2026年编版七年级语文上册第三单元教学设计

2026年编版语文七年级上册第三单元教学设计

9.从百草园到三味书屋

【教学目标】

1.熟读课文，整体感知课文，了解文章的结构。

2.学习本文写景.善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。

3.感知lx先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。

【教学重点】

1.学习本文写景.善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。

2.感知lx先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒

险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了

一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩

诱人，童年的故事说不完。这节课，我们听1X说童年《从百草园到三味书屋》。

二、走进课文

（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。

（二）初读感知

1.百草园和三味书屋是lx童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按

空间顺序来写的，找出他们各自的起止段落，并指出过渡段。

（1—8段）回忆百草园的有趣生活；

（9段）过渡段，告别百草园到三味书屋去读书；

（10—24段）回忆在三味书屋的读书经历。

2.两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？

①百草园：有趣的动植物、神奇的传说、雪地捕鸟；

②三味书屋:折花、寻蝉蜕、做戏、画画儿、喂蚂蚁、问“怪哉”虫、正午

习字、晚上对课、逃课到小园中玩耍、师生一起朗读时的情景、上课时偷偷在下

面玩纸盔甲、画画儿。

（三）研读品味

研读品味一：感受百草园

1.百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事一一美女蛇故

事；（3）有趣的活动一一雪地捕鸟。

2.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？描写这些景物分别从哪

些角度、什么顺序？

景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋；有动态的景物，如

鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动的顺序C

2.写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？

插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草

园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了

哪些动词？有什么作用？

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有“扫，露，支，撤，系，牵，看•，拉，罩”，准确、生动、真

切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的

兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

研读品味二：品味三味书屋

1.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什

么样的思想感情？

学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。

学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，

古书难明。

教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面一一好学、追求

探索知识。

思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。

2.三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意？

读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。

作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

3.怎样理解少年lx背着先生画画这个问题？

因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年lx的艺术爱好。

背着先生画画，表现了少年lx发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的

封建私塾教育的不满。

4.文中还写到了作者的老师一一寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，

你喜欢他吗？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？作

者在这里读书快乐吗？

（1）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。

（2）lx对他进行了神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色”；

动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，

拗过去”；

语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……二

点拨：刻画人物我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。

（四）深入理解

1.这篇文章表现了作者怎样的思想感情？请从不同角度理解。

示例1：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐

朽、脱离儿童实际的私塾教育。

示例2：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热

爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示

不满。

示例3：通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,

对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（五）拓展演练

文中用“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑豆；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽

然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”描

写了百草园里的美景，贴别强调了泥墙跟一带的无限乐趣。请用“不必说……也

不必说……单是……”仿写一段话，写写留在你心里的美景。

示例1:仿写示例：不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也不必

说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心旷神

怡。

示例2：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不

必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株

不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风

昂然挺立。

（六）课堂小结

同学们.lx先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识.我们每

个人的儿童时代生活都有美好回忆和留念，让我们留住美好，为更加美好的明天

而努力。

三、布置作业

1.积累“读读写写”中的生字词。

2.完成课后练习一、二、三、四。

四、推荐阅读篇目

lx《朝花夕拾》。

【教学反思】

10.往事依依

【教学目标】

1.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感

情。

2.体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3.培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，

