七年级语文下册一棵小桃树教学案新人教版

七年级语文下册一棵小桃树教学案新人教版引言《一棵小桃树》是贾平凹先生的一篇充满生活感悟与人生哲思的散文，字里行间流淌着对弱小生命的怜爱、对顽强意志的赞美，以及对自我成长的深刻回望。本课教学旨在引导学生深入文本，感受小桃树的成长历程，体悟作者寄寓其中的复杂情感，进而理解生命的意义与价值，培养积极乐观的人生态度。本教学案将围绕文本解读、能力培养与情感熏陶三个维度展开，力求使学生在潜移默化中提升语文素养。一、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“矜持、猥琐、伶仃、刹那、祸不单行”等，能够结合语境准确运用。2.把握文章记叙的线索，梳理小桃树的生长过程及作者对它的情感变化脉络。3.学习本文托物言志的写作手法，理解小桃树的象征意义。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感知文章内容，体会作者情感。2.运用圈点勾画、小组讨论等方法，探究关键语句的含义，深入理解文章主旨。3.引导学生联系自身生活体验，加深对文本内涵的理解，实现与文本的对话。（三）情感态度与价值观1.感受小桃树在逆境中顽强不屈的生命力，培养学生不畏艰难、执着追求的精神。2.体会作者对小桃树的深情，理解作者借小桃树所抒发的对理想、对人生的感悟与信念。3.学会关注生活中的平凡事物，从中发现美与力量，珍惜生命，积极面对人生挑战。二、教学重难点（一）教学重点1.梳理小桃树的生长经历和作者对它的情感变化。2.理解小桃树的象征意义，品味作者寄托在小桃树上的思想感情。（二）教学难点1.领悟作者如何将个人的经历、情感巧妙地融入对小桃树的描写之中，理解托物言志手法的妙处。2.引导学生将文中的哲理内化为自身的人生态度，真正做到学以致用。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。注重引导学生自主阅读、合作探究，教师适时启发、点拨，营造和谐的课堂氛围。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计等），熟悉文本，预设学生可能提出的问题。2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和疑难语句，初步感知文章内容，了解作者及写作背景（可由教师提供简要材料）。五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）教师活动：（出示图片或简短视频：一株在逆境中生长的植物，如石缝中的小草、风雨中的花朵等）同学们，看到这些图片/视频，你们有什么感受？（引导学生自由发言）是的，生命的力量往往在困境中更能彰显其伟大。今天，我们就要一同走进贾平凹先生的散文《一棵小桃树》，去认识这棵平凡却又不凡的小桃树，感受它带给我们的生命启示。学生活动：观看图片/视频，自由发言，初步感知生命的顽强，对小桃树产生阅读期待。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.朗读课文：*教师范读（或播放配乐朗诵音频），学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读，圈点勾画生字词，借助工具书或同桌互助解决字词障碍。*指名分段朗读，师生共同评议，纠正读音，把握朗读节奏。2.梳理情节：*提问：课文围绕“小桃树”写了哪些内容？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括小桃树的生长经历。*学生活动：默读课文，思考概括，小组内交流后代表发言。*教师引导并总结：小桃树的生长经历（由桃核埋下——萌芽——长叶——被嫌弃——努力生长——开花——遭遇风雨——顽强挺立）。3.感知情感：*提问：在小桃树的不同生长阶段，作者对它的情感态度是怎样的？找出文中相关的语句说说你的理解。*学生活动：跳读课文，寻找关键语句，初步体会作者情感（如：种下时的“期待”，看到它“委屈”生长时的“可怜”与“抱歉”，对它开花的“欣喜”与“担忧”，对它遭遇风雨的“痛心”，以及最终对它顽强精神的“敬佩”与“感激”等）。（三）再读课文，聚焦“可怜”（约15分钟）教师活动：作者在文中多次提到小桃树的“可怜”，请同学们细读课文，找出描写小桃树“可怜”的语句，说说它“可怜”在何处？学生活动：1.细读课文，圈点勾画相关语句。2.小组讨论交流，代表发言。