部编五年级下册语文第七单元学历案

单元概览本单元以“世界各地”为主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：中国的世界文化遗产”。这些内容旨在引导学生领略世界各地的自然风光、风土人情和文化魅力，培养学生观察事物、感受美好、积累语言、运用语言的能力。通过本单元的学习，学生将进一步提升阅读理解能力，学习作者是如何抓住事物特点进行描写的，并尝试将所学方法运用于自己的习作实践中，同时增强文化自信和对世界的认知。单元学习目标知识与技能1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受课文所描绘的景物和风情的独特魅力。3.学习作者观察事物的方法，体会课文准确、生动的语言，特别是那些描写景物静态和动态的语句。4.初步了解说明文的一些基本表达方法，如列数字、作比较、打比方等，并能结合课文内容加以体会。5.能清楚、生动地讲述民间故事，努力吸引听众。6.学习搜集和整理资料，围绕“中国的世界文化遗产”这一主题，写一篇介绍性的文章，做到内容具体，语句通顺。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.借助思维导图、批注、朗读等多种形式，梳理文章脉络，品味语言特色。3.在口语交际和习作实践中，主动运用所学的表达方法，提升语言运用能力。4.通过拓展阅读和资料搜集，丰富对世界各地文化的认知。情感态度与价值观1.感受世界各地自然风光和人文景观的独特魅力，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.体会不同国家和地区的文化特色，尊重文化差异，培养国际视野和审美情趣。3.增强对中国世界文化遗产的自豪感，激发保护文化遗产的责任感。单元重难点重点1.学习作者是如何抓住事物的特点进行描写的。2.体会静态描写和动态描写在文中的表达效果。3.学习搜集和运用资料，介绍一处景物或文化遗产。难点1.理解课文在表达上的特点，如《威尼斯的小艇》中人与小艇的密切关系，《牧场之国》中反复出现的“这就是真正的荷兰”的含义，《金字塔》两篇短文不同的表达方式。2.如何将搜集到的资料有条理、有重点地组织到习作中，并写出自己的感受。课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时（含口语交际、习作及单元小结）。分课时学习过程第一阶段：单元导入与初步感知（约1课时）学习目标：1.明确单元主题，激发学习兴趣。2.初步浏览单元课文，了解大致内容。学习活动建议：1.单元导入：教师可展示一组世界各地风光图片或短视频（如威尼斯水城、荷兰牧场、埃及金字塔等），引导学生说说自己对这些地方的印象或所知，从而引出单元主题“世界各地”。2.阅读单元导语：学生齐读单元导语，思考：本单元我们将学习哪些内容？要学习哪些阅读和表达的方法？3.浏览课文：学生快速浏览本单元三篇课文，圈点勾画，初步了解每篇课文主要写了什么地方，有什么特点，留下了怎样的初步印象。4.制定学习计划：师生共同简要讨论本单元的学习计划和预期达成的目标。第二阶段：精读品悟与方法习得（约7-8课时）（一）《威尼斯的小艇》（2-3课时）学习目标：1.认识生字，会写“尼、斯”等字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语。2.有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力及水城的风情。3.学习作者抓住特点描写事物的方法，体会静态和动态描写的妙处。4.理解小艇与威尼斯人生活的密切关系。学习活动建议：1.初读感知：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用）2.品读“小艇的样子”：*默读第2自然段，找出描写小艇样子的句子，用“____”画出来。*讨论：作者是从哪些方面描写小艇样子的？（长度、宽度、形状、行动特点）运用了什么修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（形象生动，让人印象深刻）*引导学生想象小艇的样子，尝试用自己的话描述，并进行朗读练习，读出小艇的轻巧灵活。3.