小学三年级英语“天气表达”主题教学设计（外研版三起）

小学三年级英语“天气表达”主题教学设计（外研版三起）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元“天气表达”选自外研版三年级起点三年级下册，在教材体系中承担着承上启下的关键作用。上册学生已掌握基本问候语、颜色与数字词汇，本单元首次引入自然现象描述，为后续四季、服饰、旅行等话题奠定基础。教材以Daming与Amy的日常对话为主线，呈现典型天气情境，配以节奏感强烈的韵句与歌曲。文本难度适中，插图丰富，符合三年级学生具象思维特点。单元板块涵盖词汇、句型、歌谣、游戏及语音渗透，但原编排在暑期升级训练语境中需重构：将碎片化知识点整合为“天气与生活”大任务，融入跨学科探究元素，实现语言学习与思维发展的双向赋能。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习启蒙期，对英语抱有浓厚兴趣，模仿能力强，乐于参与角色扮演与动手操作。多数学生已通过一学期学习掌握基本课堂指令，能听懂简单问句并作单词级回应。关于天气话题，学生在语文、科学学科中已积累“晴天、雨天”等概念，具备生活经验，但英文词汇储备零散，部分学生可能混淆cloudy与windy发音，对“What’stheweatherlike?”这一特殊疑问句的完整应答结构尚不清晰。暑期升级训练面向基础较好或有强化需求的学生群体，因此设计需兼顾旧知滚动与适度拔高，引入温度表达、气象图标识读等拓展内容，避免重复机械操练。

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，本设计聚焦以下维度：语言能力上，能在语境中理解并运用天气词汇及核心句型进行简单交流；文化意识上，感知不同地区气候差异，初步建立跨地域同理心；思维品质上，通过观察、比较、分类等活动发展逻辑归纳能力；学习能力上，借助自然拼读策略尝试自主拼读生词，培养合作探究习惯。

（四）核心素养目标

1.语言能力目标：

（1）能听、说、认读天气类核心词汇sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，hot，cold，warm，cool，并准确区分发音难点（如cloudy中/au/音与windy中/ɪ/音的辨读）；【非常重要】【高频考点】

（2）能在真实或模拟情境中运用句型“What’stheweatherlike?”“It’s…”进行问答，并能补充温度描述“It’s…degrees.”作为升级要求；【重要】【热点】

