排一次15分钟的培优小活动，布置趣味数学拓展题，鼓励学生分享自己的解题思路，组织数学小游戏激发学生思维，引导学生尝试用数学解决生活中的稍复杂问题。2.补差计划对象：学前基础薄弱，对数的认识、计算掌握较慢，跟不上班级进度的学生，约占班级人数15%。内容：巩固1~10数的数数、数的认读书写，熟练掌握10以内加减法口算，查漏补缺，夯实基础，帮助学生建立学习自信心。具体方式：课堂上多提问基础问题，多给予展示机会，每天利用课后服务10分钟进行一对一辅导，设计分层基础作业，降低作业难度，采用小步子多反馈的方式，每掌握一个知识点再推进下一个内容，及时肯定学生的进步，帮助学生建立学习自信心。十二、分层辅导方案学生层次课堂要求作业设计辅导方式基础层（学困生）掌握核心知识点，能正确数数、计算，识别基本图形每日基础口算练习，数的书写练习，简单基础题，题量控制在10分钟以内每日课