2026年班级内预防校园欺凌自查报告

2026年班级内预防校园欺凌自查报告为深入落实《未成年人学校保护规定》《教育部办公厅关于加强中小学生欺凌综合治理长效机制建设的通知》及省、市、区教育主管部门2026年校园安全专项部署要求，全面排查班级层面校园欺凌风险隐患，切实保障全体学生身心健康与合法权益，高二年级（3）班于2026年9月12日至9月18日开展全覆盖、无死角的预防校园欺凌专项自查工作，现将自查情况报告如下：一、自查工作基本概况本次自查严格遵循“全面排查、精准研判、立行立改、长效巩固”的原则，成立由班主任张XX任组长，副班主任李XX、班长王XX、团支部书记刘XX任副组长，各小组组长、心理委员、宿舍长为成员的班级自查工作小组，明确各岗位排查责任：班主任牵头统筹整体工作、负责家校沟通与教职工行为核查；副班主任负责课程融入、学生心理状态筛查；班干部负责同伴关系、日常行为摸排；宿舍长负责就寝时段、宿舍区域问题收集。自查覆盖班级全体45名学生（男生23人、女生22人，其中住宿生31人、走读生14人，随迁子女7人、离异家庭子女4人、留守儿童1人、特殊体质学生2人），覆盖教室、宿舍、上下学必经路段、班级线上交流群4个重点场景，覆盖肢体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、网络欺凌、性欺凌5个核心欺凌类型，综合采用无记名问卷调查、一对一访谈、场景复盘、行为痕迹核查、家校联动核实5种方式，累计发放问卷45份、回收有效问卷45份，开展学生访谈45人次、家长访谈12人次，核查班级微信群、QQ群聊天记录1200余条，梳理本学期以来班级考勤、学生矛盾调解记录32条，确保排查工作客观、真实、无遗漏。二、班级预防校园欺凌工作现有成效（一）制度建设与责任落实到位班级已建立“班主任-班干部-小组组长-宿舍长”四级欺凌防控责任体系，明确各层级第一责任人：班主任对班级欺凌防控负总责，每周排查一次班级欺凌风险；班干部负责日常巡查，发现异常第一时间上报；小组组长每日关注组员情绪状态，每周反馈小组同伴关系情况；宿舍长实时掌握宿舍内互动情况，就寝前排查一次宿舍矛盾。同时结合班级实际制定《高二年级（3）班欺凌行为处置预案》，明确“制止伤害-调查核实-分类处置-心理干预-家校沟通-后续跟踪”六步处置流程，对欺凌行为的界定、不同程度欺凌的处置标准、受害学生的保护措施、施害学生的惩戒与帮教要求均作出明确规定。2026年春季学期以来，班级共排查出学生小矛盾8起，均按预案要求在24小时内完成调解，未出现矛盾升级情况。（二）宣传教育覆盖率达100%2026年以来，班级严格落实学校欺凌防控教育要求，累计开展预防欺凌主题班会8次，内容涵盖欺凌的类型与识别、欺凌的危害、自我保护方法、求助渠道等，每次班会均设置案例分析、情景模拟、讨论分享环节，课后向学生发放《预防欺凌知识手册》，通过课后小测验检验学习效果，学生知识点掌握合格率达97.8%。此外，班级将预防欺凌教育融入日常教学与活动：语文课堂上结合《少年的你》等作品开展反欺凌主题读写活动；道德与法治课堂上解读未成年人保护相关法律法规；班级文化墙设置反欺凌专栏，每月更新学生反欺凌手抄报、倡议书内容；利用班级公众号推送反欺凌科普内容12期，累计阅读量超2000次。同时每学期邀请学校法治副校长、心理教师开展2次专题讲座，2026年上半年已开展“应对欺凌的法律武器”“同伴关系中的边界感”2场专题培训，学生参与率100%。（三）风险防控网络初步建成一是建立重点学生台账，对7名随迁子女、4名离异家庭子女、1名留守儿童、2名特殊体质学生实行“一人一档”管理，班主任每月至少与这类学生谈心2次，及时掌握其家庭情况、心理状态、交友情况，对出现情绪低落、成绩下滑等异常情况的学生第一时间核实原因。