《认识呼吸器官》教学设计-2026-2027学年教科版四年级科学上册

《认识呼吸器官》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）

小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经具备初步的身体感知能力和科学探究意识，在日

常生活中能够直观感受到自己的呼吸，知道人时刻都在呼吸，明白呼

吸是维持生命的基本活动。但学生的认知大多停留在表面现象，仅能

感知胸口、腹部的起伏，并不清楚人体完整的呼吸器官组成，也不了

解各个呼吸器官的形态、位置和具体功能。

从认知特点来看，该学段学生以具象思维为主，擅长观察直观现

象、动手体验和简单实验操作，对身体奥秘类探究内容兴趣浓厚，课

堂参与积极性高。但学生容易出现认知误区，多数学生认为只有鼻子

和肺参与呼吸，忽略气管、膈肌等关键器官的作用，同时无法区分呼

吸器官与消化器官，容易混淆口腔呼吸与鼻腔呼吸的区别。此外，学

生缺乏主动保护呼吸器官的健康意识，日常存在用嘴呼吸、随意抠鼻

子、剧烈运动后猛吸气等不良习惯。本节课依托学生身体体验和直观

模型实验，贴合学生认知规律，能够有效帮助学生构建完整的呼吸器

官认知体系，纠正错误前概念。

二、教材分析

《认识呼吸器官》是2026教科版新教材四年级上册第二单元

《呼吸与消化》的开篇核心课时，是整个单元的基础认知课。本单元

围绕人体生命活动展开，遵循“认识呼吸结构一探究呼吸规律一检测

呼吸能力一了解消化体系”的递进逻辑，本课作为单元起始内容，承

担着奠基作用，为后续《呼吸的变化》《测量肺活量》及消化器官相

关内容的学习铺垫核心知识基础。

新教材紧扣新课标生命科学核心概念，摒弃抽象理论讲解，以“体

验感知一识图认知一模型探究一健康应用”为核心编写逻辑。教材首

先通过体验活动引导学生感受呼吸时身体的变化，初步感知呼吸的身

体参与部位；随后呈现标准的人体呼吸器官结构图，清晰展示鼻腔、

咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌等完整呼吸器官；接着通过模拟呼

吸实验，具象化展示呼吸器官的协同工作过程；最后结合生活实际,

介绍呼吸器官的保护方法，实现知识与生活健康的结合。

本节课的核心教学价值在于帮助学生建立“呼吸是多个器官协同

工作的系统活动”的科学认知，打破学生单一、片面的认知误区，同

时渗透健康生活理念，培养学生珍爱身体、科学护养的科学素养，符

合小学中段生命科学的教学定位。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：知道人体完整的呼吸器官包括鼻腔、咽、喉、气管、

