小学英语四年级下册Unit4HowstheWeatherToday？单元整体教学设计

小学英语四年级下册《Unit4How‘stheWeatherToday？》单元整体教学设计一、教学基本信息【学科领域】小学英语【适用年级】四年级下学期【课时安排】四课时（本设计涵盖单元整体架构及分课时详解）【教材版本】基于PEP（三年级起点）教材体系及《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念进行校本化深度重构【主题范畴】人与自然（自然生态）——天气与日常生活【单元标题优化解读】本单元原课题“How‘stheweathertoday？”聚焦于日常天气询问。基于跨学科视野与核心素养导向，本设计将标题深化为“WeatherandLife：AColourfulJourneyThroughSeasons”，旨在引导学生在探究天气现象的同时，感悟天气变化对生活、活动乃至情绪的影响，将单纯的句型操练升华为对自然与生活的深度联结。二、单元教学设计基础（一）【非常重要】课标依据与设计理念本单元整体教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“坚持育人为本、加强单元教学整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观、推进‘教学评’一体化设计”等核心教学建议16。设计理念聚焦于“大观念”统领下的单元整体教学，将语言学习视为学生探索世界、发展思维、涵养品格的有机组成部分。我们摒弃了传统的、碎片化的词汇和句型教学模式，转而以“天气如何影响我们的世界”为核心驱动问题，构建一个结构化、情境化、活动化的学习生态系统。本设计强调在真实语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现语言的自然习得与迁移运用，最终达成学科核心素养的落地生根。（二）【重要】单元教学内容全景分析1.纵向知识体系关联：本单元“天气”主题并非孤立存在。在三年级上册，学生已接触过有关“颜色”和“感觉”的简单词汇，为本单元描述天气（如bluesky，coldfeel）埋下伏笔。四年级上册学习的“家居”“朋友”等话题，为学生谈论“在不同天气下，家里做什么”或“朋友在天气影响下的活动”提供了语言基础。本单元的学习将为学生后续学习“气候差异”、“旅游计划”、“环境保护”等更深层次的主题搭建坚实的语言和认知支架56。2.横向单元内容重构：本单元包含A、B、C三个部分。传统处理方式往往按部就班。本设计遵循“整体输入——分步探究——综合输出”的逻辑，将单元内容整合为四个递进式的课时，每个课时都承载着单元总目标的子任务，课时之间逻辑关联紧密，螺旋上升。三、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够达成以下目标：（一）语言能力目标：1.【基础】能听、说、认读核心词汇：weather，sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，hot，warm，cool，cold。s...s...in...】能在真实情境中熟练运用核心句型：How‘stheweathertoday？/What’stheweatherlike？It‘s...以及拓展句型：It’s...in...（城市/地点）。Let‘s.../Wecan...来表述与天气相关的活动。3.【重要】能用简单的语句描述天气变化对人们着装、活动的影响，并能尝试做简单的天气预报。（二）文化意识目标：1.了解世界各地不同城市的天气差异，初步建立全球视野。2.感知并尊重不同地区的人们因天气而形成的不同生活方式和文化习俗1。3.通过天气话题，培养学生热爱自然、敬畏自然、适应环境的积极情感。（三）思维品质目标：1.能通过观察、比较、分析，归纳出不同天气的典型特征及符号意义。2.能运用预测、推理等策略，根据天气信息对活动安排进行合理规划，培养逻辑思维与辩证思维2。3.【高频考点】能创造性地整合语言，在模拟或真实情境中解决“如何根据天气穿衣”、“如何向他人介绍天气”等实际问题。（四）学习能力目标：1.能在小组合作学习中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.能借助图片、肢体语言、关键词等非语言信息理解语篇大意。3.能在学习过程中进行自我评价与同伴互评，反思学习效果，调整学习策略。四、【核心环节】单元教学实施过程（分课时详案）【第一课时】感知与体验：WeatherinMyEyes（语篇融合：A.Let‘stalkLet’splay）【课时目标】1.【基础】能在情境中理解并初步感知询问天气的核心句型“How‘stheweathertoday？/What’stheweatherlike？”及其答语“It‘s...”。2.