外研版九年级英语上册第八模块第三单元导学案

外研版九年级英语上册第八模块第三单元导学案

一、教学背景分析

（一）教材分析

Module8以Sportslife为话题，属于“人与社会”主题语境下“历史与文化”“体育精神”范畴。Unit3Languageinuse是本模块的综合语言实践单元，其核心任务是将前两个单元所输入的语言知识，尤其是一般过去时的被动语态，转化为主动的输出能力。教材编排了从语法聚焦到听说读写的系列任务，凸显“形式—意义—使用”三维动态语法观。本节导学案对教材内容进行二次开发，将教材第64至66页活动1至7重新整合为“课前预学—课中深学—课后拓学”链条，同时引入2022版课标倡导的“主题引领、语篇依托、任务驱动”设计理念。【教材核心】【重要】

（二）学情分析

九年级学生经过模块前两单元的学习，对体育话题词汇及一般过去时的被动语态已有初步印象，但存在三个典型断层：其一，结构断层——多数学生能背诵“was/were+过去分词”公式，但在否定、疑问句式中频繁丢失be动词或错用过去分词形式【高频错点】；其二，意义断层——将被动语态简单视为主动语态的对称变换，对“何时用、为何用”缺乏语用意识【难点根源】；其三，技能断层——在写作与口语中回避使用被动语态，输出以主动句为主的简单句【能力瓶颈】。此外，班级学生英语基础呈橄榄型，约30%学生需要结构强化，40%学生能完成基本转换，30%学生可挑战语篇层面的创造性运用。本导学案通过分层任务与协作支架实现全员发展。【学情精准画像】

（三）教学目标

依据英语学科核心素养的四维框架，确立以下可观测、可测评的学习目标：

语言能力目标

1.学生能够准确写出常用规则与不规则动词的过去分词形式，正确完成一般过去时被动语态的肯定、否定、疑问句转换。【基础知识】【高频考点】

2.学生能够在听力语篇中识别被动语态，提取关键信息；能够在口语播报和书面报道中，根据交际需要主动运用被动语态，表达体育赛事等相关话题。【核心目标】【非常重要】

文化意识目标

3.通过比较中外体育事件的被动表述，理解被动语态在客观陈述、集体叙事中的语用文化，感悟“公平竞争、团结拼搏”的中华体育精神，坚定文化自信。【重要】

思维品质目标

4.在语法规则归纳中运用观察、比较、分类、概括等思维策略，形成结构化知识；在语篇阅读中分析作者语态选择的意图，发展批判性思维；在写作中构思语态交替的谋篇策略，培养创新思维。【难点突破】

学习能力目标

5.熟练运用思维导图、语法自查表等工具进行自主复习；能够在小组探究中承担角色、贡献观点、反思调整；借助导学案预学反馈机制，养成“先学后教、以学定教”的元认知习惯。【基础】【终身发展】

（四）教学重难点

教学重点

一般过去时被动语态的谓语结构“was/were+过去分词”及其在句式变换中的核心地位；被动语态在体育话题语境中的表意功能——强调动作承受者、客观报道、衔接语篇。【高频考点】【非常重要】

教学难点

1.语态选择的适切性：在写作中根据表达意图而非机械规定决定用主动还是被动，避免过度使用或回避使用。【难点】

2.不规则动词过去分词的快速检索与准确拼写，尤其是与过去式形态混淆的词（如broken/broke,written/wrote）。【易错点】【基础薄弱点】

3.在连续性语篇中自然嵌合被动语态，形成主动句与被动句交替推进的语流。【高阶难点】

（五）教学准备

教师资源

1.微课资源：自制5分钟微课《一般过去时被动语态的三阶通关》，涵盖结构公式、动词变化、语境功能三个层级，含交互式自测题。

2.数字化工具：平板电脑分组互动系统（希沃易课堂或ClassIn），预装协作白板模块、实时测评模块、作品互评模块。

3.文本材料：拓展阅读语篇两则——《LangPing:ALegendaryCoach》《UsainBolt:TheFastestMan》，均改编自英文体育网站，蓝思值约800L-900L。

