初中七年级英语北师大版 Starter Unit 1 Meeting English 教学设计

初中七年级英语北师大版StarterUnit1MeetingEnglish教学设计

一、教学背景

（一）教材分析

1.教材版本与单元定位

北师大版七年级上册StarterUnit1MeetingEnglish是初中英语课程的预备级起始单元，处于小学英语向中学英语系统学习的过渡地带。本单元以“用英语见面交流”为功能主轴，整合了问候、自我介绍、数字与颜色等基础语言板块，为学生搭建起初中英语学习的第一级台阶。StarterSection1作为单元开篇，承担着兴趣激发、习惯养成与核心语料初步输入的三重任务。

2.单元内容结构

本单元采用“分进合击”的编排思路：SectionA聚焦听说，通过情境对话呈现Goodmorning/afternoon/evening、What’syourname、I’m/Mynameis等核心句型；SectionB侧重认读与书写，系统呈现数字1-10及颜色词汇；SelfCheck提供自我检测平台。StarterSection1MeetingEnglish是上述内容的首次集结，语料密度适中，复现率高，为后续模块学习奠定词汇与句式基础。【重要】

3.核心语言点分布

本课时涵盖问候语4组、自我介绍句型2组、数字词汇10个、颜色词汇6个。所有语言点均以对话、歌谣、指令等形式呈现，强调在语境中理解、在运用中内化。

（二）学情分析

4.知识储备现状

七年级新生在小学阶段均接触过英语，已掌握hello、goodbye、yes、no等极简词汇，约60%的学生能说出1-10中部分数字的英文，约40%的学生能识别red、yellow等基础颜色词。但整体存在发音不准、拼写薄弱、句型结构模糊三大共性问题。【基础】

5.心理与认知特征

学生正处于青春期初期，对初中生活充满新鲜感与表现欲，课堂参与热情高，但注意力持续时长约为15分钟，需通过多模态活动切换节奏。同时，该阶段学生模仿能力强、形象思维占优，对歌曲、游戏、竞赛反应积极。

6.学习风格差异

约35%的学生为听觉型学习者，擅长通过跟读模仿习得语言；约50%为视觉型，对图片、板书、色彩敏感；约15%为动觉型，需在肢体运动中完成内化。教学设计须兼顾三类风格，采用视听结合、动静态交替的策略。【重要】

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，本课时对应以下具体要求：

7.语言能力：能听懂课堂简短指令并作出反应；能运用基本问候语与人打招呼；能介绍本人姓名；能认读所学词语，并根据拼读规律拼写简单单词。

8.文化意识：了解英语国家人士日常问候的常见用语及基本礼仪；在交流中注意礼貌，初步具备跨文化交际意识。

9.思维品质：能通过对语境的观察，归纳出问候语与时间段的对应关系；能发现my与your指代对象的差异，形成初步的语法意识。【难点】

10.学习能力：乐于模仿，敢于开口；能在小组活动中与他人合作，共同完成任务。

二、教学目标

（一）语言能力

1.语音：能准确认读并模仿本课问候语、数字、颜色词汇的标准发音，掌握Goodmorning/afternoon/evening的连读技巧，清晰发出three、five、green等难点音素。【非常重要】【高频考点】

2.词汇：听懂、会说、会读、会写以下核心词汇——问候类：hello,hi,good,morning,afternoon,evening,fine,thanks；姓名类：name,my,your,what,is；数字类：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten；颜色类：red,yellow,blue,green,black,white。【基础】【高频考点】

3.句型：在真实或模拟情境中熟练使用以下句式进行交际——

Goodmorning/afternoon/evening!

What’syourname?Mynameis…/I’m…

Howareyou?I’mfine,thanks.