热爱生活，热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感

情。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

一、导入新课

“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了

惺松的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家

想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。学生活

动……几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难

忘，童年的事有可能还会影响我们的一生c今天，就让我们一同走法yy

老师的依依往事，（板书：往事依依）从她深情追溯的往事中去探寻她

成长的源头。

二、了解作者及写作背景。

1.了解作者。yy,江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师。谁

也无法忘怀上个世纪80年代，电视直播yy的公开课《海燕》引起大上

海万人空巷的场面，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采；谁也无

法忘记yy长达50年的教学生涯所留下的语文课经典课例和闪烁着智慧

与人格魅力的教育思想。yy常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，

但还是上了一辈子深感遗憾的课。”这是一种永不满足的精神，张志公

曾对此感叹：“yy教书简直着了魔！”yy老师是一位才华横溢充满人

格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，

教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏

陶是分不开的。

2.写作背景。本文是yy应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而

写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

三、朗读课文，讲解字词。

下面请同学们自由地大声地朗读课文，注意看清字形，读准字音，

了解课文大致写了什么内容。讲解字词。

四、赏读课文，理清思路。

（一）学习第一节

1.通过刚才的朗读，谁能说说这篇文章主要写了什么内容？明：

作者对小时候的儿件事的回忆。（作者回忆儿时儿件往事。）

2.你觉得哪一小节最能概括文章的主要内容？（第一节）

3.下面，我想请一位同学把第1小节朗读一遍，要带着感情读。

在听读的过程中，同学们想一想：第一节在文章中有什么作用？

4.读得怎么样？还有哪位同学愿意再读一遍？（又一生读）

5.师略显夸张地范读“年华似流水”这一句，表达出一种感慨万

端的情绪.“年华一一似一一流水一一”这儿个字为什么要如此朗读

呢？

感叹时间过得很快，有惋惜的意味。

6.有哪些词要重读？明：“搜索枯肠”“但”、“历历在目”、

“记忆犹新”用鲜明的对比（如：“不少”“有的”与“几件”对

比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹

新”形成况烈反差）引出对几件往事的回忆。

7.齐读第一节°（在“年华似流水”和“但”、“历历在目”、

“记忆犹新”等处作重音和语调的处理。）

8.第一节在文章中有什么作用？（1）总领全文。（2）回忆往

事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目

的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依。）

师：请大家看书下注稗，什么叫“依依”呢？《诗经》中有：

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”指一军人当年离家出

征，与新婚妻子告别，春风怡荡，柳丝轻拂，有不胜留恋之意。“往

事依依”就是对往事十分留恋，萦绕胸怀的意思。（如今回来路途

中，大雪纷纷满天飞。出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时

已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言

中了。）

9.再读第一节，领会作者对往事的深深怀恋。

（二）学习2——6节

1.“有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，那么，作者写了哪

儿件依依往事呢？下面请同学们默读2—6节，试着在段落旁的空白处

概括作者回忆的几件往事，概括力求精练、准确。

①小时侯看山水画和《〈水浒传＞＞插图，犹如身历其境。（第2

节）②学生时代读＜《千家诗＞＞编织了童年美丽的生活花环。（第3、4

节）③两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心上雕镂下深刻的印

象，并培养了“我”课外阅读的兴趣。（第5节）④老师关于读书的

教导，铭刻在心，一生受用C（第6节）师指导：在概括课文内容

时，可适当借鉴文中的词语。

2.作者深情回忆了看画、品诗、听课等依依往事，那么，作者回

忆的这几件事是怎么衔接起来的呢？

有承上启下的段落，如第3小节，概述读书给学生时代的生活带

来很大的乐趣，引出下文对读《千家诗》的美好回忆。

（生声情并茂地朗读第3小节。）

再如，第5小节“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的

印象，培养了我课外阅读的情趣”。

这一句中有个重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？

（“也”字。）

一个“也”字起到了联系上下文的作用。

再如，笫5小节中"也是在初中读书时，来了一位代课的国文教

师，是年轻的新派人……”一个“也”字引出了另一个国文老师的讲

课情状。

师：yy老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地

衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。下面我们

通过朗读这几处过渡语句，来感悟文章清晰自然的层次。

3.品读第2节1：

（1）看画、读诗、听课这几件小事让作者一生都受用不尽，那

么作者是怎样来写这几件小事的呢？下面，我们先来看读《水浒传》

这个片段。一生读第2节，其余同学找一找哪些句子描绘了“水泊梁

山”的画面，哪些句子是作者读《水浒传》时产生的联想？明确：梁

山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排

大房子……我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，

在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津

有味。

（2）你们在读一些文学作品时会产生和作者类似的一些联想和

感受吗？具体说说。明：读《汤姆•索亚历险记》我们似乎跟着汤姆

一起经历了那惊险的生活历程：在杰克逊岛上当“小海盗”、和蒋姬

一起在岩洞中历险……

4.品读第4节,

（1）读《水浒传》让作者身历其境、津津有味，那么，品《千

家诗》，又给作者的生活带来了怎样浓郁的情趣呢？齐读第4节。

（2）《千家诗》中大都是唐宋时的作品，其中的不少诗歌，其

实同学们都很熟悉，试背一下：师及时评价：太棒了，同学们已经有

了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，

让你的心灵经常受到祖国优秀传统文化的熏陶，不断提高我们的文学

素养。

（3）这一小节作者引用了哪些诗句？你能分别说出它们描绘的

是哪个季节的景色吗？朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时

新。等闲识得东风而，万紫T红总是春。韩翔《寒食》春城无处不飞

花，寒食东风御柳斜。口暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。高骈《山

居夏日》绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架

普薇一院香。朱熹《题榴花》五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可

怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。李商隐《霜月》初闻征雁已无蝉，

百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。卢梅坡《雪

梅》梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅

一段香。描绘绚丽色彩，化用的诗句：韩愈《晚春》（春）草木知春

不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。苏轼

《冬景》（冬）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须

记，最是橙黄橘绿时。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（4）第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各