（3）能理解并吟唱歌谣“How’stheweather?”，尝试根据天气创编新歌词。【一般】

2.文化意识目标：

（1）了解中国南北城市及世界代表性城市（如伦敦、悉尼）同一时间的不同天气，初步形成全球视野；【重要】

（2）学习应对不同天气的安全常识，如雨天穿雨衣、高温防晒等，渗透生活教育。【一般】

3.思维品质目标：

（1）通过“天气与着装”关联图，发展信息归类与逻辑匹配能力；【重要】

（2）在“小小气象播报员”任务中，锻炼口头表达的条理性与创造性。【非常重要】【热点】

4.学习能力目标：

（1）运用phonics拼读法尝试解码新词（如snowy中ow组合发音）；【重要】

（2）借助小组合作完成“一周天气记录表”，提升合作探究与资料整理能力。【一般】

二、教学内容与核心要点全罗列

本教学设计覆盖以下全部知识点与技能点，并按重要程度及考查频率逐一标注：

（一）词汇层

1.描述天气状况的形容词：

sunny【非常重要】【高频考点】——发音要点：/ˈsʌni/，双元音滑动；拼写特征：双写n加y。

cloudy【非常重要】【高频考点】——易混点：与cloud名词混淆，/aʊ/音准；反义词：clear。

windy【非常重要】【高频考点】——发音难点：/ɪ/短音清晰；字母组合ind发音。

rainy【非常重要】【高频考点】——派生法：rain+y；对比rainbow。

snowy【重要】——字母组合ow发音/əʊ/；文化链接：堆雪人makeasnowman。

2.描述温度感受的形容词：

hot【非常重要】【高频考点】——反义词cold；用法拓展：hotdog。

cold【非常重要】【高频考点】——短语catchacold。

warm【重要】——对比arm发音，/ɔː/音准。

cool【一般】——一词多义：凉爽的、酷的。

3.拓展词汇（非强制掌握）：

foggy，stormy，typhoon【一般】——仅作为听力感知，不要求拼写。

（二）句型层

1.核心问句：

What’stheweatherlike？【非常重要】【高频考点】——特殊疑问句结构，不可遗漏like；答语It’s+形容词。

2.升级句型（选学）：

How’stheweather？【重要】——美式英语常用表达，与What’s...like？同义替换。

It’s...degrees.【热点】——数字1-20滚动运用，结合摄氏度符号℃。

3.拓展交际句型：

Let’sgooutside./Putonyourcoat.【一般】——天气与建议功能句。

（三）语音层

字母组合y在词尾的发音规律（sunny，windy，cloudy等词尾/ɪ/音）；【重要】

ow在snowy中的发音/əʊ/；【一般】

字母i在windy中的短音/ɪ/；【重要】

连读现象：What‘stheweatherlike？中what’s与the的弱读与衔接。【难点】

（四）语篇层

教材对话文本两则（Daming与Amy，Amy与妈妈）；【重要】

自编微语篇“WeatherReport”；【非常重要】【热点】

歌谣“How‘stheWeather？”；【一般】

（五）文化知识层

中外城市代表性天气（北京、哈尔滨、伦敦、新加坡）；【重要】

气象图标识读；【一般】

极端天气自我保护常识（雷暴时不躲大树）。【一般】

（六）跨学科链接

科学：水循环蒸发与降雨形成（简单现象）；【热点】

地理：中国南北气温差异；【重要】

美术：绘制天气图标或气象符号；【一般】

三、教学策略与资源支撑

基于暑期升级训练“短时高效、深度整合”的特点，本设计摒弃单课时线性推进，采用“主题大单元+任务群链”架构，将6课时重构为三大进阶模块：基础复原模块（2课时）、应用拓展模块（2课时）、跨学科项目模块（2课时）。全程贯穿“气象播报”大任务，以终为始逆向设计。

教法学法层面，坚持三条主线：情境主线（环球旅行）、任务主线（成为班级气象员）、思维主线（观察-归纳-迁移）。具体策略包括：多模态输入策略（真实气象播报视频、天气音效）、TPR全身反应策略（模仿风吹雨打动作）、合作拼图策略（小组拼贴天气图表）、教育戏剧策略（角色扮演天气咨询员）。

教学资源选用：外研版教材及配套音频，中央气象台儿童版网页截屏，世界主要城市实时天气截图，自制天气词根卡片，气象图标贴纸，摄氏度温度计模型，希沃白板互动课件，班级天气记录墙。严禁使用任何未经授权的商业资源链接。

四、教学实施过程（核心篇幅）

本过程完整呈现六大课时，每课时细化至步骤级描述，确保可性与创新性。

（一）基础复原模块·第1课时：唤醒天气符号

1.超级联想导入

教师播放无画面的天气音效合集（雨声、风声、雷声），学生闭眼聆听，从座位上用身体动作表现所听到的天气。教师同步板书呈现已学词汇wind，rain，sun，cloud名词图卡，引导学生将音效与图卡匹配。此环节旨在激活一年级科学课“天气现象”旧知，并自然过渡到形容词学习。【非常重要】

2.词形解码工坊

教师展示sunny，rainy，cloudy，windy四词，遮盖词尾y，引导学生发现“名词+y=形容词”构词法。采用彩色粉笔标红双写辅音部分，学生跟随教师空中拼写。重点强化cloudy中/au/音——教师运用“口型操”：先发/a/，再滑向/ʊ/，学生手持小镜子观察舌位。snowy作为第五词补充，启发学生联想已知词snowman，拆解snow+y。【非常重要】【高频考点】