2026年以来已为3名存在适应困难的学生制定个性化帮扶方案，安排成绩优异、性格开朗的同学与其结对，帮助其融入集体。二是畅通多渠道求助路径，班级在教室后方设置“反欺凌匿名信箱”，公布班主任、副班主任、心理教师的联系电话与微信，明确学生遇到欺凌可以通过当面报告、信箱投递、私信老师等多种方式求助，要求老师收到求助信息后1小时内必须响应。2026年以来共收到求助信息3条，均为同学间小摩擦，已全部妥善处置。三是强化重点时段巡查，班级安排班干部在课间10分钟、午休、体育课自由活动时间、晚自修间隙4个欺凌高发时段开展巡查，重点关注教室角落、走廊、卫生间等监控盲区，2026年以来通过巡查及时制止同学间推搡、起绰号等不文明行为6起。三、自查发现的主要风险隐患本次自查未发现已发生的显性校园欺凌事件，但通过多维度排查，梳理出4类12项潜在风险隐患，具体如下：（一）学生认知层面的隐患1.欺凌界定存在模糊地带：问卷调查显示，15.6%的学生认为“给同学起没有恶意的绰号不算欺凌”，8.9%的学生认为“几个人一起孤立某个同学只是关系不好，不属于欺凌”，6.7%的学生认为“网络上吐槽同学的私事只要不说真名就不算侵权”。其中男生对肢体欺凌的辨识度较高，82.6%的男生能准确识别推搡、抢夺财物等行为属于欺凌，但仅52.2%的男生能意识到起侮辱性绰号、公开嘲笑同学缺点属于语言欺凌；女生对社交欺凌的敏感度较高，77.3%的女生能识别孤立、排挤行为的性质，但仅45.5%的女生能意识到强行查看同学手机、散布同学隐私属于欺凌。2.应对方式存在偏差：调查显示，遇到疑似欺凌行为时，22.2%的学生选择“多一事不如少一事，忍忍就过去了”，13.3%的学生选择“找朋友帮忙讨回公道”，仅57.8%的学生选择“第一时间告诉老师或家长”。其中有3名学生表示如果被欺负了不会告诉大人，原因是“觉得大人不会当真，反而会说自己为什么不欺负别人只欺负你”；有2名学生表示看到同学被欺负会选择假装没看见，原因是“害怕被报复，不想惹麻烦”。3.边界意识普遍薄弱：访谈中发现，60%以上的学生认为“关系好就可以随便开玩笑、拿对方的东西”，部分学生存在未经允许拿同学文具、随意翻看同学笔记本、开玩笑时触碰同学隐私部位等行为，虽然主观上没有恶意，但容易引发矛盾升级。例如本学期初有两名男生因为课间打闹时一方不小心扯坏了另一方的校服，引发肢体冲突，双方均表示“本来只是闹着玩，没想到他会生气”。（二）日常管理层面的隐患1.部分场景防控存在盲区：一是上下学路段，14名走读生中有3名学生的上下学路径没有公共监控，且没有家长接送，其中2名学生表示曾经遇到过高年级学生索要零食的情况，因为没有造成实际损失所以没有告诉老师；二是宿舍区域，31名住宿生中有4名学生反映宿舍内存在“大家都不理某个舍友”的情况，原因是该舍友作息习惯与其他人不一致，宿舍长认为只是内部矛盾没有上报；三是线上场景，核查班级群聊天记录时发现，有学生在群里发其他同学的“表情包”，配文带有调侃性质，被调侃的学生虽然表面上没有反对，但私下访谈中表示“心里很不舒服，但是怕说了被大家说开不起玩笑”。2.重点学生帮扶不够精细：台账中的2名特殊体质学生（1名患有哮喘、1名肢体残疾）虽然日常有人照料，但未设置专门的欺凌防控保护机制，访谈中肢体残疾的学生表示“有时候同学会学我走路的样子，我知道他们是闹着玩，但还是很难过”；1名留守儿童长期与爷爷奶奶生活，性格内向，很少和同学交流，班主任每月谈心时其均表示“没有问题”，但通过和其室友沟通了解到，该生经常一个人在宿舍偷偷哭，不愿意说原因。3.