种色彩，美丽如画。其实，我们以前也学过不少写春夏秋冬的诗句，

回忆一下：春：好雨知时节，当春乃发生。天街小雨润如酥，草色遥

看近却无。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。红豆生南国，春来发几

枝。……夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋：停车坐爱枫林

晚，霜叶红于二月花，一一杜牧《山行》无边落木萧萧下，不尽长江滚

滚来c冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭c孤舟蓑笠翁，独钓寒/雪二山

舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。

（5）歌咏祖国四季风光的优美诗句的引用，使文章文采斐然，

其实除了诗句，第4小节中还有不少写得精彩的词句，找出来，读一

读，揣摩揣摩。

（6）再读第4节，将好的诗句、词句课余可积累下来，以丰富

你们的语言仓库。

5.品读第5节°

（1）好，下面我们一起来看看作者是如何来描写两位国文老师讲

课的情状的？一生读第5段。

（2）回顾人物描写的方法：外貌、神态、动作等。

（3）先看教《南乡子》的国文老师，找出相关句子：“老师朗诵

时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。”最难忘的是老师教辛弃疾的

词《南乡子・登京口北固亭有怀》的情景。老师讲着、读着“千古兴亡

多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”时，眼里噫着泪花，对国事感慨万千，

令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”时，激

昂慷慨，使一室振奋。我们跟随着老师朗读，吟诵，思考，体味，历史

风云如在眼前，家乡装进胸中，国家社稷装进心中。课后，大家仍激动

不已。星期日，三五同学结伴，奔赴北固山，登上北固亭，面对滔滔江

水，大声背诵“何处望神州？满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之

志充盈胸际，人好像一下子长大了，豪气冲霄汉。南乡子•登京口北固

亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长

江滚滚流。年少万兜装，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生

子当如孙仲谋。［创作背景］北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险

峻。作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难

见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，

想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩,

对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首

《南乡子》分析•：主要用了动作描写。“头与肩膀左右摇摆”，这样的

动作透露了国文老师诵读《南乡子》时的深情、专注、满含爱国之情，

也正是这样专注、这样深情地诵读，让“我们这些做学生的，爱国情怀

油然而生”。

（4）写教《南归》的国文老师：神态。具体句子：“老师朗诵着，

进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”“凝注”这个词用得

好，“凝注”的意思是“凝聚、凝结”，这个代课的国文老师通过诵读，

将田汉对家乡、祖国的热爱之情仝凝聚在他的双眸里了。这首诗抒发的

感情：孤独、惆怅、感伤的感情（诗中的人如果是男的，他回来找什么？

故乡、姑娘结局会怎样？（家园破败、姑娘嫁人或是死了）。）

（5）文章除了正面刻画两位国文老师的动作和神态，来表现留给

我的印象之深，还通过写什么来表现两位老师给学生的深远影响的？明：

写学生的反应：爱国情怀油然而生、感慨万端、滚瓜烂熟、开始爱读辛

弃疾词……一堂鸦雀无声、至今还能信口背出……只要稍一回忆……

（6）正面描写与侧面描写相结合，更能写出两位国文老师生动的

讲课给“我”的熏染和深刻印象。描写一个场景时，我们不妨可以学一

学这样的写法。

6.同学们发现了吗？yy老师深情地追溯了少年时代的依依往事都

与什么有关？明确读书。

7,写学生时代有关读书的这些往事，yy老师想要告诉我们什么呢？

齐读第6节。其实国文老师对yy说的话，也正是yy老师想要对我们青

少年说的话。yy老师希望我们的青少年多读书、读好书，明做人之理，

成为一个志趣高尚的人。

8.来看文章的末尾，一生读，思考：最后一段有何作用？

(1)我觉得，还没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头

写了：“年华一一似一一流水一一”结尾又写道：“往事一一依依一一

金色的回忆一一唤起我的一一青春激一一情……”(生情不自禁地齐声

跟读起来)师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深

情。重读：“唤”、“催”，它们表达了回忆往事的意义，对我们也有

启发意义。

(2)作用：前后呼应，总结全文c

(三)梳理写作思路

下面老师请一位同学简述一下作者的写作思路。

明确：开头第1节引出几件往事的回忆，紧扣文题；中间2-6节具

体回忆了四件往事；最后第7节，篇末点题，总结全文。这篇文章的思

路非常清晰。咱们今后写作文也要这样层次清晰。

五、小结课文

通过刚才的品味、朗读，我们可以发现，阅读课文，犹如走进了色

彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接，显示了作者深厚

的文学功底。究其原因主要是作者从小酷爱读书，几十年如一日，青少

年时代的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。

希望同学们在青少年时代也能珍惜光阴，多读书，读好书，做一个志趣

高尚的人。

六、布置作业：背诵文中提到的《千家诗》中诗句。

【教学反思】

11.再塑生命的人

【教学目标】

1.默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。

2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。

3.学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。

【教学重点】

1.默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。

2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，有这样一个人：

美国著名作家马克•叶温曾说，这个人和拿破仑是19世纪两个杰出的人物.

拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；而这个人用笔征服世界，她成功了。

这个人以自强不息的顽强毅力，在老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国

语言。

这个人荣获过美国“总统自由勋章”奖。

这个人主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等作品。

这个人就是盲聋哑人海伦•凯乐，这节课，让我们一起学习《再塑生命的人》,

认识这位不同寻常的伟大人物和改变她生命的优秀老师。