Nicetomeetyou!Nicetomeetyou,too!【非常重要】【高频考点】

（二）文化意识

4.了解英语国家一日中不同时段问候语的使用界限，知晓Goodevening与Goodnight的本质区别。【重要】

5.感知中英文姓名的表达差异（中文姓前名后，英文名前姓后或全名直呼），初步形成对多元文化的尊重与包容。【热点】

（三）思维品质

6.在教师引导下，通过对多个例句的观察，自主发现my与your在交际中的指向差异，培养归纳思维。【重要】

7.在角色扮演与任务活动中，根据对方身份与场景调整问候语，发展适应性思维。

（四）学习能力

8.能依据教师示范及录音进行自主跟读，尝试模仿语音语调，养成听读习惯。【基础】

9.能在小组合作中承担具体角色，主动与他人交流，分享学习资源与记忆策略。【重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.时段问候语Goodmorning/afternoon/evening的正确输出及与真实时间的对应反应。【非常重要】【高频考点】

2.自我介绍句型What’syourname?Mynameis…/I’m…的流利问答，语音语调自然。【非常重要】【高频考点】

3.数字1-10的英文拼写与快速认读。【基础】【高频考点】

4.六种核心颜色词汇的听音辨色与口头指认。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

5.时段界限的准确把握：学生易将Goodevening与Goodnight混淆，且对afternoon发音中的弱读及重音位置难以一次到位。【难点】

6.形容词性物主代词my与your的区分：交际中频繁出现What’syouname?或Mynameis…后遗漏be动词等石化错误。【难点】

7.易混颜色词green与blue的听力辨识：受方言及母语负迁移影响，部分学生难以迅速区分/iː/与/uː/。【难点】

8.英文数字拼写与字母规范：three中的th咬舌音对应字母组合、five中v的发音及拼写漏写e、eight中gh不发音等均为常见失分点。【难点】

四、教学方法与策略

本课时以任务型语言教学为骨架，以情境教学法和交际教学法为血肉，融合多模态教学资源。全课以“结交新朋友”为主线任务，将语言学习置于校园见面会、失物招领处、彩虹探秘等模拟真实语境之中。采用PPP教学模型（呈现—操练—产出），辅以小组合作学习、游戏化评价机制。教师由知识传授者转变为活动组织者、语言示范者与学习促进者，通过TPR全身反应法激活动觉学习者，通过板书可视化策略服务视觉学习者，通过清晰饱满的语音输入满足听觉学习者需求。【非常重要】

五、教学准备

1.教师教具准备

PPT课件：包含动态时钟、场景插图、对话动画、歌曲视频、听力音频，全部资源嵌入同一课件，零跳转。

词句卡片：问候语卡4张、数字卡10张（正面数字背面拼写）、颜色卡6张（正面色块背面单词）、人物头饰3个（MissWang,LiMing,Mike）。

实物教具：时钟模型（指针可拨）、彩色卡纸（红黄蓝绿黑白）、失物箱（内置红色铅笔、蓝色尺子、绿色书本等）、软质传球道具。

板书工具：四色粉笔、磁力贴、手绘思维导图半成品挂图。

2.学生学具准备

预习任务单：听读P2对话3遍，圈出不懂之处。

空白卡纸：剪裁为A6尺寸，用于课堂制作英文名卡。

彩色画笔：每人至少备红、黄、蓝、绿四色。

姓名贴：课前写好中文名，准备课上补充英文名。

六、教学实施过程

（一）课前预热：韵律启动，唤醒旧知（3分钟）

1.英文歌曲律动

教师播放HelloSong动画版，画面显示各国儿童用不同语言打招呼的混剪，歌曲旋律轻快，歌词仅含Hello,hello,hello,howareyou?三句重复。【基础】

教师站在讲台前，面带微笑，双臂随节奏摆动，做出夸张的“挥手”与“问好”动作。全体学生起立，跟随视频边唱边做动作。

设计意图：利用多感官刺激，在30秒内将学生从课间松弛状态拉入英语语境。歌曲中超高频复现hello与howareyou，为新课问候语学习做情感与语料双重铺垫。

2.即兴师生对话

歌曲余音未落，教师迅速关闭音乐，目光扫视全班，用自然口语发问：Goodmorning,class!这是本课核心问候语的首次亮相，教师刻意放慢语速、饱满口型，等待学生回应。

由于歌曲刚结束，约半数学生能自发回应Goodmorning!教师立即给予正向反馈：Verygood!Nicevoice!并走向尚未开口的学生，俯身单独问候：Goodmorning,Mary!该生在同伴示范与教师期待中完成回应。【非常重要】

教师随机挑选3名学困生，仅提问What’syourname?此句在小学阶段普及率极高，确保每位被点名学生都能获得成功体验。教师将三位学生的英文名实时板书于黑板右侧“今日之星”区域，营造被关注的归属感。

