小学一年级英语 Unit 12 In the park 第一课时教学设计

小学一年级英语Unit12Inthepark第一课时教学设计​一、单元整体规划与第一课时定位​（一）单元教学内容全景分析​【重要】本单元隶属于上海牛津版（深圳用）一年级上册教材，主题范畴为“人与自然”与“人与社会”的交叉融合，具体归属于“自然生态”主题群下的“身边的自然现象与生活环境”子主题。单元核心内容是引导学生走进公园（park），观察并描述公园中常见景物及其颜色。整个单元通过歌曲、对话、游戏等多种形式，旨在帮助学生建立语言与真实世界的联结，初步形成用英语感知和描述周围环境的能力。单元育人价值在于引导学生发现自然之美，培养审美情趣，激发热爱自然、保护环境的情感，同时在学习过程中培养观察力、想象力和初步的团队协作意识。​（二）第一课时在单元中的定位与作用​...】本课时为单元开启课，承担着“话题导入”与“核心词汇铺垫”的双重功能。本课时的核心任务是引导学生进入“Inthepark”的主题情境，初步感知并习得四个核心颜色词汇：red,yellow,blue,green，并能在“Whatcolourisit”的引导下，尝试用“It’s...”进行简单回应。本课时的学习成效直接关系到后续课时中能否顺利运用颜色词描述更复杂的景物（如flower,butterfly,tree等），并为最终完成“Mydreampark”的项目化任务奠定最基础的词汇和句型支架。因此，本课时不仅是语言知识的起点，更是主题意义探究的切入点。​二、学情精准分析​（一）学生身心发展特征​一年级学生正处于由学前游戏活动向课堂系统学习过渡的关键期。他们具有强烈的好奇心和模仿欲，注意力以无意注意为主，集中时长约为1520分钟，且容易被直观、生动、色彩鲜艳的教具和活动所吸引。他们喜欢在“玩中学”、“做中学”，对歌曲、游戏、故事、角色扮演等互动性强的活动参与度极高。同时，该阶段学生情感外露，渴望得到教师的表扬和同伴的认可，但自我约束能力尚弱，需要教师设计清晰、有趣、易操作的课堂指令和活动规则。​（二）已有知识经验基础​【基础】在之前的学习中，学生已经掌握了简单的课堂问候语（如Hello,Goodmorning），并能听懂并执行一些简单的课堂指令（如Standup,Sitdown,Showmeyourpencil）。部分学生在幼儿园或家庭教育中，可能对颜色（红、黄、蓝、绿）的中文概念有清晰认知，甚至接触过个别英文颜色单词，但发音可能不够标准，且尚未建立起颜色词与具体物体之间的稳定联系，也未能形成完整的问答句概念。学生对于“公园”这一场景非常熟悉，具备丰富的生活经验，这为本课时的情境创设提供了良好的认知基础。​（三）潜在学习困难预测​1.【难点】发音难点：部分学生可能在发音上存在困难，如/red/中的/r/与/l/混淆，/jeləʊ/中的/j/发音不到位，/bluː/与/bruː/的混淆，/griːn/中的长音/iː/发不饱满。2.【难点】句型的完整输出：学生在回应“Whatcolourisit”时，容易只蹦出单词（如“Red”），而难以形成完整的“It’sred.”这一句型意识。3.【重要】语言与意义的联结：学生可能记住了单词的发音，但未能真正将单词与对应的颜色感知以及具体物体进行灵活匹配，导致在脱离直观图片的情境下产生迟疑。​三、教学目标分层设定​（一）语言能力目标​【基础】学生能够听懂、会说、并准确认读核心颜色词汇：red,yellow,blue,green。...】学生能够听懂特殊疑问句“Whatcolourisit”，并能用“It’s...”句型，结合所学颜色词汇，对物体的颜色进行简单描述。【重要】学生能理解并吟唱本课时配套的韵律儿歌或歌曲片段，做到语音基本正确，语调自然。​（二）文化意识目标​学生通过观察公园图片和视频，感受大自然的色彩之美，初步建立欣赏美、热爱自然的积极情感态度。​（三）思维品质目标​【重要】学生能够在教师引导下，通过观察、比较，发现并归纳出不同物体的颜色特征，培养初步的观察力和归纳能力。例如，能说出“Thetreeisgreen.Theappleisred.”