*（可能的角度：出身卑微（“是我捡来的一个桃核儿种的”）；生长环境恶劣（“没人管它，它却生长起来了”，长在“猪栏边”、“茅房边”）；外形瘦弱（“纤纤的生灵”、“黄黄的，似乎一碰就会断”、“长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”）；被人忽视、嫌弃（“大家都笑话它，奶奶也说：‘这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成’”）；遭遇风雨摧残（“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了”）等。3.教师小结：小桃树的“可怜”体现在它生长过程中的种种不幸与磨难。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步认识了这棵“可怜”的小桃树，了解了它坎坷的生长经历。下节课，我们将继续走近它，探究它身上更可贵的品质。2.作业：*熟读课文，抄写本课重点词语。*思考：小桃树仅仅是“可怜”的吗？它身上还有哪些值得我们关注的特点？第二课时（一）复习导入，承上启下（约5分钟）教师活动：上节课我们感受到了小桃树的“可怜”，它在艰难的环境中顽强地生长着。那么，这棵“可怜”的小桃树，仅仅是让我们同情吗？它身上是否还闪耀着其他的光芒？这节课我们继续探究。（二）品读课文，探究“顽强”与“希望”（约20分钟）1.探究小桃树的“顽强”：教师活动：面对种种“可怜”的遭遇，小桃树是怎样做的？它有没有放弃生长？找出文中描写小桃树表现出顽强生命力的语句。学生活动：*快速浏览课文，寻找相关语句。*交流分享：*“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。”——在嫌弃中默默生长。*“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花事早不弄了，一垒一垒的花盆堆在墙根，它却长着。”——在被遗忘中执着生长。*“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”——在风雨中不屈不挠，坚守希望。教师引导：这个“欲绽的花苞”有何特殊意义？（象征着在绝望中永不熄灭的希望，是小桃树顽强生命力的体现，也是作者精神的寄托。）2.品味作者的情感与寄托：教师活动：作者为什么对这棵如此“可怜”的小桃树倾注了这么深的情感？仅仅是因为它是“我”种下的吗？结合作者的经历（可简要补充作者青年时期的困顿与奋斗），谈谈你对作者情感的理解。学生活动：*结合课文语句和教师补充的背景知识，思考作者与小桃树之间的联系。*小组讨论：作者借小桃树抒发了怎样的人生感慨？*代表发言，教师点拨：*小桃树是作者儿时“梦”的化身，是作者情感的寄托。*小桃树的坎坷经历与作者自身的人生遭遇有相似之处（如青年时期的失意、奋斗的艰辛等）。*作者从挣扎求生的小桃树身上看到了希望，汲取了力量，小桃树的顽强精神也象征着作者不屈不挠、执着追求的人生态度。*文章结尾“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”——表达了作者对小桃树的感激与赞美，以及对未来的坚定信念。（三）领悟写法，学习“托物言志”（约10分钟）教师活动：本文题为《一棵小桃树》，作者仅仅是在写桃树吗？这种写法叫什么？学生活动：1.思考回答：不仅仅是写桃树，更是借桃树来写人，写人生。2.明确“托物言志”的写作手法：托物言志，即通过对客观事物的描绘来寄托作者的主观情感和思想志趣。3.结合本文具体分析：作者托“小桃树”之物，言了自己怎样的“志”？（对理想的执着追求，面对困难不屈不挠、永不言弃的人生态度，对未来充满希望的信念等。）教师小结：这种写法能使文章含蓄蕴藉，富有感染力，引人深思。我们在今后的写作中也可以学习运用。（四）拓展延伸，感悟生命（约5分钟）教师活动：小桃树的故事给了你怎样的启示？生活中，你是否也见过或经历过类似“小桃树”这样的人和事？请简要谈谈。学生活动：自由发言，分享感悟，将课内所学与生活实际联系起来，深化对主题的理解。（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：同学们，一棵平凡的小桃树，承载了作者不平凡的情感与思考。它的可怜让我们同情，它的顽强让我们敬佩，它所象征的希望与信念更让我们深受鼓舞。愿我们都能像小桃树一样，即使身处逆境，也能不忘初心，执着生长，绽放属于自己的生命之花。2.作业：*完成课后练习，巩固所学。*选择一种你熟悉的植物，仔细观察它的生长特点，尝试运用“托物言志”的手法写一段文字，表达自己的某种感悟。（200字左右）*课外阅读贾平凹的其他散文，如《丑石》等，体会其散文风格。六、板书设计一棵小桃树贾平凹可怜顽强托物言志（遭遇）（精神）（象征）出身卑微默默生长梦的精灵环境恶劣执着生长希望之光外形瘦弱挣扎求生不屈精神被人嫌弃保留花苞（作者的人生态度与追求）风雨摧残主旨：通过对小桃树生长过程的描写，赞颂了其顽强不屈的精神，表