二、走进课文

（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。

海伦•凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了

说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17

岁，海伦•凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大

学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并

在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假

如给我三天光明》。海伦•凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三

天光明，我首先要长久地凝视我的老师一一安妮・莎莉文！”

（二）初读感知

1.默读课文，用一句话概括本文写了一件什么事？

2.依据莎利文老师的到来为分界线，将课文划分为两部分。

【展示】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。

第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。

(三)研读品味

1.在莎莉文老师的教育下,海伦迅速成长。在老师到来前,海伦在怎样的一

个世界里?她又处在怎样的一种状态?在书中找出原句，读一读。

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”“当时

的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”“我正像大雾中的航船”“我

心里无声地呼喊着：'光明！光明!快给我光明！

2.海伦・凯勒是一个怎样的人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。

海伦能走出黑喑，成为一个不平凡的人.莎莉文老师是光明的引领者，但同

时也是海伦自己努力的结果。

总结：海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感

(1)求知欲强:对手指游戏产生了兴趣,并模仿老师画画儿。与老师因为“杯”

“水”两个字发生争执。

(2)悟性极高:在正行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名

字。“我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的

奥秘了……”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由」

(3)情感丰富:对光明无比渴求。“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑

下楼去，找到母亲,拼写给她看。”“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……”

(4)细腻敏感：“我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的

样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。”“我似乎能感觉得到，她就是那个

来对我启示世间的真理、给我深切的爰的人……”

3.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？

(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在

她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师

的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另

一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提

升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开

始大量认识具体事物。

4.你觉得安妮•莎莉文老师是一位怎样的老师？

安妮•莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因

势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，.是一个

出色的教育艺术家。

（四）深入理解

1.“再塑生命的人”这一标题有何深刻含义？

（1）“再塑生命的人”指重新塑造“我”的生命，使我获得新生的人。

（2）“再塑生命的人”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被

唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。莎莉文就是“再塑生

命的人”.表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激.

（3）回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛,

我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受

世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱

让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛,

她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。

（五）课堂小结

同学们，本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的

热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的敬爱和感激之

情。莎莉文老师用无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命，海伦•凯勒所表现出来的

勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，将永远激励“我们前行。

三、布置作业

积累励志故事。

四、推荐阅读篇目

《假如给我三天光明》。

【教学反思】

12.《论语》十二章

【教学目标】

1.熟读成诵，积累文言词语，疏通课文大意。

2.品读理解文中有关学习的名言警句。

3.联系自身学习经历，体会课文中丰富精彩的语言内蕴，端正学习态度，改

进学习方法。

【教学重点】

1.熟读成诵，积累文言词语，疏通课文大意。

2.品读理解文中有关学习的名言警句。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，

而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形

象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这

位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。

二、走进课文

（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。

①政治思想：孔子创立了以仁为核心的道德学说，政治上主张“仁者爱人”