4.音频材料：自录校运会采访音频，时长1分20秒，含5处被动语态自然对话。

5.评价工具：二维四阶写作评价量规（纸质版与电子版同步）。

学生准备

6.完成导学案预学板块【预学单1】。

7.整理本学期所学的规则动词-ed读音分类表及不规则动词过去分词表（至少30个）。

8.收集一则体育新闻，中英文皆可，用一句话概括并带到课堂。

二、教学实施过程

【核心环节，时间总控45分钟，课前预学10分钟，课中探究75分钟（按两课时连排设计，或拆分为两节常规课），课后拓学约30分钟】

（一）课前导学阶段——支架搭桥，数据先行

1.自主学习任务设计

导学案预学板块以“发现式任务群”呈现，旨在激活原有图式并暴露真实困惑。

任务一：对比观察

呈现三组句子，每组左侧为主动句，右侧为被动句，句子主干词汇一致，均取自本模块Reading语篇。

例：①Peoplefirstplayedbasketballin1891.→Basketballwasfirstplayedin1891.

②TheyheldtheOlympicGamesinBeijingin2008.→TheOlympicGameswereheldinBeijingin2008.

学生需圈出右侧句子中动词形式的变化，并用中文或符号总结规律。此任务指向结构形式的初次感知。【基础】

任务二：语境聚焦

提供一段约80词的微型语篇《ABigDayforOurSchool》，描述学校上周运动会，文中混合使用5处主动语态、5处被动语态。学生完成两项子任务：A.用红色笔标注所有被动语态结构；B.填写“被动语态发现卡”——主语、be动词形式、过去分词、by短语（如有）。此任务将语法形式还原至真实语境，避免孤立记忆。【重要】

任务三：微课学习与自测

扫描导学案首页二维码，观看5分钟微课，课后完成6道自适应填空题。系统自动批阅并生成每道题的错误率，教师端获取预学数据报告。学生将错题整理至“我的语法病历本”。【精准前测】【高频考点】

2.预习反馈与诊断（课前聚合，课始启用）

课前一日20:00前，学生通过班级作业平台提交任务二“发现卡”照片及任务三自测得分截图。教师运用数据分析工具提取三大典型错例类型：

1.类型A：be动词与主语单复数不一致（如Themedalswasgiven...）

2.类型B：过去分词形式错误（如waswrote/waswritten）

3.类型C：被动句中遗漏by短语或滥用by短语（如Thegamewaswon.无必要添加bytheteam）

课始3分钟，教师以大屏幕滚动呈现上述错例，不直接给出答案，而是以“诊断专家”角色发问：“这些句子在奥运会官方报道中会出现吗？为什么？请你来当编辑。”将错误资源转化为探究起点。【学情转化策略】

（二）课中探究阶段——任务进阶，素养生成

1.情境创设与导入：从感知到聚焦（5分钟）

【活动1】体育回声壁

教师播放60秒混剪短视频，画面为2008年北京奥运会开幕式、2022年北京冬奥会谷爱凌夺冠、2024年巴黎奥运会资格赛中国女排瞬间。视频配音采用纯正英式英语，全部使用一般过去时被动语态，例如：

TheBird’sNestStadiumwaslitupbyfireworks.ThreegoldmedalswerewonbyTeamChinainfreestyleskiing.Arecordwasbrokeninthewomen’svolleyballpreliminaryround.

视频播放后，教师提问：Whatdoyounoticeabouttheverbsinthevoice-over?Whydoesthereporterchoosethisform?学生自然捕捉到被动语态的密集出现，并尝试推测其语用功能——客观、正式、强调成就。

【活动2】预学错例急诊室

承接课前诊断，大屏幕出示三句典型错例，如：

①The100-meterracewastakeplacelastFriday.(误)

②Newrecordsweresetbyseveralplayers.(误为wasset)

③Whothematchwaswonby?(疑问句语序错误)

学生以“语法急诊师”身份，同桌合作，在1分钟内找出错误并修正。教师随机抽取两人上台在白板书写正确句子，全班击掌确认。随后教师顺势板书被动语态核心公式并引导学生齐读：Subject+was/were+pastparticiple+(byagent)+pasttime。【高频考点即时强化】

2.语法复习与归纳：从形式到功能（24分钟）

【任务1】思维导图共建——知识结构化（10分钟）

【非常重要】【思维可视化】

学生4人一组，借助平板电脑协作白板功能，围绕核心话题“PastPassiveVoice”绘制思维导图。教师预设六大分支：Structure,Timemarkers,Verbforms(regularirregular),Sentencepatterns(+,-,?),Whyusepassive?,Comparingwithactive.每组需在8分钟内拖拽卡片、连线、添加例句，并在白板上署名。教师手持教师平板，实时浏览各小组进度，对停滞不前的小组推送微支架（如常用时间状语列表、不规则动词分组记忆口诀）。