（二）呈现新知：语境浸润，多模态输入（15分钟）

3.时段问候语分层呈现（5分钟）

第一步：时钟定景。课件依次出示三幅校园场景：图1晨光熹微，校门打开，电子时钟显示8:00；图2阳光直射，操场空无一人，时钟显示14:00；图3夕阳余晖，教学楼亮灯，时钟显示18:00。教师手持实物时钟模型，将指针拨至相应位置，与课件同步。【重要】

第二步：师者示范。教师指向图1，自述：Look,it’smorning.Inthemorning,wesay“Goodmorning!”板书Goodmorning!用红色粉笔标注morning，音标/ˈmɔːnɪŋ/，重音符号置于第一音节上方。教师口型夸张，舌尖抵下齿，元音/ɔː/拉长。

图2、图3依此法呈现afternoon与evening。教授evening时，教师特意拨动时钟至21:00，自问自答：Isitevening?Yes,it’sevening.Goodevening!随即展示深夜图（23:00），摇头：It’snight.Wesay“Goodnight!”beforesleeping.此处理旨在提前阻断Goodevening与Goodnight混淆的可能。【难点】

第三步：录音跟读。播放教材P2录音，第一遍学生仅听，指图对应；第二遍全班跟读；第三遍男生女生分角色：男生读时段词，女生读完整问候语。教师走下讲台，弯腰将耳朵贴近后排学生，针对afternoon重音后移、evening首元音/iː/过短等问题，采用手势法——手掌下压表示重音，水平拉伸表示长音。【基础】

4.自我介绍与询问姓名情境化呈现（5分钟）

第一步：整体感知。课件播放教材主情境图动画，无字幕。教师设问：Whoarethey?学生根据画面人物特征回答：MissWang,LiMing,Mike.教师追问：Whataretheytalkingabout?引导学生指向自己胸口，暗示“姓名”。【基础】

第二步：细节聚焦。第二遍播放，屏幕显示留白对话气泡：

—What’s______name?

—Myname______LiMing.

—I’mMike.______tomeetyou!

教师按下暂停键，要求学生以同桌为单位尝试填空。学生凭借小学积累与听力线索，大部分能填出your、is、Nice。教师将正确答案以板书形式呈现在黑板中央：What’syourname?Mynameis…I’m…Nicetomeetyou!【非常重要】【高频考点】

第三步：语法意识唤醒。教师指向板书your，再指向一名学生，说YournameisTom.接着指向自己，说MynameisMsChen.随即用红粉笔在your与my下方分别绘制箭头：your（你的）箭头指向对方，my（我的）箭头指向自己。无需讲解“形容词性物主代词”这一术语，仅强调功能指向。【难点】

第四步：角色雏形。教师佩戴MissWang头饰，邀请两名学生佩戴LiMing与Mike头饰，重现对话。第一遍按剧本表演，第二遍鼓励学生替换自己真实姓名。教师用夸张口型示范Nicetomeetyou的连读（meet↘you），并引导学生握手、眼神接触。

5.数字与颜色联想呈现（5分钟）

数字板块

课件播放TenLittleIndians动画，旋律为经典儿歌，画面出现10个小印第安人依次排开。学生自发跟唱，教师板书1-10阿拉伯数字，并在数字下方留白，准备填写英文。

教师逐一出示数字卡片，每出示一张，带读三次，后两次音量渐弱，要求学生内化发音。

重点纠音清单：

three:教师将一张白纸置于唇前，发/θ/时气流冲出纸动，发/ð/时声带振动纸微颤，学生模仿。【高频考点】

five:教师轻咬下唇，示意/f/与/v/的区别，强调/v/需振动声带。【高频考点】

eight:双元音/eɪ/口型由半开到合，教师手掌模拟口型变化。【高频考点】

游戏What’smissing?教师将1-10卡片贴于黑板，学生闭眼，教师抽走“six”，学生睁眼抢答缺失数字。此环节节奏极快，全班反应，教师捕捉迟疑者二次带读。

颜色板块

教师从讲台下突然举起一把红色气球，问：Whatcolor?学生兴奋回答Red!教师板书red，音标/red/，短促有力。同法呈现yellow（利用黄色卡纸）、blue（利用蓝色马克笔）、green（利用绿色盆栽）、black（利用黑色笔袋）、white（利用白色粉笔）。【基础】