支气管、肺和膈肌；明确各个呼吸器官的位置与功能，理解呼吸是多

个器官协同配合完成的气体交换活动；知晓氧气和二氧化碳在呼吸过

程中的流转意义。

2.科学探究：能够通过身体体验、观察结构图、模拟实验等方式，

自主探究呼吸器官的工作过程；学会观察、记录、分析实验现象，基

于实证得出科学结论，提升具象化探究与归纳总结能力。

3.科学思维：能够对比区分不同呼吸器官的功能差异，纠正“只

有鼻子和肺参与呼吸”的错误认知；初步建立系统思维，理解人体呼

吸系统的整体性和协同性，学会用科学视角解释呼吸现象。

4.态度责任：感受人体结构的精妙，树立尊重生命、爱护身体的

意识；了解危害呼吸器官的不良习惯，主动养成科学、健康的呼吸习

惯，树立自我健康保护的责任意识。

四、教学重难点

教学重点：熟记人体全部呼吸器官的名称、位置，掌握各呼吸器

官的核心功能，理解呼吸器官协同工作的完整过程。

教学难点：理解膈肌在呼吸运动中的关键作用；建立呼吸系统的整体

认知，明白呼吸是多器官协同配合的系统活动，而非单一器官工作。

五、教学过程

（一）情境导入，体验激趣

教师组织全体学生开展沉浸式体验活动：请同学们端正坐好，闭

上眼睛，放松身体，缓慢吸气、呼气，仔细感受呼吸时身体哪些部位

会发生变化。体验结束后，引导学生分享感受。

师：同学们，网刚我们亲身感受了呼吸，谁来说一说，呼吸的时

候，你的身体哪里会动？

生1:我吸气的时侯胸口会鼓起来，呼气的时候胸口会凹下去。

生2：我感觉肚子也会跟着起伏，鼻子一直在换气。

师：大家的感受都很真实！我们每时每刻都在呼吸，呼吸是维持

生命的必备活动。大家刚刚感受到的胸口、腹部起伏，只是呼吸的外

在表现。大家知道我们身体里有哪些器官专门负责呼吸吗？是不是只

有鼻子和胸口参与呼吸？

学生自由发言，说出自己的已有认知。

师：大家的想法有对也有错，人体的呼吸是一套完整的系统，有

多个器官协同工作。今天我们就一起学习新课《认识呼吸器官》，解

锁人体呼吸的奥秘，认识所有参与呼吸的重要器官。

设计意图：以全员身体体验活动导入，贴合四年级学生具象认知特点，快速调

动学生课堂专注力，激活学生已有生活认知，暴露学生片面的前概念，自然引

出本课探究主题，为新知学习铺垫。

（二）探究新知，精讲教材核心内容

板块一：识图认知，认识全部呼吸器官

教师展示教材原生《人体呼吸器官结构图》，结合教材图文内容，逐

一向学生精讲人体呼吸器官的名称、位置和基础功能，带领学生对照

图片精准认知，纠正学生错误认知。

教师精讲教材内容：人体的呼吸器官不是单一的，而是由多个器

官组成的完整系统，主要包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈

肌，每个器官位置不同、分工不同，缺一不可。

L鼻腔：位于头部前端，是呼吸的第一道门户。教材明确指出，

鼻腔内部有鼻毛和黏膜，能够过滤空气中的灰尘、病菌，温暖、湿润

吸入的空气，保护后续呼吸器官。日常尽量用鼻腔呼吸，避免用嘴呼

吸。

2.咽和喉：咽是鼻腔、口腔后方的通道，是呼吸和消化的共用通

道；喉位于咽的下方，内含声带，既是气体通道，也能辅助发声，对

呼吸气流起到调节作用。

3.气管：连接喉与支气管的管状器官，是气体进出的主要通道,

管壁有软骨支撑，保证气流顺畅通行。

4.支气管：气管下端左右分叉形成两根支气管，分别连接左右肺

部，负责将气体输送到肺部各处。

5.肺：位于胸腔左右两侧，是呼吸的核心器官，也是气体交换的

唯一场所，能够吸入氧气、排出二氧化碳。

6.膈肌：位于胸腔和腹腔之间的肌肉层，是辅助呼吸的关键器官,

通过收缩和舒张，带动胸腔起伏，完成吸气和呼气动作。

师：结合教材结构图，大家数一数，我们一共有几个主要呼吸器

官？谁能试着说一说膈肌的位置在哪里？

生：一共有七个主要呼吸器官，膈肌在胸口和肚子中间的位置。

师：非常准确！很多同学之前都忽略了膈肌的作用，它虽然看不

见，却是我们呼吸运动的重要助力，没有膈肌的运动，我们就无法完

成完整的呼吸动作。

板块二：梳理流程，明晰呼吸协同工作过程

教师结合教材文字内容，精讲完整的呼吸气体流转流程，梳理多器官

协同工作的完整过程，帮助学生建立系统认知。

教师精讲教材核心流程：人体吸气时，外界空气首先进入鼻腔,

经过咽、喉，通过气管、支气管，最终进入肺部；同时膈肌收缩，胸

腔扩大，容纳更多空气。空气在肺部完成气体交换，氧气进入人体血

液，供给身体生命活动所需。人体呼气时，膈肌舒张，胸腔缩小，体

内产生的二氧化碳废气，按照肺部、支气管、气管、喉、咽、鼻腔的

顺序排出体外。

师：大家结合老师讲解的流程，思考一个问题：为什么感冒鼻塞

时，我们会感觉胸闷、呼吸不畅？

生：因为鼻腔堵塞，呼吸的第一道通道不通畅，气体进出受阻，肺部

换气不充分，所以会不舒服。

师：回答得非常科学！这也说明，每一个呼吸器官都至关重要,

任何一个器官出现问题，都会影响整体的呼吸工作，这就是人体呼吸

系统的整体性。

设计意图：依托教材原文梳理呼吸完整流程，通过生活化问题互动，帮助学生

理解多器官协同工作的原理.，突破本课系统认知难点，培养学生的科学系统思

维。

板块三：模拟实验，具象感知呼吸运动

教师结合教材实验栏目，开展教材原生模拟呼吸实验，利用塑料瓶、

气球、橡胶膜制作模拟呼吸装置，对应模拟人体胸腔、肺部、膈肌的

工作状态。

教师讲解实验对应关系：塑料瓶模拟人体胸腔，瓶内气球模拟肺

部，瓶口密封橡胶膜模拟膈肌。按照教材实验步骤，向下拉动橡胶膜

（膈肌收缩），气球膨胀，模拟吸气；向上推动橡胶膜（膈肌舒张）,

气球收缩排气，模拟呼气。

教师现场演示实验，引导学生观察实验现象，并提问：通过实验，

大家发现膈肌的运动和呼吸有什么关系？

生：膈肌向下拉，胸腔变大，肺部进气，就是吸气；膈肌向上推，胸

腔变小，肺部出气，就是呼气。

教师总结教材实验结论：膈肌的收缩与舒张是呼吸运动的动力来

源，直接决定胸腔大小变化，带动肺部完成吸气和呼气，是呼吸运动

的关键动力器官。

设计意图：严格按照教材实验流程开展探究，将油象的体内呼吸运动具象化、

可视化，降低学生理解难度，让学生通过实证得出科学结论，培养学生的实验

探究能力。

板块四：联系生活，学会保护呼吸器官

教师精讲教材生活拓展内容：呼吸器官是人体的重要生命器官，非常

脆弱，不良生活习惯会损伤呼吸器官，影响身体健康。教材明确列举

了保护呼吸器官的科学方法。

师生互动梳理保护方法：第一，坚持用鼻腔呼吸，避免长期用嘴

呼吸；第二，不随意抠鼻腔，保护鼻毛和鼻黏膜；第三，雾霾、粉尘

天气佩戴口罩，过滤有害空气；第四，坚持体育锻炼，增强肺部呼吸

功能；第五，远离烟雾、粉尘等有害环境，预防呼吸道疾病。

师：结合我们的生活，大家说一说，还有哪些行为会伤害呼吸器

官？

生1:长期大喊大叫会损伤喉咙和声带。

生2：在灰尘多的地方玩耍、不戴口罩，会让灰尘进入肺部。

设计意图：立足教材健康知识，结合生活实际开展互动拓展，实现科学知识与

生活健康的融合，落实态度责任素养目标。

（三）课堂巩固，深化认知

教师出示呼吸器官填空流程图，邀请学生上台填空，梳理气体进

出人体的完整路径；同时开展快速问答，抽查学生对器官功能的掌握

情况，及时查漏补缺，巩固课堂新知。

（四）课堂小结

本节课我们依托教材图文与实验探究，系统认识了人体完整的呼

吸系统，精准掌握了鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