选取三份典型导图进行投屏对比：第一份侧重结构公式与句式转换（基础型）；第二份增加大量体育例句及不规则动词分类（应用型）；第三份独辟蹊径，画出“主动—被动—语篇衔接”关系图（创新型）。小组代表用英语简述：“Weputthestructureinthecenterbecauseit’sthebase.Thenweconnectittothereasonsforusingpassive,likewhenthedoerisunknownorwewanttoemphasizethereceiver.”教师点评聚焦思维角度而非美观度，并引导学生将导图拍照存入电子笔记。

【任务2】语用深潜——为什么不用主动语态？（8分钟）

【难点突破】【批判性思维】

此环节旨在破解“被动语态是主动语态的简单对称变换”这一顽固误解。教师创设四组微语境，每组以句对形式呈现，并附一个引导性问题：

1.语境A：Someonestolemybikeyesterday./Mybikewasstolenyesterday.Q:WhichsentenceisbetterifIdon’tknowthethief?(引出：动作执行者未知时被动更佳)

2.语境B：PeopleelectedYaoMingtotheHallofFame./YaoMingwaselectedtotheHallofFame.Q:WhichsentencemakesYaoMingthestar?(引出：强调动作承受者)

3.语境C：Wecarriedouttheexperimentinthreestages./Theexperimentwascarriedoutinthreestages.Q:Whichsentencesoundsmoreformalandobjective?(引出：科技、新闻语体偏好被动)

4.语境D：Theheadteacherandalltheparentssupportedtheplan./Theplanwassupportedbytheheadteacherandalltheparents.Q:Whydoesthesecondsentenceputalongagentattheend?(引出：主语过长时后置，符合端重原则)

学生通过四人组讨论，在任务单上归纳出被动语态的四大核心语用功能。教师追问：“在你们收集的体育新闻中，哪一类功能最常见？”学生举例：破世界纪录多用被动（突出成就），颁发奖牌多用被动（仪式感），举办赛事多用被动（客观报道）。此环节将语法知识升华为交际策略。

【任务3】分层精准训练——人人可及（6分钟）

【分层教学】【即时反馈】

教师通过平板向全班推送三层级语法练习，学生根据预学阶段自测得分自主选择进入：

5.A层（保底）：6道单项选择，聚焦be动词与过去分词形式，每题配有微解释。

6.B层（核心）：5道主动句变被动句，包含双宾语结构（give,show）、短语动词（lookafter,takecareof）、含情态动词的过去时（could,must）。

7.C层（挑战）：1篇语篇语法填空（SportsDayRecap），8个空，需根据上下文语义自主判断应填主动还是被动语态。

系统实时生成正确率，教师集中讲解全班正确率低于70%的题，特别点拨“be动词的复现”“过去分词与过去式的区分”。已正确完成C层的学生自动成为“小讲师”，离位帮助A层同伴，形成兵教兵生态。

3.听力与口语训练：输入解码，输出尝试（12分钟）

【任务1】听力语篇解码——记者采访（6分钟）

【重要】【技能融合】

听力材料为一段1分20秒的采访录音：校园广播站记者采访校运会800米冠军李明。对话中自然嵌入5处一般过去时被动语态：

Whenwereyouencouragedtostartrunning?Theschoolrecordwassetin2019.Iwaspraisedbymycoachaftertherace...

第一遍听：学生仅记录含有被动语态的动词短语（encouraged,set,praised等）。第二遍听：完成表格，填写听到的被动语态句子、对应的主动语态改写、选择使用被动的原因（从刚才归纳的四大功能中选择）。听后两人组核对，并模仿采访片段，将运动项目改为跳远或游泳，成绩改为班级真实数据，创编一组新对话。教师选取两组展示，评价焦点是“被动语态是否用在合理的语境中”。

【任务2】口语微论坛——30秒体育播报（6分钟）

【热点】【语用迁移】

四人组轮流担任播报员，每人用1-2句被动语态播报一则真实体育新闻，可以是学生课前收集的素材，也可以是教师提供的最新快讯。教师投影语言支架：

...washeldin......waswonby......werebeaten......wasawardedto...Arecordwasbrokenin...