。​（四）学习能力目标​学生能在课堂活动中，逐步养成认真倾听、大胆模仿、积极参与小组活动的良好学习习惯。能在教师的指导下，通过自评和互评，初步反思自己的学习表现。​四、教学重难点精准把握​（一）教学重点​【基础】掌握四个核心颜色词汇red,yellow,blue,green的读音和含义。...】能在“Whatcolourisit”的语境中，用“It’s...”准确回应物体的颜色。​（二）教学难点​【难点】准确区分并读出blue和green这两个发音容易混淆的单词，以及yellow中音节的自然拼读。同时，能克服母语干扰，在整句输出时保持正确的语音语调，并逐步建立颜色与物体的多元联系（如认识到叶子不一定是green，也可能是yellow）。​五、教学准备​教师准备：多媒体课件（PPT，包含色彩鲜艳的公园动态视频、核心词汇图片、自制动画）、单词卡片（带颜色底纹）、实物教具（红苹果、黄香蕉、蓝气球、绿叶子）、颜色魔法瓶（装有不同颜色水的透明塑料瓶）、学生自评星星卡。学生准备：课本、彩色铅笔（红、黄、蓝、绿四色）。​六、教学实施过程（核心环节，约占篇幅80%）​（一）PretaskPreparations:唤醒已知，引入主题（约8分钟）​1.GreetingsWarmup:师生问候与歌曲热身上课伊始，教师用亲切活泼的语气与学生进行日常问候：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”引导学生回应。随后，播放一首节奏明快、与颜色相关的经典英文儿歌，例如“ICanSingaRainbow”的片段或经过改编的“ColourSong”。教师带领学生边唱边做简单的动作，如听到“red”时指指自己的红色衣服，听到“blue”时指指天空。这一环节旨在迅速吸引学生注意力，激活课堂氛围，并在无意间为学生输入关于颜色的语音信号，为后续学习做好铺垫。​1.Leadingin:情境创设，引出主题歌曲结束后，教师利用多媒体课件展示一张动态的、色彩丰富的公园全景图。画面中有湛蓝的天空、洁白的云朵、碧绿的草地、五彩斑斓的花朵、红色的滑梯、黄色的长椅等。教师用充满惊喜的语气提问：“Wow!Look!Whatabeautifulplace!Whereisit”引导学生观察图片，部分学生可能会用中文说出“公园”。教师立即抓住契机，出示并教授单词“park”，通过升降调带读，并将单词卡片贴在黑板的一侧。接着，教师进一步引导：“Yes,it’sapark.It’ssobeautiful.Whatcanyouseeinthepark”鼓励学生用中文或已学的简单英文单词（如flower,tree,bird）说出他们在图片中看到的东西，对积极发言的学生给予及时的肯定和表扬。最后，教师将话题聚焦于色彩：“Everythingintheparkissocolourful.Today,let’sgototheparkandfindthecolours!”自然引出本课课题。​（二）WhiletaskProcedures:任务驱动，习得新知（约22分钟）​1.【基础】任务一：ColorsintheMagicBottle——感知与理解教师拿出准备好的透明塑料瓶（颜色魔法瓶），瓶中已装有清水。教师神秘地说：“Look!Ihaveamagicbottle.Itcanchangecolour.Abracadabra!”然后用力摇晃瓶子，由于瓶盖内侧涂有浓缩颜料，清水瞬间变成了红色。学生惊呼，教师乘势提问：“Wow!Whatcolourisit”引导学生观察并说出“Red”。教师出示红色单词卡片，卡片背景为红色，进行发音教学。教师运用自然拼读法，强调/r//e//d/的音素，并编一个小口决：“/r//e//d/,red,red,red.Anappleisred.”让学生一边拍手一边跟读，进行“开火车”式操练，确保每个学生都能开口。采用同样方法，依次将水变成黄色、蓝色、绿色，分别教授yellow,blue,green。