“克己复礼”。他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、

宽厚。“己所不欲，勿施于人”“君子成人之美，不成人之恶”，都是他的做人

准则。

②教育思想：重视教育的作用；提倡“有教无类”；诲人不倦；因材施教等。

（二）初读感知

1.听课文录音，注意字音、朗读停顿。让学生初步感受文章的美，同时提示

学生注意句间停顿。然后让学生进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意。

⑴正音。

玲语（lUn）、人不知而不悔（y£in人曾（zOng）子、逾（yd）矩（j。）、不思则

罔（）、不学则殆（）、不亦（）＞说乎（。）、三省（）、传（）

♦wdng♦ddi•yi•yu•xing♦chuGn

不习乎、为♦（wei）人谋、一箪•食（dan）、肱•（g6ng）、笃•志（dO）、好•之者

（hao）＞如斯夫•（fu）%不惑•（hud）o

（2）朗读指导。

有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦/君子乎？

吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？

吾十有五/而志于学，三十/而立。

学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。

人/不堪其忧，回也/不改其乐。

知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。

逝者/如斯夫，不舍/昼夜。

⑶学生自由练读。指名朗读，全班评议。全班齐读。

2.学生借助注释和T具书试着疏通文意，标画疑辩词句，然后针对自学过

程中发现的疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再全班交流。同时教师将

有针对性的对文中的一些通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现

象进行指导。然后同位合作对译全文。

3.指名朗读课文，其他同学边听边思考问题，并圈点勾画相关信息。

这十二章《论语》分别阐述了哪几个方面的道理？分别找出相应的句子。

《论语》十二章分别阐述了学习态度、学习方法、品德修养等三方面的道

理。

①阐述学习态度。

①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（以学为乐，培养兴趣。）

②三人行，必有我师焉。（谦虚好学。）

③择其善者而从之，其不善者而改之。（既要从正面学习其经验，又要从反

面吸取教训。）

④逝者如斯夫，不舍昼夜。（珍惜时间。）

⑵阐述学习方法：

①学而时习之，不亦说乎？

②传不习乎？

③温故而知新，可以为师矣。（强调复习小

④学而不思则罔，思而不学则殆。（学思结合。）

⑶阐述品德修养。

①有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（宽以待人）

②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（忠实守信）

③吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳

顺，七十而从心所欲，不逾矩。（顺心而为）

④子曰：“贤哉，回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改

其乐。贤哉，回也。（安贫乐道。）

⑤饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。

（安贫乐道）

⑥三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。（坚守志向）⑦博学而笃志，切问而

近思，仁在其中矣C（博学仁德Q

（三）课堂小结

这节课，同学们扫除了阅读障碍，把握了重点词句的含义，从整体上感知了

文章内容。下节课，我们再研读品味该文。

（四）布置作业

1.背诵全文。

2.对译仝文。

第二课时

（一）复习检查

1.背诵课文。先指名背，再全班齐背。

2.指名检查课下注释。

（二）研读品味，合作探究

在学习上你或许曾经有过困惑，或许你现在正在经受着困惑。请同学们从

十二则中，找出你深有感触的一则，说说你的理解。

要求：先自由默读全文，锁定自己深有感触的句子，与同位交流评析，再学

习小组间交流，最后全班展示。

学生1：学而时习之，不亦说乎？一一“学”是一个认识的过程，“习”是

一个巩固的过程，要想掌握更多的知识，必须把“学”与“习”统一起来。学了

知识，时常去复习它，这是愉快的事。

学生2：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？一一三个句子

所针对的对象是先“他人”，继而“朋友”，最后是“自己”，体现了一种由疏到

亲、由人及己的关系，体现了曾子先人后己、以天下为己任的高尚情操。

用了三个疑问句，形成排比句式，同时加强了语气。“吾日三省吾身”总述

本段内容，下文是反省的内容。曾子从三个方面反省、检查自己：诚实、诚信、

学习。

学生3：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一一这段话运用了顶真的

修辞手法。“温故”和“知新”不是并列的两件事。“温故”是“知新”的基础，

“知新”是“温故”的延伸和升华，关键是“知新”。讲了学习的三个层次：知、

好、乐，层层推进，使说理更加透彻，令人信服。

学生4：:学而不思则罔，思而不学则殆.一一学与思相辅相成，缺一不可c