针对green与blue易混问题，教师采用“最小对立体”听辨：闭眼，教师读一个词，学生举起对应色卡。连读五轮，错误率从首轮40%降至末轮15%。【难点】

（三）操练巩固：分层递进，意义先行（20分钟）

6.机械性操练——准确为先（7分钟）

问候时段闪电配

课件开启“时钟快闪”模式：屏幕随机闪现时间（7:30、15:20、19:45等），全班学生必须0.5秒内起立并喊出对应问候语。反应最慢的三人需单独接受教师提问。

此环节强调条件反射，不允许犹豫。教师观察到部分学生在15:20与Goodafternoon的对应上出现卡顿，立即追加板书辅助：在Goodafternoon旁用粉笔画太阳西斜简笔画，强化视觉锚点。【重要】

数字听写接力赛

全班分为四组，每组纵向一列。教师用正常语速报出数字（如seven、two、nine），每组第一人迅速在黑板上写出阿拉伯数字及英文单词，写毕跑回将粉笔传至第二人。限时2分钟，正确单词数量多者胜。

教师巡视台下学生书写，捕捉典型错误。多数错误集中于three写成tree、five漏e写成fiv、eight顺序颠倒。教师不直接批评，而是将错误单词与正确单词并列板书，问：Whichonelooksright?学生通过视觉比对自行纠正。【高频考点】

颜色指令操

学生手持红、黄、蓝、绿四色卡纸。教师发令：Showmered.Showmeblueandyellow.升级指令：Boysshowmegreen.Girlsshowmeblack.动觉型学生在反复举卡中完成颜色词与色块的强关联。【基础】

7.意义性操练——理解为重（7分钟）

猜猜我是谁

邀请一名学生登台，背对屏幕。课件显示班级某位同学正面照。台下学生集体发问：What’shis/hername?台上学生使用His/Hernameis…猜测。

此环节有两大隐性教学目标：第一，自然引出his/her，虽不要求当堂完全掌握，但通过高频输入建立初步印象；第二，强化第三人称单数后be动词用is的意识。【重要】【高频考点】

教师根据猜测次数给予积分奖励，并引导学生注意：男孩用his，女孩用her。板书中暂不系统书写，仅以板书标注（boy→his,girl→her）。

失物招领处

教师展示失物箱，缓缓取出红色铅笔，问：What’sthis?Whatcolorisit?学生答：It’sapencil.It’sred.同法练习blueruler,greenbook,yelloweraser等。

该活动将颜色词汇与之前学过的文具名词整合，同时渗透名词短语词序（颜色词位于名词前）。教师刻意将aredpencil板书为红色，ablueruler板书为蓝色，利用颜色视觉强化语序。【热点】

两人小组活动：一人从失物箱盲取一件物品，另一人问Whatcolorisit?前者描述，后者猜测具体物品。真实信息差促使学生主动运用目标语言。

8.游戏化综合操练——流畅为标（6分钟）

击鼓传花·交际三重奏

此活动为全课高潮，整合问候、自我介绍、颜色喜好三大板块。教师播放快节奏英语儿童歌曲，学生传递软质“英语魔法球”。

音乐骤停，持球者需完成：

（1）与教师问候：教师随机说Goodmorning/afternoon/evening，学生必须使用对应时段回应；

（2）询问右侧同学姓名：What’syourname?并等待对方回答；

（3）说出自己最喜欢的颜色：Myfavoritecoloris…（提供支架，允许仅说Ilike…）。

难度分级策略：英语基础薄弱者可仅完成第（1）项；中等生完成（1）（2）；学优生挑战三项，并鼓励使用完整句。【非常重要】

教师手持积分表，每组每完成一项加1分。此环节课堂气氛达到沸点，所有学生高度投入，教师需注意维持秩序，同时竖起耳朵捕捉语法错误。

典型错误实时记录：youname?缺’s；I’mfine,thank.漏s；Ilikeredverymuch.误置为Ilikeverymuchred.教师暂不打断，待活动结束集中反馈。

（四）综合应用：任务产出，真实交际（15分钟）

9.任务前：名卡制作与示范（3分钟）

教师展示自制的英文名卡：卡纸裁成手掌大小，正中央用艺术字体书写Ms.Chen，左上角画蓝色云朵（代表喜欢蓝色），右下角写数字8（幸运数字）。介绍语：Look,thisismynamecard.MynameisMs.Chen.Myluckynumberiseight.Ilikeblue.