【重要】能听懂、会说表示天气状况的形容词sunny，cloudy，windy，并能用肢体语言或简笔画表达其含义。3.能通过观察图片、倾听录音，理解简单对话大意，并能有感情地模仿跟读。4.能积极参与课堂互动，初步形成用英语关注天气的意识。【教学重点】核心句型在真实语境中的初步感知与运用。【教学难点】“like”在询问天气时的不同用法及发音区别；学生能根据真实天气状况灵活问答。【教学准备】多媒体课件（包含各种天气的音效、视频）、自制天气魔法转盘、世界主要城市风景图片、学生天气观察记录卡片。【教学过程】一、PreclassWarmup：唤醒感官，导入主题（约8分钟）教师活动：播放一段精心剪辑的“大自然之声”音频（包含雨声、风声、小鸟叫声、海浪声等），闭眼倾听。结束后提问：“Boysandgirls，closeyoureyes.Listen！Whatdoyouhear？Howdoyoufeel？”鼓励学生用中文或学过的简单英文（如：rain，wind，cold，hot）自由表达。教师将学生提到的关键词零散地写在黑板一侧。接着，教师展示一幅巨大的、画面为同一地点但四种不同天气的拼贴画（阳光明媚的操场、乌云密布的校园、雨中的花园、雪后的教学楼），引导学生观察并提问：“Lookatthispicture.It‘sthesameplace，butitlooksdifferent.Why？”引导学生说出“Becausetheweatherisdifferent.”，从而自然引出本单元主题“Weather”。教师板书课题并带读。学生活动：闭眼聆听，调动听觉和已有生活经验，展开联想。积极举手，用简单词汇描述自己听到的声音和感受。观察图片，对比差异，在教师引导下尝试说出主题词Weather。【设计意图】以多模态的听觉输入打破传统教学的视觉依赖，激发学生的好奇心与想象力。通过对比鲜明的图片制造认知冲突，引导学生从现象中提炼主题，体现了从具象到抽象的教学逻辑，高效激活了学生的前认知9。二、PresentationPractice：情境建构，语篇感知（约20分钟）1.创设大情境，初探语篇：教师利用课件呈现本单元主情境图，但进行了技术处理，将对话框留白。教师介绍说：“OurfriendsMikeandChenJiearetalkingabouttheweathertoo.Lookatthepicture.Wherearethey？What’stheweatherlikethere？Canyouguess？”引导学生仔细观察图片细节（人物的着装、周围的景物、天空的颜色），对天气进行预测。学生可能回答：“It‘ssunny.ChenJiewearsadress.”教师及时给予肯定，并板书学生预测的天气词（sunny等），同时教学单词sunny（强调双写n的拼写规则）。2.任务驱动，听力验证：教师播放ALet’stalk的动画视频（不带字幕）。“Let‘swatchandcheck.What’stheweatherlikeinthevideo？”学生观看后回答问题，初步验证自己的预测。教师追问：“Howdotheyaskabouttheweather？”引导学生关注本课核心问句。教师板书核心句型：“How‘stheweathertoday？/What’stheweatherlike？”，并用不同颜色的粉笔标注重点词汇和发音（如like中i的发音）。教师用夸张的口型带领学生模仿、跟读，强调句型的语调和连读技巧。3.跟读模仿，内化语言：教师再次播放视频，这次带字幕。学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调和情感。教师指导学生注意朗读技巧，如“It‘ssunny.”中“sunny”的轻快上扬，表达出愉悦的心情。组织学生进行男女生分角色、小组分角色朗读，并鼓励学生带上头饰，配上简单的动作，进行模仿秀展示。4.游戏操练，巩固句型：【游戏名称】“魔法天气转盘”。教师制作一个可旋转的天气转盘，上面贴有不同天气的图标。教师先与一名学生示范：“Hello，...How‘stheweather？”学生拨动指针，根据指针指向的图标回答：“It’ssunny/windy...”然后由这名学生邀请下一位同学继续游戏。游戏从师生互动过渡到生生互动，确保每位学生都能参与口语实践。【设计意图】通过“预测—验证—模仿—操练”的学习闭环，将对话教学从浅层次的听说上升到思维参与和策略运用的高度。利用主情境图进行预测，培养了学生的观察力和推理能力。跟读模仿保证了语言输入的准确性。游戏环节则化机械操练为趣味活动，在玩中学，有效突破重难点。三、ExtensionProduction：联系生活，真实交际（约10分钟）1.【高频考点】从课本走向现实：教师走到窗边，做出真实的询问：“It‘sanewday.How’stheweathertoday？Let‘sgotothewindowandsee.”引导学生一起观察窗外的天气，用本课所学句型进行真实问答。