3.温度概念嵌入

教师出示数字1-20卡片，滚动复习数词，随即呈现摄氏度符号℃。通过肢体动作感知hot与cold：教师高举红色围巾表示hot，学生做扇风状；高举蓝色围巾表示cold，学生做抱臂状。warm与cool则通过对比水温体验——三杯水（凉、温、热）让学生触摸说出It’swarm.等。【重要】

4.听力辨识闯关

播放教材活动一音频，每次暂停要求学生抓取天气词汇并举相应卡片。易混词windy与cloudy特别设置对比听辨：教师口型不出声，学生看唇形猜词。【难点】

5.书写奠基

在四线三格本上规范抄写核心四词sunny，rainy，cloudy，windy各两行，强调y占中下格，双写字母饱满。教师巡堂纠正坐姿。【一般】

（二）基础复原模块·第2课时：问答结构建模

1.句型情境锚定

教师头戴旅行草帽，手拿自制“电视机”纸框，扮演天气预报员，以夸张口型清晰呈现：What’stheweatherlikeinBeijing？It’ssunny.学生从纸框中看到sunny图标，跟读模仿。板书分两行书写问句与答句，用红笔标出like和It’s，引导学生注意like不可缺失。【非常重要】【高频考点】

2.节奏化操练

将核心句型编入两拍节奏：What‘sthe/weather/like？It’s/sunny.学生拍手说唱，男女生对答。随后替换词汇，教师快速闪词卡，学生即兴应答。此环节高频次覆盖全体，保证每人三次以上开口机会。【重要】

3.交际功能深化

呈现教材活动二对话，先看图预测：Amy为什么问天气？引出“计划外出”功能意念。听音跟读后，师生合作分角色，教师故意将It’ssunny.说成It‘ssun.学生纠错，强化形容词作表语。【重要】

4.拼读反哺

从windy中提取-wind-旧词，引导学生尝试拼读window，winter，渗透“见词能读”意识。【一般】

5.作业设计

制作天气翻翻书：四页分别画不同天气，配英文句子，第二天用作课堂交际道具。【一般】

（三）应用拓展模块·第1课时：温度升级表达

1.数据化天气

展示中央气象台网站儿童版截屏，屏幕上同时显示城市、天气图标和温度数。教师指读：It’s25degrees.学生跟读，注意degrees词尾/z/音。利用温度计模型教具，教师拉动红色液柱，学生齐声报数：It‘s…degrees.【热点】

2.城市连线

课件呈现四城：三亚、哈尔滨、伦敦、新加坡。教师提问What’stheweatherlikein…？引导学生整合回答：It’shotandsunny.It‘s32degrees.信息差任务：每组获一张中国地图拼块，背面写有城市天气信息，组员轮流担任播报员，向全班播报。【非常重要】

3.对话升级

教材活动三对话仅有天气描述，学生小组合作添加温度信息，创编新对话。例如：

A:What’stheweatherlikeinShanghai？

B:It‘srainyandcool.It’s20degrees.

A:Oh，let‘stakeanumbrella.

教师提供umbrella，jacket等词库支架。【重要】

4.语音连读特训

听力原句“What‘stheweatherlike？”常出现连读/wɒtsðəweðəlaɪk/。教师慢速分解，学生用手势模拟连读弧线，男女生模仿机器人语速与真人语速对比。【难点】

（四）应用拓展模块·第2课时：综合语用交际

1.情感注入

教师提问：Howdoyoufeelonsunnydays？学生自然输出happy，excited等情绪词。继而引出子话题：天气影响心情。呈现绘本截图中不同天气下的儿童表情，学习新句：IlikerainydaysbecauseIcanjumpinpuddles.【重要】

2.小调查任务

“班级天气偏好”调查。每人持记录单，用What’stheweatherlike？Doyoulike…？访问三位同学，记录姓名与偏好天气，最后用It‘s…统计发现。教师在语言输出中滚动词汇，并引导学生使用because尝试说原因。【非常重要】【热点】