学生取出空白卡纸与彩笔，开始设计。教师播放舒缓纯音乐，PPT滚动展示英文名库（男名、女名各20个），供未准备英文名的学生选用。教师穿行于课桌间，俯身指导：Areyoufinished?What’syourEnglishname?对字母占格错误（如小写y占满两格）及时纠正。【基础】

10.任务中：新生见面会（8分钟）

教师用充满仪式感的语气宣布：Welcometoourinternationalschool!Herearemanynewfriends.Pleasemakeatleastfivefriends.Writedowntheirnamesonyournotebook.

学生离开座位，手持名卡，自由走动。教师预设语言支架板书于黑板：

—Hello!I’m…What’syourname?

—Mynameis…

—Nicetomeetyou!

—Nicetomeetyou,too!

—Goodbye!

—Bye!

交际现场观察：

约70%的学生能完整执行四个话轮；20%的学生在Nicetomeetyou!后忘记回应too，直接说Goodbye；10%的学生仍需低头看黑板支架。

教师不干预、不纠错，仅以微笑点头鼓励。同时用手机拍摄两段典型成功对话视频，准备任务后分析。【非常重要】

11.任务后：汇报与示范（4分钟）

邀请三组学生上台展示。展示前教师提出具体倾听任务：Doeshe/shesay“Nicetomeetyou,too”?Doeshe/sheuse“my”correctly?

第一组展示时音量偏小，教师后退至教室最后一排，表示“听不见”，学生立即提高音量。第二组展示时出现What’syouname?错误，台下有学生轻声纠正，教师暂不打断，待对话结束问全班：Didyouhearanymistake?学生齐答：Youshouldsay“your”.出错学生恍然大悟，教师邀请其重说正确句子，并带领全班复述。【难点】

教师播放任务中录制的成功对话视频，定格在Nicetomeetyou,too!画面，用红色箭头标注too，强调其“也”的含义及不可或缺性。

12.拓展活动：彩虹探秘（4分钟）

课件呈现高清彩虹全景图。教师问：Howmanycolorscanyousee?学生指认已学颜色：red,yellow,blue,green,black,white.教师顺势补充purple,orange,pink，仅要求感知，不纳入当堂检测。【热点】

跨学科融合：学生两人一组，一人用英语描述想象中的彩色物体（Iseeagreenfrog.Iseeayellowsun.），另一人在空白纸上用彩笔简笔画。美术元素的嵌入使语言输出从机械走向创造。

作品完成后，教师邀请三组展示画作与描述语，将作品张贴于教室后墙“EnglishCorner”专栏，课后延续交流。

（五）课堂小结与情感升华（5分钟）

13.思维导图共建（3分钟）

教师展示课前绘制的半成品思维导图，仅含三个一级分支：Greetings,Self-introduction,NumbersColors.

学生逐项回忆本节课所学细节，教师边听边手写填充：

Greetings分支生长出Goodmorning/afternoon/evening，下方标注时间提示；Self-introduction分支生长出What’syourname?/Mynameis…/I’m…/Nicetomeetyou!；NumbersColors分支生长出1-10拼写及六色词汇。

导图绘制完毕，教师领读一遍，学生拍手按节奏齐读。视觉化梳理帮助学生在头脑中建立知识网络。【重要】

14.情感态度渗透（2分钟）

教师语气由明快转为温和：Whenwemeetpeople,awarmgreetingislikeagift.Itmakesothersfeelhappyandrespected.Let’suseEnglishtogreetourteachersandclassmateseveryday.