研读“船夫的驾驶技术”：*自由朗读第4自然段，思考：从哪些词语可以看出船夫驾驶技术高超？（“操纵自如”、“不管……总能……而且……还能……”、“极快”、“平稳”、“急转弯”、“拥挤”、“左拐右拐”、“平稳地穿过”、“速度非常快，还能作急转弯”）*体会作者是如何通过具体情景的描写来表现船夫技术高超的。（抓住关键词句，如“两边的建筑飞一般地倒退”）*角色扮演或朗读，感受船夫驾驶小艇时的娴熟与自信。4.感悟“小艇的作用”：*小组合作学习第5、6自然段，讨论：小艇在威尼斯人生活中扮演着怎样的角色？找出相关语句说明。*体会“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”所描绘的静态美，与前文小艇穿梭的动态美形成对比，感受小艇对威尼斯的重要性。5.总结写法：回顾课文，总结作者是如何抓住小艇的特点，并通过描写人与小艇的关系来展现威尼斯风情的。（二）《牧场之国》（2课时）学习目标：1.认识生字，会写“牧、毡”等字，理解“仪态端庄、悠然自得”等词语。2.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的宁静、和谐与美丽。3.体会课文反复出现的“这就是真正的荷兰”所表达的情感和作用。4.学习作者抓住景物特点进行描写，并运用拟人等手法使语言生动形象的方法。学习活动建议：1.导入：从《威尼斯的小艇》中的“水”过渡到荷兰的“牧场”，提问：荷兰为什么被称为“牧场之国”？2.初读：自由朗读课文，注意生字词的读音，思考：课文主要描写了荷兰牧场的哪些景物？3.品读感悟：*学生默读课文，找出描写牛、马、羊、猪、鸡等动物的句子，体会它们的生活状态（如牛群的“仪态端庄”，骏马的“膘肥体壮”，绵羊的“悠然自得”）。*小组讨论：作者是如何把这些动物写得生动有趣的？（运用拟人、比喻等修辞，赋予动物人的情感和神态）*重点研读“这就是真正的荷兰”这句话。这句话在文中出现了几次？分别在什么情况下出现？作者为什么要反复强调这句话？（表达了对荷兰牧场宁静、和谐、美丽风光的由衷赞叹和喜爱之情，也是对荷兰作为“牧场之国”的高度概括）4.体会画面：引导学生想象课文所描绘的画面，感受荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐，以及傍晚的祥和寂静、神秘含蓄。5.朗读指导：指导学生有感情地朗读课文，读出对荷兰牧场的赞美之情。可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。（三）《金字塔》（2课时）学习目标：1.认识生字，理解“熠熠发光、遐想”等词语。2.有感情地朗读课文，了解金字塔的外观和构造特点。3.比较两篇短文不同的表达方式和表达效果，体会说明文的特点。4.感受金字塔的雄伟壮丽和古埃及人民的智慧，激发对世界文化遗产的向往。学习活动建议：1.导入：展示金字塔图片，提问：看到金字塔，你有什么感受？你想知道关于金字塔的哪些事情？2.学习《金字塔夕照》：*自由朗读，思考：这篇短文主要写了金字塔的什么？（金字塔在夕阳照耀下的壮丽景色和作者的遐想）*品味语言：找出文中描写金字塔色彩和形态的优美词句（如“金色的光芒”、“巨大的角锥形”、“像漂浮在沙海中的三座金山”），体会其表达效果。*体会情感：作者面对金字塔产生了哪些遐想？表达了怎样的情感？3.学习《不可思议的金字塔》：*快速阅读，思考：这篇短文主要向我们介绍了金字塔的哪些信息？（建造年代、规模、结构、建造之谜等）*比较阅读：与《金字塔夕照》相比，这篇短文在表达方式上有什么不同？（前者以描写和抒情为主，语言生动形象；后者以说明为主，运用列数字、作比较等说明方法，语言准确平实，信息量大）*关注说明方法：找出文中运用了哪些说明方法？（列数字、举例子、作比较等）这些说明方法有什么作用？（使说明更具体、更准确、更有说服力）4.讨论交流：结合两篇短文的内容，谈谈你对金字塔的认识和感受。你认为金字塔“不可思议”在哪里？5.拓展：鼓励学生课后搜集更多关于金字塔或古埃及文明的资料。第三阶段：口语交际与习作指导（约3-4课时）（一）口语交际：讲民间故事（1课时）学习目标：1.了解民间故事的特点，能选择自己喜欢的民间故事。2.能抓住故事的主要情节，用清楚、生动的语言讲述故事，努力吸引听众。3.在讲述和倾听中感受民间故事的魅力，培养表达和倾听能力。学习活动建议：1.