各小组推选一名“金牌播报员”在全班展示，全班同学使用手势评分（大拇指向上/平指/向下）。教师将优秀播报句实时录入班级电子语料库。

4.阅读策略培养：语篇视域下的语法意识（10分钟）

【难点】【高阶思维】

【任务】群文阅读——被动语态在体育人物传记中的分布与功能

分发两篇短阅读，一篇关于郎平（教练生涯），一篇关于博尔特（职业生涯），每篇约120词。两篇文章在主动与被动语态使用密度上有明显差异：郎平篇在被任命、获奖处使用被动，博尔特篇在破纪录、被击败处使用被动。

阅读任务三步走：

第一步，个体默读，用荧光笔圈出全文所有被动语态结构，并统计数量。

第二步，小组合作，讨论两个核心问题：①两位作者分别在哪些信息点选择被动语态？这种选择如何帮助凸显人物的成就？②如果将所有被动句改为主动句，语篇风格会发生什么变化？

第三步，跨组交流，每组派代表简述讨论结论。教师提炼：体育传记中，被动语态是“成就聚焦器”，它让读者第一眼看到的是成就本身（金牌、纪录、荣誉）而非成就的创造者——这恰恰体现了体育精神的集体主义与谦逊特质。此环节将语法学习从句子层面提升至语篇策略层面。【文化意识渗透】

5.写作技能提升：从仿写到创作，从单句到语篇（22分钟）

【非常重要】【综合产出】【高频考点】

【任务1】经典重构——单句仿写（5分钟）

呈现教材Unit2中关于篮球起源的经典被动句：BasketballwasinventedbyaCanadiandoctornamedJamesNaismith.教师引导学生分析这句话的信息要素：事物（篮球）+被动谓语+发明者+时间背景（隐含）。学生将自己课前收集的体育新闻改写成一句包含“时间、事件、人物、成就”的被动句，例如：Thewomen’svolleyballchampionshipwaswonbyChinain1981.小组内轮流传阅，评选“最精简有力”奖。

【任务2】微型写作——校运会精彩回顾（12分钟）

【核心产出任务】

创设真实写作情境：校报英文版下周将推出“SportsWeek”专版，请你以班级通讯员身份撰写一篇100词左右的英文报道，报道上周举行的秋季校运会。写作要求明确且可测：

①时态以一般过去时为主；

②必须包含至少3处一般过去时的被动语态；

③报道须具备新闻四要素——时间、地点、事件、评价；

④适当使用衔接词，使行文流畅。

写作前，师生共建“写作策展板”：教师提问“一篇精彩的运动会报道需要哪些部分？”学生答：标题、开幕式、赛事聚焦、破纪录时刻、颁奖、感悟。教师顺势板书并补充每个板块可用的被动句式，形成“句式备选库”：

1.标题：The...WasHeldon.../...CametoaSuccessfulEnd

2.赛事聚焦：...waswonby.../...wasbeatenby...

3.破纪录：Anewrecordwassetin...

4.颁奖：...wasawardedto...for...

5.评价：Greatteamworkwasshownby...

学生当堂写作，15分钟内完成初稿。教师巡视，对写作困难生提供“句式拼图卡片”，对优生提出“尝试在首尾使用被动语态形成呼应”的进阶建议。

【任务3】评价与反馈——以评促改（5分钟）

【教学评一体化】

使用二维四阶评价量规：

6.内容要素（4分）：时间/地点/赛事/结果是否齐全，信息是否真实；

7.语言质量（4分）：被动语态使用正确且自然，无生硬堆砌；时态基本统一；词汇丰富度；

8.结构逻辑（2分）：有开头、主体、结尾，衔接顺畅。

学生使用平板接收随机分配的3篇同伴习作（匿名），依据量规打出星级并撰写一条具体修改建议，例如：“第二段的被动句很好，但是第一段全是主动句，可以加一句Thesportsmeetingwasopenedby...来呼应。”教师选取一篇中等水平习作进行匿名投影，组织全班现场修改，重点关注被动语态的分布位置与语篇粘合度。修改完毕后，学生根据建议快速优化自己习作的一至两处表达。

6.跨文化意识渗透：语言背后的价值观（3分钟）

【文化品格】

教师呈现两组中英双语体育标语/报道标题：

①ChinahostedtheOlympics./TheOlympicswerehostedbyChina.