倡议：明天早晨入校时，请用Goodmorning主动问候值周老师；放学时挥手说Goodbye。将课堂交际延伸至真实生活，实现从工具性到人文性的跨越。

（六）当堂检测：对标反馈，查漏补缺（5分钟）

15.听力微检测（1.5分钟）

教师播放三组短对话，每题仅读一遍，仿真测试环境。

（1）听问候选图片：录音—Goodafternoon,boysandgirls.选项—A.太阳初升B.烈日当空C.夕阳西下【正确答案B】

（2）听数字排序：录音—Myluckynumberiseight.选项—A.6B.8C.9【正确答案B】

（3）听应答选句子：录音—Nicetomeetyou!选项—A.Nicetomeetyou,too!B.Goodmorning!C.Thankyou!【正确答案A】

学生将答案写于草稿纸，同桌交换，教师用课件展示答案并统计错误率。第（1）题错误率不足5%，第（3）题错误率约12%，集中在混淆Nicetomeetyou与Thankyou，需强调交际匹配度。【高频考点】

16.笔试微检测（2分钟）

教师下发检测小条，限时2分钟闭卷完成。

题型A：根据汉语写单词

（1）早上______（2）下午______（3）名字______（4）蓝色______

题型B：单项选择

（1）—______yourname?—MynameisTom.

A.WhatB.What’sC.How

（2）—Goodevening,MissLi!—!

A.GoodmorningB.GoodafternoonC.Goodevening

题型C：情景交际

当别人对你说“Nicetomeetyou!”，你应该回答：______

教师公布答案，学生红笔自批。错误集中在afternoon漏写字母、What’syourname?误选A。教师现场强调：after=after+noon，两个n；What’s是Whatis缩写，is不能丢。【难点】

17.即时讲评（1.5分钟）

基于检测数据，教师对共性错误进行一分钟微讲：

（1）afternoon拼写：联想记忆——中午之后是下午，after+noon。

（2）your与you：your是“你的”，后面必须跟名词；you是“你”，单独使用。口诀：你的your名跟后，你我you要独走。

对全对学生提出口头表扬，对错误较多学生轻声鼓励：明天早读我们再练一遍，你一定能记住。

七、板书设计

本课时板书采用“三区并置”空间布局，全程保留，随教学进程动态生成。

左侧主板书区——句型集锦

以黑板中线左侧为主体，自上而下书写：

1.Goodmorning!(旁绘☀️)

Goodafternoon!(旁绘⛅)

Goodevening!(旁绘🌙)

【红色粉笔标注：morning→8:00前；afternoon→12:00-18:00；evening→18:00-22:00】

2.—What’syourname?

—Mynameis…/I’m…

【蓝色粉笔箭头：your↘️你；my↘️我】

3.—Howareyou?

—I’mfine,thanks.

4.—Nicetomeetyou!

—Nicetomeetyou,too!

【黄色荧光笔标记too】

右侧板书区——词汇森林

黑板中线右侧分为上下两栏：

上栏：数字1-10

1-one2-two3-three（标注th咬舌）

4-four5-five（标注v咬唇）6-six

7-seven8-eight（标注gh不发音）9-nine10-ten

下栏：颜色

red🍎yellow🍌blue🌊

green🌿black🌑white☁️

下方边缘：学生英文名展示区（当日之星）

书写课堂表现突出的学生英文名，作为非正式激励。

板书中所有简笔画均由教师现场快速绘制，避免贴图造成的呆板感，体现手写课堂的温度与生成性。

八、作业布置

作业设计严格遵循“基础+拓展+实践”分层理念，赋予学生选择权。

1.基础性作业（必做，预计耗时15分钟）

听录音跟读P2-3对话三遍，模仿录音中的语音语调，尤其关注Goodafternoon!的重音位置与Nicetomeetyou!的连读。家长在课本P2右上角签字，注明“已跟读三遍”。【基础】

2.拓展性作业（选做，预计耗时25分钟）

制作一份英文问候手抄报，主题为GreetingsAroundtheWorld。要求包含：

（1）本课所学的三种时段问候语及对应场景简笔画；

（2）自我介绍核心句型（What’syourname?/Mynameis…）；

（3）数字1-10创意设计（如将数字绘成动物形状并标注英文）。

优秀作品将在班级英语角展出并获“英语小设计师”奖章。【重要】

3.实践性作业（推荐，预计耗时10分钟）

用英语向至少两位家人或邻居介绍自己的英文名，并记录对方的回应。

参考对话：

—Goodevening!I’m…What’syourname?

—Mynameis…

—Nicetomeetyou!

鼓励家长拍摄15秒短视频