教师引导学生说出完整的句子：“It’s...today.”并辅以肢体动作（如双手画圆表示sunny，双臂摇摆表示windy），加深理解。2.【难点突破】“小小天气播报员”：教师播放一段央视国际频道天气预报的片头，创设“CCTVWeatherForecast”的仿真情境。教师展示中国地图（或世界地图），指着几个标志性城市（如北京、上海、香港），示范播报：“Goodmorning！Here‘stheweather.It’ssunnyinBeijing.It‘swindyinShanghai.Thankyou！”然后，请学生上台扮演播报员，利用教师准备的城市卡片和天气图标，尝试进行简单的天气预报。即使学生只能说出一个城市，也要给予热烈的掌声鼓励。3.情感渗透，价值引领：教师展示在不同天气下人们活动的温馨照片（雨天读书、晴天放风筝、雪天堆雪人），引导学生感受天气与生活的密切联系，并提问：“Whatcanwedoinsunny/rainy/snowydays？”学生自由表达，教师总结：“Differentweather，differentfun.Let’senjoythecolourfulweather！”【Homework】1.听录音，有感情地朗读或表演ALet‘stalk的对话给家长听。2.【基础+拓展】完成“MyWeatherDiary”第一天的记录：画一画今天的天气，并尝试用一句话描述：It’s______today.【板书设计】（中心）Unit4WeatherandLife（左侧）Howtoask？How‘stheweathertoday？/What’stheweatherlike？（↑升调标记）（中间）WeatherWordsIcons：sunny☀️，cloudy⛅，windy🌬️（配简笔画）（右侧）RealtimeWeather：窗外的天气（用磁贴或粉笔实时更新）It‘s______today.【第二课时】构建与操练：WeatherElementsFunActivities（词汇与句型融合课：A.Let’slearnB.Let‘slearn整合）【课时目标】1.【重要】能听、说、读、写五个描述天气的核心词汇：rainy，snowy，sunny，cloudy，windy，并能在四线三格中正确书写。2.能准确区分名词向形容词的转化规则（如rainrainy，snowsnowy），并能举一反三。3.能结合已学温度词（cold，cool，warm，hot），运用句型“It’s...and...”对天气进行更为丰富、细致的描述。4.能通过“天气与活动”匹配游戏，初步表达在不同天气下可以进行的活动。【教学重点】天气词汇的音、形、义掌握及“It‘s...and...”的复合描述。【教学难点】“y”后缀形容词的发音规律及在真实语境中综合运用温度与天气词汇。【教学准备】单词卡片（图文并茂）、实物投影仪、世界城市气温图、自制天气与活动配对卡、教学挂图。【教学过程】一、RevisionLeadin：滚动复现，引入新知（约6分钟）教师热情地与学生用第一课时句型问候：“Goodmorning，boysandgirls.How‘stheweathertoday？”学生齐答。教师进一步追问：“Isitcoldorwarm？”引导学生用表示温度的词汇作答，复习已学的cold/warm/cool/hot。接着，教师播放一段带有各种天气动态效果的短视频（如下雨、下雪、刮风、出太阳），画面精美且配有生动的音效。暂停视频，教师指着画面问：“Look！What’sthis？”引导学生说出rain，snow，wind，sun，cloud等名词，为学习其形容词形式做铺垫。教师顺势板书这些名词，并说：“Today，we‘regoingtolearnhowtosaytheminanotherway.Let’schangethemintodescribingwords.”【设计意图】通过TPR活动快速激活学生情绪和第一课时所学。视频导入直观形象，能迅速将学生带入天气主题，且从名词切入形容词，遵循了学生的认知规律，降低了学习难度。二、PresentationDrilling：规律探究，多元识词（约18分钟）1.构词法渗透，发现规律：教师在黑板上名词rain的旁边，写下rainy。用红色粉笔标出“y”。引导学生观察并试读，启发学生发现：“Rain”加上“尾巴”“y”就变成了“Rainy”，意思是“多雨的”。用同样的方法教学snowsnowy，windwindy，cloudcloudy。对于sunny，教师则特别引导学生注意“双写n”的规则，可以用一句顺口溜帮助记忆：“太阳公公眯眯笑，想要变成形容词，双写n再加y，sunnysunny艳阳天。”2.多模态教学，音形义匹配：【看口型猜单词】教师做出口型但不发声，让学生观察唇形，猜出是哪个天气词，并大声读出。此活动旨在强化学生对该词发音口腔肌肉的记忆。【听音效辨单词】教师播放不同天气的音效（雷雨声、风雪呼啸声），让学生快速举起对应的单词卡片。