班干部排查能力不足：10名参与排查的班干部中，仅有3人接受过学校统一的欺凌防控培训，其余班干部均不知道如何区分正常打闹和欺凌、如何处理疑似欺凌事件。例如有一次两名女生发生争吵，班干部简单调解后就让双方握手言和，但后续了解到双方矛盾已经持续了半个月，其中一名女生一直在暗地里散布另一名女生的谣言，班干部没有深入了解背后的原因，导致矛盾没有得到根本解决。（三）家校协同层面的隐患1.部分家长对欺凌的重视程度不足：本次访谈的12名家长中，有4名家长认为“孩子之间打打闹闹很正常，不用小题大做”，有2名家长表示“只要自己的孩子不被欺负就行，别人的事不管”，还有1名家长甚至表示“如果孩子被欺负了就打回去，打坏了我负责”。2026年春季学期有一名学生被同学起了侮辱性绰号，回家告诉家长后，家长认为“只是孩子之间的玩笑，你不理他就行了”，没有和老师沟通，导致该学生长期情绪低落，成绩下滑明显。2.家校沟通机制不够顺畅：班级预防欺凌相关信息仅在家长会和班级群里统一通知，很少针对重点学生家长进行一对一沟通，部分不常看群消息的家长对班级欺凌防控工作完全不了解。例如有一名随迁子女的家长平时工作很忙，很少看班级群消息，班主任多次打电话联系都没有接通，该学生在学校被同学嘲笑“口音奇怪”，家长直到半个月后才知道。3.家庭教养方式存在偏差：排查发现，有3名学生平时在班级里比较霸道，喜欢抢同学的东西、命令其他同学帮自己做事，访谈其家长发现，这3名学生的家长平时对孩子比较溺爱，什么要求都满足，导致孩子缺乏规则意识；还有2名学生性格懦弱，遇到问题不敢说，其家长平时教育方式比较严厉，经常批评孩子“没用”，导致孩子遇到事情不敢和家长说。（四）长效机制层面的隐患1.处置后的跟踪评估缺失：2026年以来调解的8起学生矛盾中，仅对2起矛盾的双方进行了后续跟踪，其余6起均没有跟进评估调解效果，不知道矛盾是否真正解决、有没有出现报复行为。例如上学期有两名男生因为打球发生冲突，调解后双方表面上和好，但后续有学生反映其中一名男生一直在暗地里说另一名男生的坏话，还要找校外的人“教训”他，直到班干部上报才发现问题。2.心理干预不够专业：班级目前没有专业的心理教师，心理委员仅接受过1次学校的短期培训，没有能力开展专业的心理疏导。自查中发现有2名学生存在焦虑情绪，其中1名学生因为曾经被同学嘲笑过身材，现在不敢和同学一起吃饭、上体育课，心理委员多次和其聊天都没有效果，需要专业心理干预。3.考核激励机制不完善：班级目前没有将欺凌防控工作纳入班干部、小组组长、宿舍长的考核内容，也没有相关的奖励机制，导致部分班干部对欺凌防控工作积极性不高，认为“多一事不如少一事”，发现问题不愿意上报。四、问题产生的原因分析（一）学生层面高二年级学生普遍处于16-17岁的青春期，自我意识强烈但认知尚未成熟，情绪波动大、容易冲动，对人际关系的处理缺乏经验，部分学生出于“从众心理”“好面子”，即使遇到欺凌也不愿意求助；同时学生使用网络的频率较高，对网络欺凌的危害性认识不足，缺乏网络素养，容易在无意识的情况下参与网络欺凌。（二）班级管理层面班主任日常教学与管理任务繁重，平均每天要上2-3节课，还要批改作业、处理班级日常事务，投入欺凌防控的时间和精力有限；班干部没有接受系统的培训，缺乏识别和处置欺凌的能力；班级防控资源不足，没有专业的心理教师支撑，心理干预工作难以落地。（三）家庭层面部分家长自身对校园欺凌的认识不足，缺乏正确的教育理念，要么过度溺爱孩子，要么过于严厉，没有给孩子传递正确的人际交往观念；部分家长工作繁忙，和孩子的沟通时间少，无法及时发现孩子的异常情况；还有部分家长对学校的工作不配合，认为欺凌防控是学校的事，和自己无关。