3.角色扮演嘉年华

设置四个场景：机场、学校门口、公园、商场。学生抽取场景卡与天气卡，两两创编对话，必须包含核心问句、温度数及后续建议。观众评委用贴纸点赞。教师在反馈环节提炼“天气决定穿衣”文化共识。【重要】

4.歌谣创编

学习歌谣“How’stheWeather？”，替换歌词中天气词，并以小组为单位加入动作表演。优胜组将使用教师手机录制为班级英语学习公众号素材（仅校内展示）。【一般】

（五）跨学科项目模块·第1课时：小小气象研究员

1.科学现象微讲座

教师播放3分钟动画短片《小水滴的旅行》，讲解蒸发-凝结-降水简单原理。学生通过肢体表现循环过程：蹲下（水）、站起挥手（蒸发）、抱团（云）、下蹲抖手（雨）。学科术语cloud，rain自然复现。【热点】

2.气象图标设计师

学生观察常见气象符号（太阳、云、雨滴、雪花、闪电），发现图形特征。随后在空白圆形卡纸上设计个性化图标，并用英文标注。例如用波浪线表示windy。作品粘贴至班级“世界天气墙”。【重要】

3.南北温差探究

展示中国七月平均气温图，学生通过颜色深浅直观发现“北方凉快，南方热”。教师引出句型：Insummer，Harbiniscool.Sanyaishot.学生在地图对应城市贴上温度和天气词卡。【非常重要】

4.记录单启动

发放“一周家庭天气记录表”，要求学生每日早间记录当地天气与温度，周末汇总成迷你报告。记录表包含日期、图标、英文描述三栏，培养长期观察习惯。【一般】

（六）跨学科项目模块·第2课时：环球气象播报厅

1.模拟演播室

教室前区布置“气象播报台”，背景为世界地图。学生佩戴话筒（可用纸筒替代），手持天气图标，进行2分钟播报。播报框架由师生共构：

Goodmorning！Here’stheweatherreport.

Beijingissunnyandwarm，25degrees.

Londonisrainyandcool，18degrees.…

Thankyouforwatching！

每位学生至少播报三个城市，其中必须包含一个中国城市、一个外国城市。【非常重要】【高频考点】

2.观众提问互动

播报员结束播报后，台下“观众”用所学句型提问：What‘stheweatherlikein…？播报员即兴应答。此环节极大考验反应力与词汇提取能力，教师以星级评价激励。【难点】

3.档案袋评价

将播报视频（或文字稿）、一周天气记录表、设计的气象图标收入学生成长档案，作为暑期升级训练终结性成果。【一般】

4.情感升华

教师总结：无论晴天雨天，只要我们做好准备，每一天都是好天气。播放轻柔背景音乐，学生齐诵自编小诗：

Sunny，sunny，let’splay.

Rainy，rainy，readallday.

Snowy，snowy，slideaway.

Weather，weather，comewhatmay.

全课在韵律中自然收束。【重要】

五、教学评价设计

秉持“教-学-评”一体化，评价镶嵌于全过程：

（一）形成性评价

1.观察记录：教师手持评价表，在小组活动时标记学生词汇运用准确度、合作参与度，重点关注连读困难个体，即时给予示范纠正。

2.作品分析：对天气翻翻书、气象图标设计作品进行等级评定，A等标准为英文标注无拼写错误、图案清晰。

3.对话流利度：角色扮演环节使用秒针APP录音，分析语流中断频次，为后续语音教学提供数据。

（二）终结性评价

气象播报展示作为单元大任务评价载体，从内容完整性（覆盖天气、温度、城市）、语言准确性（词句无误）、表现力（音量、体态）三维度分设优秀、达标、待努力三档。不公布分数，以评语卡形式反馈亮点与建议。

六、板书设计动态结构化

左侧固定区：核心句型框架What‘stheweath