在教授green时，特别注意与blue的发音进行对比，通过口型示范，让学生直观感受/g/与/b/的发音区别。​1.【基础】任务二：ListenandPoint——巩固与辨析单词教授完毕后，教师将四个颜色单词卡片贴在黑板上。开展“ListenandPoint”游戏。教师发出指令，如“Showmered.”，学生用手指指向黑板上对应的单词卡片或举起相应颜色的彩色铅笔。教师指令由慢到快，由单词到包含单词的短句，如“Ilikeyellow.Canyoupointtoyellow”这个活动旨在检验学生对单词音义的掌握情况，锻炼其听觉反应能力，是一种高效的全班参与式操练。​1.【重要】任务三：PairWork:AskandAnswer——句型操练与应用...用课件展示一个“放大镜”效果图，聚焦于公园图片中的某个具体物体，如一朵红色的花。教师指着放大镜下的花提问：“Lookatthisflower.Whatcolourisit”引导学生用完整的句子回答：“It’sred.”板书核心句型：Whatcolourisit和It’s...。教师进行示范朗读，强调“Whatcolour”的连读以及“It’s”的发音。随后，教师利用实物教具（红苹果、黄香蕉、蓝气球、绿叶子）与学生进行问答示范。教师拿出红苹果，问：“Whatcolourisit”学生答：“It’sred.”教师拿出黄香蕉，问：“Whatcolourisit”学生答：“It’syellow.”示范结束后，教师让学生拿出自己的彩色铅笔，同桌两人一组进行练习。学生A拿起一支红色铅笔问：“Whatcolourisit”学生B回答：“It’sred.”然后交换角色。教师巡视指导，及时纠正发音，并对能主动使用完整句子交流的小组给予表扬。​1.【热点】任务四：FindtheColoursinOurClassroom——真实语境迁移在学生初步掌握问答后，教师将学习从课本情境迁移到真实的教室环境。教师提问：“Now,let‘sbelittledetectives.Canyoufindsomethingredinourclassroom”引导学生环顾四周，寻找并说出教室里红色的事物。例如，学生可能会指着自己的书包说：“It’sred.”或者指着墙上的红旗。教师引导学生尝试说出物体名称，如“Thebagisred.”虽然“Thebag”超出了本课词汇要求，但教师可以作为拓展输入，鼓励能力强的学生尝试。对于大部分学生，只要能准确说出“It’sred.”即达到目标。这个环节让学生深刻体会到语言的实用性，增强了学习的意义感。​1.【热点】任务五：ChantandSay——韵律巩固与输出为巩固所学，教师呈现一个自编的韵律小诗，配合简单的节奏和动作：Red,red,red.(双手指脸颊，做害羞状)Whatisred(双手摊开，做疑问状)Theflowerisred.(双手托腮，做花朵状)Yellow,yellow,yellow.(双手在头顶合拢，做香蕉状)Whatisyellow(双手摊开，做疑问状)Thebananaisyellow.(双手在头顶合拢，做香蕉状)Blue,blue,blue.(双手在头顶两侧波动，做流水状)Whatisblue(双手摊开，做疑问状)Theskyisblue.(双手举高，指向天空)Green,green,green.(双手在身体两侧摆动，做小草状)Whatisgreen(双手摊开，做疑问状)Thegrassisgreen.(双手在身体两侧摆动，做小草状)教师先示范，然后带领学生边念边做动作，最后分组进行展示。朗朗上口的韵律和生动的动作，极大地激发了学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中强化了词汇和句型。​（三）PosttaskActivities:综合实践，拓展升华（约8分钟）​1.【难点】任务六：ColourthePark——动手实践与个性化表达教师给每位学生发一张简笔画的公园轮廓图，上面有太阳、云朵、树、花、长椅、鸭子湖等未着色的线条。