此活动训练学生的听力辨识能力。【看图标贴单词】教师在黑板上画出五种天气的简笔画图标，请学生将对应的单词磁贴贴在图标下方。此活动巩固词义与图形的联结。【书写小擂台】教师用实物投影仪展示四线三格，示范书写其中两个单词（如rainy和sunny），强调手写体的笔画顺序和占格。然后学生拿出练习本，在规定时间内书写其余单词，同桌互相检查，看谁写得既快又好。3.句型融合，复合描述：教师展示一张天气预报图，图上显示：北京，5℃，下雪。教师指着图示范：“LookatBeijing.It’scoldandsnowy.”强调用“and”连接两个形容词。随后展示多组城市天气信息（如：三亚，28℃，晴天；哈尔滨，15℃，有风）。教师提问：“What‘stheweatherlikeinSanya？”引导学生完整回答：“It’shotandsunnyinSanya.”通过连锁问答的形式，全班同学集体练习“It‘s...and...in...”这一【高频考点】句型。【设计意图】本环节不仅教授单词，更注重学习方法的引导。通过构词法教学，授人以渔。多模态活动调动了学生的多种感官参与学习，使单词学习生动有趣，符合小学生的认知特点。将词汇放入“It‘s...and...”的句型框架中，实现了词不离句，句不离境的教学原则。三、ConsolidationProduction：任务驱动，综合语用（约14分钟）1.【难点突破】“WeatherActivities”头脑风暴：教师将学生分为四人一组，每组发一张大的任务纸。任务纸上画有五种天气图标（☀️☁️🌧️🌨️🌬️），每组需要在相应的图标下，用英文写出（或画出）在这种天气里可以做的事情。例如：sunny——flyakite，playfootball；rainy——readbooks，watchTV。这个活动旨在打通天气与活动的关联，为单元最终的大任务“制定周末计划”做准备。2.“MakeaWeatherReport”升级版：教师提供更加丰富的语料支撑。播放一段真实的英文儿童天气预报视频，让学生感受更地道的表达。然后，教师给出一个完整的语篇支架：“Goodmorning/afternoon！Hereistheweatherreport.Todayis______（Monday...）.Itis______and______in______.Youcan______.That‘sall.Thankyou！”学生根据教师提供的中国地图和天气符号，在小组内进行准备，并推选代表上台进行“气象先生/小姐”的播报展示。教师从语言准确性、流利度、仪态等方面进行点评，鼓励为主。3.情感与安全教育微渗透：教师展示在恶劣天气（如台风、大暴雨）下的图片，引导学生讨论：“Whatshouldwedoinbadweather？”帮助学生建立“安全第一”的意识，学会在特殊天气保护自己。【Homework】1.完成《活动手册》本课时内容。2.【分层作业】基础：抄写并背诵五个天气单词。拓展：收集并记录未来三天你最喜欢的城市的天气预报，尝试用英文向家人播报。【板书设计】（左侧）Noun→Adj.Rule：rain+y→rainy（snow，wind，cloud）；sun（双写n）+y→sunny（中间）KeyWords（四线三格内）：sunny，windy，cloudy，rainy，snowy（右侧）KeySentences：It’s______and______in______.【第三课时】深化与拓展：AWeatherJourneywithFriends（对话与故事阅读课：B.Let‘stalkC.Storytime）【课时目标】1.【重要】能在具体语境中理解并运用句型“What’stheweatherlikein...？”“It‘s...in...”询问并回答某地的天气情况。2.能理解Storytime中幽默小故事的大意，并能进行简单的角色扮演。3.【难点】能在语境中理解并初步运用生词“raincoat”、“overthere”等。4.能通过学习，了解不同地域的天气差异，培养跨文化意识。【教学重点】运用核心句型谈论不同城市的天气。【教学难点】Storytime中隐含的文化差异（如极地气候）及语言幽默的理解。【教学准备】世界地图或地球仪、Zoom和Zip的头饰、若干国家名称卡片及当地特色建筑/风景图片。【教学过程】一、WarmingupRevision：游戏热身，激活背景（约5分钟）教师带领学生玩“GuessingGame”。教师心里想一个城市（如London），然后给出语言线索，让学生猜。“It’sintheUK.It‘sfamousforBigBen.What’stheweatherlikethere？Guess！”学生用“Isitrainy？”“Isitcloudy？”等句型来猜。此游戏快速复习了地名和天气词汇，同时为新课中出现的更多国际城市做铺垫。【设计意图】游戏化的复习方式能有效吸引学生注意力，通过“猜”的过程，学生自然地运用了目标语言，实现了“用中学”。