（四）制度层面学校层面的欺凌防控机制主要针对整体，到班级层面缺乏细化的落地措施，例如没有明确班级欺凌防控的考核标准、没有给班级配备专门的心理辅导资源、没有建立家校协同的专项沟通渠道，导致班级欺凌防控工作缺乏支撑。五、整改措施与实施计划针对自查发现的问题，班级自查工作小组研究制定了“短期立改、中期巩固、长效提升”三级整改方案，明确整改责任人和完成时限，确保所有隐患整改到位：（一）短期整改措施（2026年9月19日-10月19日，完成率100%）1.开展专题认知矫正：利用2次主题班会时间，邀请学校心理教师开展“欺凌的边界”专题培训，通过案例解析、分组讨论、现场互动等方式，让学生明确什么是欺凌、不同类型欺凌的表现、欺凌需要承担的责任，培训后开展知识点测试，确保所有学生对欺凌的识别率达到100%。同时开展“拒绝网络欺凌”专题教育，邀请学校信息技术教师讲解网络欺凌的形式、危害及法律后果，引导学生规范自身网络言行，不随意转发、调侃同学的相关信息。2.全面排查化解存量矛盾：针对自查中发现的宿舍孤立、散布谣言、调侃同学等6起潜在矛盾，由班主任牵头，联合心理教师逐一开展调解，对实施不当行为的学生进行批评教育，告知其行为的危害性，引导其向受害学生道歉；对受害学生开展心理疏导，缓解其负面情绪。调解完成后每周跟进一次，持续1个月，确保矛盾彻底化解，不出现反弹。3.填补重点场景防控盲区：针对上下学路段的风险，协调3名无家长接送的走读生家长调整时间接送，确实无法接送的，安排同路段的学生结伴上下学，班主任每周和家长对接一次学生上下学情况；针对宿舍区域的风险，组织所有宿舍长开展1次专项培训，明确宿舍内欺凌的表现和上报要求，要求宿舍长每周上报一次宿舍成员互动情况，班主任每周至少抽查1个宿舍的就寝情况；针对线上场景的风险，制定《班级群管理规定》，明确禁止在群里发同学的表情包、调侃同学、散布同学隐私，安排班干部担任群管理员，每天巡查群内聊天内容，发现违规内容及时撤回并上报。4.细化重点学生帮扶措施：为2名特殊体质学生设置“一对一帮扶联系人”，安排责任心强的班干部与其结对，实时关注其在校情况，遇到欺凌行为第一时间制止并上报；对1名留守儿童，班主任每周至少和其通一次电话，每半个月和其爷爷奶奶沟通一次，同时协调学校心理教师每月为其开展1次心理辅导，引导其主动表达自身诉求；对存在焦虑情绪的2名学生，建立心理干预台账，由学校心理教师每周开展1次专业疏导，定期评估心理状态，直到情绪恢复正常。（二）中期巩固措施（2026年10月20日-2027年1月20日）1.建立分层培训机制：每月组织班干部、小组组长、宿舍长开展1次欺凌防控专项培训，内容包括欺凌的识别技巧、沟通调解方法、上报流程等，培训后开展实操演练，提升其排查和处置能力；每季度组织全体学生开展1次反欺凌模拟演练，模拟遇到不同类型欺凌时的应对方式、求助流程，提升学生的自我保护能力。2.完善家校协同机制：建立“预防欺凌家校沟通群”，专门推送欺凌防控相关知识、班级防控工作动态，针对重点学生家长每月至少进行1次一对一沟通，及时反馈学生在校情况，了解学生在家表现；每学期开展2次预防欺凌专题家长会，邀请法治副校长、心理教师为家长讲解欺凌的危害、家庭教育中如何引导孩子正确处理人际关系、如何发现孩子遭遇欺凌的信号，提升家长对欺凌防控的重视程度。3.优化矛盾跟踪评估机制：对所有调解的矛盾建立“一人一档”跟踪台账，调解完成后第一个月每周评估一次，第二个月每两周评估一次，第三个月每月评估一次，持续跟踪3个月，重点关注受害学生的情绪状态、施害学生的行为表现，确认矛盾彻底化解后再销号；如果发现施害学生存在报复行为，第一时间按预案处置，情节严重的上报学校处理。（三）长效提升措施（2027年1月21日起长期实施）1.构建班级反欺凌文化：每学期开展1次“反欺凌宣传员”评选活动，