因为我们一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，所谓尽信书

不如无书，即指此意。而如果我们一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，

则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到

切实有用的知I识，否则就会收效甚微。我们读书学习也一样，光听课而不动胸筋

思考，就不会掌握规律，从而真正掌握知识。光不切实际的想，也是胡思乱想，

也不会学到知识与本领。

学生5：三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。一一军队虽然人多势众，但如

果人心不齐，其主帅仍可能被人抓去，而主帅一旦被人抓去，整个军队失去了领

导人，也就会全面崩溃了。匹夫虽然只有一个人，但只要他真有气节，志向坚定，

那就任谁也没有办法使他改变了。这种宁死不屈的烈士事迹，可歌可泣，在历史

上不胜枚举。相反，一个人如果没有气节，志向不坚定，则很可能在关键时刻受

不住诱惑或经不住高压而屈膝变节，成为人们所鄙视的叛徒。

学生6：不义而富且贵，于我如浮云。一一对于用不道义的手段而得到的富

贵,这样的行为不是君子所为，是得不到大家的尊重。

学生7：逝者如斯夫，不舍昼夜。一一比喻。用流水日夜不停、一去不返来

比喻时间的飞逝，生动形象地指出时间的宝贵。时光易逝，我们应珍惜时间。

学生8：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。一一这两

句话告诉我们应该随时随地向任何人学习，学习别人的长处，借鉴别人的短处。

（三）深入理解

1.孔子把“不义而富且贵”视作“浮云”，应怎样理解“浮云”这一比喻义?

“浮云〃代表的是孔子的i种精神境界，表示对一切的实物都无欲无求为人

生观。而浮云则代表着风吹云散的意思。换而言之孔子眼里除了他本身云表飞扬

的高洁心态，其他的一切都不存在于他心中。

2.孔子心目中的“君子”是什么样的人？

“君子”是孔子心目中理想的人格标准，“君子”一词在《论语》中的“出

镜”率最高，约一百多次。孔子认为君子除了是一个善良的人、一个高尚的人、

一个与人和睦相处的人，还有一个重要的说话和做事的标准，他应.该是“择其善

者而从之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于义二

3.这十二章语录在内容上、文字上有什么特色？对我们有什么启发？

这十二章语录不仅内容丰富，文字上也别具特色。比如第一章：“学而时习

之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”连用

三个反问句，把学习的乐趣和所达到的境界层层展开，句式整齐、音调和谐，读

起来相当流畅，富有感染力。这十二章语录对学子的勤奋自励、谦虚进取，学

习方法的机敏灵活，品德修养的自律豁达，论述得言简意深，富有哲理。它像一

个路标，给每位求学之子指引着前进的方向。

（五）拓展延伸

1.现代社会是商品经济社会，我们不能回避利益问题。你认为孔子的“义利

观”对我们现代人有什么指导意义？

孔子的经济思想最主要的是重义轻利、〃见利思义〃的义利观与“富民”思

想，这也是儒家经济思想的主要内容，对后世有较大的影响。孔子所谓“义。

是一种社会道德规范，“利”指人们对物质利益的谋求。在“义”与“利”两者

的关系上,孔子把“义”摆在首要地位。他说：“见利思义”要求人们在物质利益

的面前，首先应该考虑怎样符合“义”。他认为“义然后取”，即只有符合“义”，

然后才能获取，不屑于用不义的手段取得富贵。孔子还认为，对待“义”与“利”

的态度，可以区别“君子”与“小人二这些思想在我们构建和谐社交的今天，仍

然发挥着巨大的作用。

2.积累出自本课的成语

（1）不亦乐乎：不也快乐吗？现用来表示达到了很厉害的程度。

（2）温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。也指重温历史

经验，更好地认识现在。

（3）逝者如斯：用以形容光阴如流水一去不返。

（4）箪食瓢饮：形容读书人安于贫穷的清高生活。后用为生活简朴，安贫

乐道的典故。

（5）三人行，必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的老师。表示要

善于向别人学习。

（6）择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见。

（7）匹夫不可夺志：虽是平民也不可强迫他放弃主张。

（8）富贵浮云：不义而富贵，对于我就像浮云那样轻漂「比喻把金钱、地

位看得很轻。

（六）课堂小结

《论语》的思想内容博大精深，我们学的这一部分主要谈的是修养问题。大

家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。最后师生用响

亮而优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟！

三、布置作业

1.背诵全文。

2.默写全文。

四、推荐阅读篇目

《论语》。

【教学反思】

读整本的书：朝花夕拾

【教学目标】

1.学会运用目录和《小引》，初步了解整本书内容。

2.通过阅读书中精彩片段，感知lx童年的乐趣。

3.以lx的童年趣事激发学生阅读整本书的兴趣。

【教学重点】

1.学会运用目录和《小引》，初步了解整本书内容。

2.通过阅读书中精彩片段，感知lx童年的乐趣。

【教学过程】

一、谈话导入

1.课前调查学生的阅读状况：在阅读名著的过程中，你是用什么

方法来缩短与经典的距离？

①关注封面。封面包含了书名、作者等重要信息，并且一个好的

封面，