二、PresentationPractice：地图导学，语篇解码（约17分钟）1.创设情境，聚焦地图：教师展示大幅世界地图，用生动的语气说：“ZoomandZiparetravellingaroundtheworld.Theycalltheirfriend，let’slistentotheirphonecalls.Wherearethey？How‘stheweatherthere？”自然导入BLet’stalk的学习。2.任务型听力，获取信息：【听第一遍】播放BLet‘stalk录音，学生带着问题“Whatcitiesdotheytalkabout？”听音，找出对话中提到的城市名称（如Sydney，Moscow等）。教师在地图上快速指出这些城市的位置，让学生直观感受距离感。【听第二遍】播放第二遍录音，学生完成任务：将城市与天气连线。教师根据学生反馈，在黑板上形成板书连线图。【听第三遍】播放视频，学生跟读，重点关注询问异地天气的句型“What’stheweatherlikein...？”的语调和用法，并教学地名Sydney，Moscow等词的发音。3.角色扮演，模拟通话：学生两人一组，拿着自制的地图或教师提供的城市卡片，进行角色扮演对话。一人扮演在异地旅行的Zoom/Zip，一人扮演留守的朋友。要求使用句型：A：Hello！Isthat...？How‘stheweatherin...？B：It’s...and...here.Howaboutathome？A：It‘s...这种模拟“国际长途”的表演极大地激发了学生的表达欲望，使语言交流更有意义。4.【难点】走进故事，趣解幽默：【看图预测】展示Storytime的第一幅图（Zoom在雪地里冻得发抖，Zip穿着雨衣说下雨）。遮盖对话泡泡，引导学生观察Zoom和Zip的穿着和表情，提问：“LookatZoom.Howdoeshefeel？Why？LookatZip.What’stheweatherlikethere？”引发学生对同一时间不同地点天气差异的好奇。【视听理解】播放Storytime动画，验证预测。引导学生理解故事的核心笑点：由于打电话的两地气候差异巨大，导致对天气的感知完全不同。教师解释“overthere”的意思。【跟读模仿】学生模仿Zip和Zoom的语音语调，体会Zoom被冻得哆嗦的感觉和Zip的轻松。【表演拓展】请学生带上头饰，用简单的道具（如围巾当围脖，书本当雨衣）进行故事表演。鼓励学生改编结局或加入自己的语言。【设计意图】将BLet‘stalk和CStorytime融合，源于两者都涉及“异地通话聊天气”的情境。这样的整合使学习情境更加丰富、连续。通过地图的使用，将抽象的语言符号转化为具体的地理空间概念，加深了学生对语言真实使用场景的理解。Storytime的学习不仅巩固了语言，更通过幽默故事培养了学生的跨文化理解能力，即理解世界的多样性。三、ExtensionProduction：文化浸润，家国情怀（约12分钟）1.【非常重要】“MyCountry，MyWeather”：教师引导学生将目光从世界收回中国。“Chinaisabigcountry.Theweatherisverydifferentindifferentplaces.”教师播放一段展现中国从北到南不同气候风貌的视频（北方的冰雪、南方的温暖、西部的风沙）。学生感受到祖国的幅员辽阔。然后，学生以小组为单位，选择一个中国城市（可以是自己的家乡或旅游过的城市），结合自己搜集的资料，用所学语言向全班介绍该城市的天气特点及适宜的着装。这不仅操练了语言，更是生动的爱国主义教育。2.跨学科链接：科学视角——教师简单提问：“WhyisitsocoldinMoscowbutwarminSingapore？”引导学生思考纬度、地理位置对气候的影响，播下科学探究的种子。但不深究，点到为止，重在激发好奇心。【Homework】1.听录音，模仿Storytime中的故事，讲给朋友听。2.收集资料，了解一个你感兴趣的中国城市的冬季和夏季天气特征，记录下来。【板书设计】（中间）世界简图，用磁贴标注城市和天气图标：Sydney（☀️）Moscow（❄️）...（左侧）核心句型：A：What’stheweatherlikein______？B：It‘s______in______.（右侧）StoryTimeKeyWords：overthere，raincoat，gooutside【第四课时】综合与输出：MySeasonWeatherReport（项目式学习课：单元复习与Project）【课时目标】1.能综合运用本单元所学词汇和句型，围绕天气、季节、活动、着装等话题进行连贯的口头和书面表达。2.能通过小组合作，完成一份图文并茂的“我最喜爱的季节与天气”主题小报或天气报告。3.【重要】能对自己和同伴在单元学习中的表现进行客观评价，反思学习收获与不足。4.能进一步感受自然之美，培养健康的生活习惯和积极的生活态度。