②Fairplayisrespected./Peoplerespectfairplay.

提问：在中国官方体育文献或英文报道中，哪种结构更常见？这反映了怎样的文化思维？学生通过先前讨论已能答出：被动结构更强调事件本身，弱化个人色彩，契合中国文化中集体为先、谦逊含蓄的价值观。教师顺势补充：2022北京冬奥会报告书中，大量使用被动语态描述赛事组织，传递的是“世界共享、客观专业”的大国形象。此环节将语法点与家国情怀有机缝合，自然无痕。

7.综合语言运用：跨学科项目式学习（8分钟）

【创新】【综合素养】

【项目微任务】2025国际中学生体育节海报设计

发布任务情境：2025年国际中学生体育节将在我校举行，请你与组员合作为组委会设计一张英文赛事宣传海报，海报须包含以下模块：①体育节名称、时间、地点（一般将来时）；②往届经典时刻回顾（必须使用至少5个一般过去时被动语态）；③本届赛事亮点预告（一般将来时/情态动词被动）。

学生6人组，分工为：文案策划（2人）、版面美术（2人）、英语润色（2人）。8分钟内，各小组在A3速写纸上完成海报草图框架，并确保往届回顾板块写出5句被动句。教师提供即时支援词汇卡（赛事项目、纪录、奖牌等）。时间到，各组将海报贴在教室四周墙壁，开展“画廊漫步”，每人发三枚贴纸，为最喜欢的海报投票（评价标准：被动语态准确度+信息完整性+视觉创意）。此任务融合英语、美术、体育三学科，学生需调用历史知识（往届赛事）、设计思维、英语写作，是核心素养落地的典型载体。

8.课堂总结与情感升华（3分钟）

学生闭目30秒，在教师引导语中回顾本课：“今天我们从预学错例出发，用思维导图搭建了被动语态的知识树，探究了为什么使用被动语态，在播报、阅读、写作中反复运用它，还为体育节设计了海报。请用一句话分享你最有成就感的一点收获。”学生发言关键词云：规则更清晰了、知道为什么要用被动、我会写报道了。教师最后呈现一句结语：“Grammarisnotjustaboutbeingcorrect,butaboutbeingeffective.当你们在报道中国体育成就时自信地用出被动语态，你们就是在用世界听得懂的语言讲述中国故事。”【情感升华】【价值引领】

（三）课后拓展阶段——分层延伸，素养固化

1.分层作业设计（必做+选做，预估时长25分钟）

A层·基础巩固（面向全班，必做）

完成导学案“语法加油站”板块，共15题：5道动词填空（提供动词原形）、5道句型转换（主动变被动）、5道单句改错（每句仅1处被动语态错误）。要求将错题整理至“语法病历本”，并写出错误原因归类。

B层·能力提升（面向80%学生，选做）

完善课堂微写作：根据同伴修改建议，将校运会报道修改并扩写至150词，被动语态使用增至5处，并在文末用括号注释每一处被动语态的使用意图（如：强调成就、客观报道、避免重复主语）。

C层·拓展挑战（面向30%学生，选做）

录制一期英文体育播客：以“MilestonesinChineseSports”为主题，介绍2-3个中国体育里程碑事件（如2008奥运、2022冬奥、女排五连冠等），时长3分钟。要求合理混合使用主动语态与被动语态，语音清晰，可配背景音乐。优秀作品将在学校英语广播站展播。

2.项目式学习长期延伸

发起“SportsEnglishCorpusBuilder”项目，鼓励学生以小组为单位，持续一个月收集各类英文体育报道（报纸、网站、社交媒体截图），从中摘录包含一般过去时被动语态的典型句子，按“赛事举办、纪录突破、荣誉授予、规则制定”等类别建立班级共享语料库。月末进行“语料库博览会”，各组展示最具价值的10个句子并附语境分析。该项目将课堂语法学习延伸至真实、开放、持续的语言实践，培养信息素养与实证研究意识。【终身素养】

三、教学评价设计

本导学案贯彻“评价镶嵌全程”原则，构建多元、连续、促学的评价系统。

过程性评价（权重60%）

1.预学评价：依据预学任务二完成度及任务三自测得分，评定“预学之星”，数据计入班级英语学习积分银行。

2.课中评价：采用即时反馈