教师布置任务：“Now,it‘syourturntobealittleartist.Pleasecolouryourpark.Youcanchooseanycolouryoulike.Butaftercolouring,youneedtotellyourfriendwhatcolourtheyare.”学生拿出自己的彩色铅笔，开始为公园涂色。这一活动将语言学习与美术创作相结合，满足了低年级学生动手操作的渴望。教师巡视过程中，用英语与学生交流：“Oh,youcolourthesunyellow.Good!”“Thetreeisgreen.Beautiful!”​1.【热点】任务七：ShowandTell——展示交流与意义建构涂色完成后，组织“ShowandTell”活动。请几位学生上台，拿着自己的作品，向全班展示并介绍。教师引导他们使用核心句型：“Lookatmypark.Thesunisyellow.Theflowerisred.Thetreeisgreen.Thewaterisblue.”对于学生的每一次展示，教师都引导全班同学给予掌声鼓励。这个环节不仅检验了学生对本课核心知识的掌握情况，更给予了他们展示自我、获得成就感的机会。同时，通过倾听他人的介绍，学生也能欣赏到不同的色彩搭配，感受多元的美，深化对主题意义的理解。​1.【热点】任务八：EmotionalSublimation——情感升华与育人目标达成在学生展示完自己的公园画作后，教师再次播放一段精心剪辑的视频，内容为地球上不同角落的自然美景（森林、海洋、极光、花海等），配以轻柔的背景音乐。视频结束后，教师用缓慢而深情地语气说：“Look!Ourworldissobeautiful.Theskyisblue.Thetreesaregreen.Theflowersareredandyellow.Coloursmakeourworldbeautiful.Weshouldloveourworldandprotectournature.”通过这种方式，将对颜色知识的学习提升到热爱自然、保护环境的高度，实现学科育人价值的无痕渗透。​（四）SummaryandSelfassessment:总结归纳，反思评价（约5分钟）​1.Summary:师生共同总结教师利用板书引导学生一起回顾本节课所学内容。指着黑板上的单词卡片和句型，问：“Whatcoloursdowelearntoday”学生齐答：“Red,yellow,blue,green!”教师再问：“Howcanweaskthecolour”学生答：“Whatcolourisit”教师最后指着自己的衣服问：“Whatcolourisit”学生根据实际情况回答。​1.【重要】Selfassessment:学生自我评价教师引导学生拿出自己的“评价星星卡”，上面有三个维度的评价项目：Icansaythecolours:red,yellow,blue,green.(涂色评价：我能说出颜色)...anaskandanswer:“Whatcolourisit”“It‘s...”(涂色评价：我会问答颜色)Ilovethebeautifulcoloursinthepark.(涂色评价：我喜欢公园的色彩)教师逐条朗读，并解释含义，让学生根据自己的掌握情况，用彩色笔涂上相应数量的星星（最多涂三颗）。这个环节旨在引导学生反思自己的学习过程，培养元认知能力，同时也为教师后续教学调整提供依据。​七、板书设计​BlackboardLayout:(黑板左侧)(黑板中央)(黑板右侧)┌─────────────────┐┌─────────────────────────────────┐┌─────────────────┐│Unit12InthePark││【核心句型】││【学生作品展示区】││(Period1)││Q:Whatcolourisit││(展示学生课上涂色的│...││A:It's...││公园作品，贴有磁贴)││【单词卡片区】││││││││【主题情境图】││││红色底卡片:red││(一幅放大的彩色公园简笔画)││││黄色底卡片:yellow││太阳(yellow)云朵(white)││││