【教学重点】整合运用单元核心语言，完成项目式输出任务。【教学难点】如何有效组织小组合作，确保每位成员都能在项目中有所贡献，实现语言的个性化生成。【教学准备】各色彩纸、画笔、剪刀、胶水、学生前几课积累的“MyWeatherDiary”、教师制作的范例小报、评价量表。【教学过程】一、WarmupReview：思维导图，梳理建构（约8分钟）教师引导学生回顾本单元所学，以“Weather”为中心词，通过提问“Whatcanwetalkaboutweather？”引导学生从四个维度进行头脑风暴：1.WeatherWords：sunny，rainy...2.TemperatureWords：hot，cold...3.Activities：flyakite，makeasnowman...4.Places/Seasons：inBeijing，insummer...教师在黑板上逐步生成一个色彩缤纷的思维导图，将零散的知识点串联成一个结构化的知识网络。这一过程是对整个单元学习内容的系统复盘。【设计意图】思维导图的使用，帮助学生实现知识的“结构化”和“可视化”，为接下来的综合性输出搭建了清晰的“脚手架”。这是从碎片化学习走向整体建构的关键一步。二、ProjectbasedLearning：项目驱动，创意表达（约22分钟）1.呈现任务，明确要求：教师展示自己制作的一份精美的“MyFavouriteSeason”小报范例。小报内容包括：季节名称、天气特征、典型活动、我的穿着、我喜欢的理由。教师边展示边用英语介绍，为学生提供清晰的语言和内容范本。随后，教师宣布本课的大任务：“Now，it‘syourturntobealittledesigner.Workingroupsoffourandmakeyourown‘SeasonWeather’posterorashortweatherreportvideoscript.”2.小组分工，合作探究：【选材】每个小组选择一个自己最喜欢的季节或一个特定城市作为主题。【构思】围绕主题，讨论小报包含的内容板块，如：“WeatherReport”，“FunThingstoDo”，“WhattoWear”，“BeautifulScenery”等。【创作】小组成员分工协作：有的负责绘画插图，有的负责撰写英文句子，有的负责版面设计，有的负责最后的汇报演练。教师在各组间巡回指导，及时提供语言支持（如提供学生可能需要但未学过的单词“kite”“swimsuit”等）和设计建议。3.成果展示，交流分享：各组轮流上台展示作品，并用英语进行23分钟的汇报。汇报内容可参考以下框架：“Helloeveryone！Lookatourposter.It’sabout...In...，theweatheris...and...Wecan...Wewear...Welikeitbecause...”台下学生认真倾听，并根据教师下发的简易评价量表进行星级评价。评价维度包括：语言表达（清晰度）、内容丰富度、创意表现、团队合作。【设计意图】项目式学习是本单元学习的总结与升华。它将语言学习从课本引向真实任务，让学生在“做中学”，在创造中输出。小组合作的形式培养了学生的协作能力和沟通能力。展示与评价环节为学生提供了展示自我、相互学习的机会，使学习成果可视化，极大地增强了学生的成就感和自信心。三、AssessmentSummary：多元评价，反思升华（约8分钟）1.【教学评一体化】单元自我评价：教师引导学生完成“UnitSelfassessment”表格。表格内容可以设计为：评价内容（Ican...） ★★★★★ ★★★ ★Icanname5kindsofweather.Icanaskandanswer“How’stheweather？”Icantalkaboutactivitiesindifferentweather.Icanworkwithmygroupmembers.Iknowit‘simportanttodressproperly.学生根据自己的实际情况进行星级评定，并写下自己的反思。2.同伴互评与教师寄语：邀请几位学生分享自己在单元学习中的最大收获，并鼓励他们提名一位自己心目中的“Wea”或“BestPartner”，说明理由。教师最后进行总结，充分肯定每位学生的努力和进步，再次强调单元的核心价值：“Weatherisapartofourlife.Itchangeseveryday，butourloveforlifecanbesunnyeveryday！Remembertoenjoyeveryday，nomatterwhattheweatheris.”3.布置拓展性作业：【实践类作业】观察并记录接下来一周的天气，用英文制作一份“WeeklyWeatherCalendar”，并在下节课前进行三分钟的“WeeklyWeatherReview”。【跨学科作业】与美术课结合，用落叶、棉花、彩纸等材料创作一幅表现某种天气或季节的拼