明确要求：师生共同阅读口语交际要求，明确本次口语交际的任务是“讲民间故事”，要做到“讲清楚”、“讲生动”、“吸引人”。2.示范引路：教师可示范讲一个简短的民间故事，或播放优秀的民间故事音频，引导学生思考：这个故事哪里讲得好？（如语气语调的变化、适当的表情动作、突出关键情节等）3.分组准备：学生分组，互相交流自己准备的民间故事，互相提出修改建议（如情节是否完整，语言是否生动等）。4.展示交流：每组推荐代表上台讲故事，其他同学认真倾听，听完后可以进行评价（优点、不足、建议）。5.总结提升：教师总结本次口语交际的情况，肯定优点，指出不足，并强调讲好民间故事的要点。（二）习作：中国的世界文化遗产（2-3课时）学习目标：1.了解中国的世界文化遗产有哪些，初步掌握搜集和整理资料的方法。2.能围绕“中国的世界文化遗产”这一主题，选择一处自己感兴趣的遗产，运用搜集到的资料，写一篇介绍性的文章。3.做到内容具体，语句通顺，能表达自己对文化遗产的热爱和保护之情。学习活动建议：1.激发兴趣，明确要求：*展示中国的世界文化遗产图片或视频（如长城、故宫、兵马俑、敦煌莫高窟等），激发学生的自豪感和写作兴趣。*引导学生阅读习作要求，明确写作内容和要点：介绍一处中国的世界文化遗产，要写清楚它的位置、特点、价值等，可以加入自己的感受。2.指导搜集和整理资料：*讨论：我们可以通过哪些途径搜集资料？（书籍、网络、博物馆、询问他人等）*教师提供一些搜集资料的关键词和注意事项（如注意资料的准确性和权威性）。*学生分组或独立搜集自己选定的文化遗产的资料，并尝试对资料进行分类整理（如地理位置、历史背景、建筑特点、文化意义、相关故事等）。3.构思与列提纲：*引导学生根据整理好的资料，思考：自己想重点介绍文化遗产的哪些方面？打算按什么顺序来写？（如时间顺序、空间顺序、总分总结构等）*学生尝试列写作提纲。4.起草与修改：*学生根据提纲进行习作初稿的撰写。教师巡视指导，帮助有困难的学生。*引导学生进行自我修改和同伴互改（关注内容是否具体、重点是否突出、语句是否通顺、资料是否准确运用、有无错别字等）。*教师选取典型习作进行评讲，提出修改建议。5.誊写与展示：学生将修改后的习作认真誊写，并可以将优秀习作在班级学习园地进行展示交流。第四阶段：拓展阅读与迁移运用（约1课时）学习目标：1.拓展阅读视野，进一步感受世界各地文化的多样性。2.尝试运用本单元所学的阅读和表达方法。学习活动建议：1.推荐阅读：推荐阅读与世界各地风光、文化相关的文章或书籍（如《八十天环游地球》片段、《格列佛游记》片段、《世界遗产》科普读物等）。2.小练笔/手抄报：*小练笔：选择一处自己去过或了解的景物，运用静态和动态描写的方法写一个片段。*手抄报：以“世界真奇妙”或“我爱中国文化遗产”为主题，制作一份手抄报，展示自己搜集到的资料和学习成果。第五阶段：单元总结与成果展示（约1课时）学习目标：1.回顾本单元所学知识和技能，形成知识网络。2.展示学习成果，体验成功的喜悦。学习活动建议：1.单元回顾：师生共同回顾本单元学习的主要内容、重点知识和阅读写作方法。2.成果展示：*展示学生制作的手抄报、优秀习作。*组织一次小型的“世界风光博览会”或“文化遗产推介会”，让学生分享自己在本单元学习中的收获和体会。3.评价与反思：学生进行自我评价和小组评价，反思自己在本单元学习中的进步和不足。单元评价建议1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、资料搜集、口语表达等活动中的参与度和表现。2.形成性评价：通过课堂提问、作业、小练笔等方式，及时了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况。3.终结性评价：以单元测试和习作作为主要评价依据，考察学生对单元知识的综合运用能力。4.鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养自我反思和合作学习的能力。评价时不仅关注结果，更要关注学生的学习过程和进步幅度。板书设计建议（示例，可根据具体课时调整）单元主题：世界各地*阅读方法：抓住特点、动静结合、体会情感*《威尼斯的小艇》*样子：长、窄、深、翘、轻快灵活*驾驶：操纵自如*作用：与人们生活密切相关*《牧场之国》*动物：牛、马、羊、猪、鸡——悠闲自在*反复：这就是真正的荷兰！（赞美）*